教学课堂设计第一单元作文：写出人物精神.docx

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瑞安市汀田第三中学课堂教学设计

课题

第一单元写作：

写出人物的精神

总课时序号

课型

作文课

执教时间

第周周

教学设计

反思及备注

【教学目标】

1．知识与能力：

学习一些展现人物精神的描写方法

2．过程与方法：

小组合作，互相批改

3．情感态度与价值观：

感受人物精神与其言行的关系

【教学重点】

学习一些展现人物精神的描写方法

【教学难点】

学习一些展现人物精神的描写方法

【教学准备】

【板书设计】

写好肖像，以形传神

写好心理，倾诉心声

写好行动，扣住细节，形神兼备

写好环境，以景写人

正面描写与侧面描写相结合

【教学过程】

第一课时

一、导入新课：

同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。

而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：

老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，这节课的主题：

观察人物的特点，写出人物个性，这节课要求同学们通过肖像描写，语言描写，心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。

板书课题：

写出人物精神

二、写人作文的基本步骤，现在我们回忆一下：

第一、细心审题，弄清题意。

（审题）

第二、确定好所写人物的思想品德。

突出人物性格、思想品质，反映人物心灵（立意）

第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。

选典型的材料：

最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的材料。

（选材）

第四、据所选材料的情况，按时间或材料类别布局。

采用多种手法描写人物：

外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写——选择最能表现突出人物形象的来写（布局）

第五：

修改、交流欣赏。

（总结全文，点题照应）（点题）

三、选择典型事例，写出人物精神

《邓稼先》

典型事例人物精神

①在美国获博士学位后立即回国天下兴亡匹夫有责报效祖国

②1958年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹“两弹元勋”功勋卓著

③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书鞠躬尽瘁死而后已

④文革初期，说服两派继续工作没有私心

⑤1971年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队军宣队的队员真诚坦白从不骄人最高奉献

⑥一封短短的信强烈的民族自尊心朴实

⑦1982年，“我不能走”。

执着追求无私奉献责任心强

《说和做记闻一多先生言行片段》

典型事例人物精神

苦读写作《唐诗杂论》；

李公朴遇害后大无畏的参一心救国救民的爱国精神

加群众大会。

《回忆鲁迅先生》

典型事例人物精神

关心帮助青年。

生活平凡随意、

踢鬼、谈鬼。

为人宽厚仁爱，

带病坚持工作。

待友真诚悉心，

意志坚定

照顾鲁迅、勤俭持家工作辛苦（反衬）

四、细节描写使人物形象鲜明，事情生动,主题更明确

第一个驿站

外貌描写

外貌描写就是对人物的面容、神态、表情、衣着、姿势等的描写。

他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。

头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地竖着。

胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

材料一：

她大概叫琅琅，穿一件红底白点小罩衣。

凸额头、塌鼻梁，一头柔软的卷发。

总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。

长相，突出文静

材料二：

她白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。

眼睛，突出聪明，纯真的内在气质

一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都能见到的须发。

像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘的形象来源于他那天父般的的大胡子。

宽约一指的眉毛像

老舍说：

“人物的外表要处，关键在于一个情字，足以烘托出一个活的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底；没有用的东西往往是人物的累赘：

若只贪形容得周到，而一切并无用处，便使读者失望。

鲁迅：

“要极省俭地画出一个人的特点,最好是画他的眼睛。

我以为这话是极对的，倘若画了全副的头发，即使细得逼真，也毫无意思。

”

脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。

——<祝福>祥林嫂

外貌描写的要求:

①抓住特点,描写重点,体现个性

②要使描写生动,可恰当运用修辞

③描写要有一定的顺序

第二个驿站

语言描写

1、“爸爸不是说给我了吗?

”我说.

“我知道给你了,可是现在它在哪儿?

”妈妈说。

2、“爸爸不是说给我了吗?

”我小声地说.

“我知道给你了,可是现在它在哪儿?

”妈妈的目光紧紧地盯着我说。

——还要写出人物说话时的神态动作等

星期天上午，我正在复习功课。

忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：

“小燕，小燕！

”我一听就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。

我连忙放下笔，去给她开门。

“小燕，吃过早饭了吗？

”小云一见我就问。

我说：

“吃过了。

”小云说：

“吃的什么？

”我说：

“吃的油条、稀饭。

你吃了吗？

”小云说：

“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！

到哪儿吃早饭呀！

”我说：

“在我家吃吧！

”小云摆摆手说：

“不了，不了。

我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看看吧！

”我问：

“什么‘学习棋’呀？

”“先别急，一会儿你就知道啦？

”说完，小云拉着我的手向她家跑去……

星期天上午，我正在复习功课。

忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：

“小燕，小燕！

”我一听就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。

我连忙放下笔，去给她开门。

“小燕，我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看看吧！

”

——语言简洁,不拖泥带水

语言描写:

①人物的语言必须个性化,符合人物独特的身份地位年龄等

②要写出人物说话时的神态动作等

③语言要简洁，不能拖泥带水

第三个驿站

动作描写

小练笔：

你在吃一枚还没熟透的青杏…请以行动描写为主，写出具体情景。

我大着胆子把一颗还没熟透的青杏儿小心翼翼地放进嘴边，用前面的牙齿慢慢地咬了一下，顿时我像被针扎疼了似的扭歪了脸，眼睛紧紧闭上，老半天也不敢再嚼下去。

这段描写给你什么样的写作启示？

①动作描写中动词的运用要准确。

②动作描写要符合人物的身份。

第四个驿站

心理描写

心理细节描写

害怕高兴、惭愧、伤心....等等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的。

写抽象的文章，要采用具体化，使它生动。

那么要怎样使抽象具体化呢﹖

有一个好法子，那就是应用『看、听、感、想、做』等五种方法去进行细节描写。

”

我们以『晚上怕看家』为例子来练习

那时候我的眼睛看到什么﹖

我的耳朵听到什么﹖

我的心里感到什么﹖

我的脑里想到什么﹖

我有没有动作﹖

应用看、听、感、想、做这五个方法，就像神仙那点石成金的五根手指头一样，可以把抽象的意思，生动的描写出来。

”

《晚上怕看家》

爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕。

晚上看家，实在可怕，非常非常的可怕。

这种可怕是文章所写不出来的。

啊！

晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。

可怕，可怕，真是可怕。

爸、妈上街去了，我一个人待在家里。

当我看到行人从窗外走过的黑影（看），　　或是听到厨房里传来『砰砰』的声音（听），我便以为小偷来了，吓得说不出话来（感）。

假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机（想）。

我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门　，躲在被窝里（做），在被窝里，我一直祈祷：

爸、妈，赶快回来吧（想）！

每一个抽象材料的描写，看、听、感、想、做这五种方法，全得应用上吗﹖

那要从文章的需要和应用上看是否妥当来决定。

假如我们对某个抽象材料要详细的写，则看、听、感、想、做等五种方法都用上应了，内容便较充实；如果打算简略地写，则应用其中的一种或两种去描写即可，其它的方法可以不必用上，因为用上了，会令人感到冗长、不妥。

”

这段描写给你什么样的写作启示？

人物心理应符合人物年龄。

人物心理应符合具体情况。

五、出示作文题目

以《这样的人让我》为题，写一篇作文。

要求：

1、写出人物的精神。

2、适当展开外貌、语言、动作、心理等描写。

3、不少于550字。

六、布置作业：

列作文提纲写初稿

第二课时

学生当堂写作，师巡视指导

布置作业：

完成作业本上第一单元复习

复习第一单元，准备考试