部编人教版小学语文二年级下册教案全册Word文档格式.docx

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需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。

要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。

有主动识字的愿望，在生活中自主识字。

养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。

3.继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

4.喜欢阅读，对阅读有兴趣。

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。

5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。

6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。

养成爱护图书的习惯。

7.学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。

8.积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。

9.逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。

能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。

说话时态度自然大方，有礼貌。

有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。

10.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。

在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。

根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

学习写日记。

11.对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。

四、教学重难点：

重点：

1.会写300个认识的字，认识、读准字音，认清字形，理解字词在语言环境中的意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。

2.认识400个常用字，读准字音,结合词句了解意思。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

在阅读中主动积累词语。

难点：

1.提高识字能力，巩固识字，继续养成良好的写字习惯。

2.认识课文中出现的常用标点符号。

学习使用句号、问号和叹号。

3.培养写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

五、存在问题

1.写字方面，我们班学生写字有一定问题。

主要是中午练字一个写法，写作业时却书写潦草，不注意笔顺，不注意间架结构。

还有相当一部分同学书写都相当潦草，涂改也较严重，这是长期不良习惯造成的后果。

（如：

马寅赫，胡津硕，王国栋，胡忠俊，刘洪鑫，张凯越）随着学习生字的增多，平时要多给学生熟悉这些生字词语的机会，引导学学生书写在小学语文中占有重要的地位。

2.阅读方面，有部分同学朗读水平一般，一是声音太小，不自信，二是不知道什么是朗读，不会句中停顿。

（朗读差的同学：

王荣泽，郭俊豪直接不成句，冯浩洋，王国栋，马寅赫，胡梦凡，霰天娇朗读破句严重，胡忠俊，刘思颖，郭鑫润，李潇杉，于芷旋声音太小）

课外阅读，虽然大多数同学喜欢看课外阅读,并且在课余真的进行课外阅读,但连续而持久的阅读较为缺乏，课外阅读面窄量少质量差。

课外阅读方面训练只注重文本中的课文的理解分析，课文以外的阅读理解方面的训练较少，应引导学生大量地进行课外的阅读，从而改变学生对课外阅读的认知存在偏差。

3.写话方面，部分同学给他写话内容，给了情景依然不会写，不知道从哪里入手，简单的过程都写不下来。

一是写的太少，二是词语积累不够。

4.综合运用方面，学用字词句是学生综合运用能力的测试，语言表达的训练离不开词语的运用。

语言文字的运用应该给学生更多的语言环境，多一点拓展训练，组词、造句等等，但因为时间紧，这些都被压缩掉了，或是只能做片面的引导，以至学生有很多词不会具体应用。

六、教学措施

1.关于识字、写字教学

本班学生认字方面差距很大，本学期重在教给学生自主识字方法，让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。

鼓励学生通过语文课本以外的其他渠道，增加识字量。

鼓励学生之间交流识字的方法、经验和感受，初步培养学生具有独立的识字能力。

发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。

加强写字教学的指导。

在指导写字的时候，板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。

注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。

上学期，我班写字水平一直一般，究其原因，学生没有掌握好基本的笔画结构，本学期利用每天中午写字课时间，严格要求学生，一笔一划，从基本笔画入手，争取在写字方面有所突破。

2.关于阅读教学

重视朗读指导，利用每周五的班级朗读比赛提高孩子朗读兴趣。

采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，读的形式要多样，读的指导和训练要有层次，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。

引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词。

鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。

3.关于口语交际教学

提早布置准备工作。

在教学时，重视情境的创设，通过多种方式引起话题，激发学生的交际兴趣。

在口语交际教学中，放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指点。

充分发挥“学习伙伴”的作用，培养合作能力，将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、生活，使学生在生活中学语文、用语文。

4.关于写话教学 

灵活使用教材，随时挖掘和运用身边的语文教育资源，结合学校高年级“随笔化”习作，引导孩子学习写话。

引导孩子坚持写日记，从生活中提炼素材，让孩子有话可说，有话可写。

附：

教学进度安排

周次

日期

教学内容

备注

一

3.5—3.9

1.古诗二首2.找春天

3.开满鲜花的小路

二

3.12—3.16

口语交际：

注意说话的语气

语文园地一快乐读书吧

第一单元单元检测

4.邓小爷爷植树

三

3.19—3.23

5.雷锋叔叔，你在哪里6.千人糕7.一匹出色的马

语文园地二

四

3.26—3.30

第二单元单元检测

识字1.神州谣2.传统节日3.“贝”的故事

五

4.2—4.6

识字4.中国美食

长大以后做什么

语文园地三

清明节

六

4.8—4.13

第三单元单元检测8.彩色的梦9.枫树上的喜鹊

10.沙滩上的童话

七

4.16—4.20

11.我是一只小虫子

语文园地四

第四单元检测

八

4.23—4.28

12.寓言二则13.玲玲的画

14.小马过河

口语交际:

图书借阅公约

九

5.2—5.4

语文园地五第五单元检测

15.古诗二首16.雷雨

劳动节

十

5.7—5.11

17.要是你在野外迷了路

18.太空生活趣事多

十一

5.14—5.18

语文园地六

第六单元检测

19.泪水茶

十二

5.21—5.25

20.大象的耳朵21.蜘蛛开店

22.青蛙卖泥塘

十三

5.28—6.1

语文园地七

单元检测七

23.祖先的摇篮

十四

6.4—6.8

24.当世界年纪还小的时候

25.羿射九日

十五

6.11—6.15

推荐一部动画片

语文园地八

单元检测八

十六

6.19—6.22

期末复习

端午节

十七

6.25—6.29

期末总复习

十八

7.2—7.6

期末考试

第一单元

一、教材分析：

第一组教材围绕“春光”这个主题进行安排，主要由《古诗两首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》及口语交际和语文园地一组成。

本组课文重在引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。

课文中有描写美好春光的散文、古诗，有发人深思的童话故事。

尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学生生活。

教学中教师要联系学生已有的生活经验，在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。

同时还要积极开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的机会。

《找春天》图文并茂，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。

教师要引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。

同时在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。

《邓小平爷爷植树》课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料。

教学中要创设情境，以读带问，以情促思，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。

《开满鲜花的小路》是一篇童话故事。

故事比较贴近儿童生活。

教师应重点抓住对话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使学生在充分的角色体验中受到情感熏陶。

二、单元教学目标：

（一）知识与能力

1.识记生字，读会要认的字，掌握识字的规律。

2.在田字格中正确地书写生字，注意左右结构和全包围结构字的间架要求。

3.了解偏旁的意义，区别形近字。

（二）过程与方法

读中感悟、以实践促发展。

（三）情感态度与价值观：

引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。

三、教学重点、难点：

教学重点：

识字，掌握识字的方法。

教学难点：

喜欢识字，主动识字。

四、教学措施：

1.以培养学生良好的学习习惯，自学能力及合作交往等能力为主，提高了学生语言的听说读写能力。

2.优化教学手段，积极使用多媒体教学，以学生喜闻乐见的方式方法提高学习兴趣，从而提高课堂效率。

五、学具准备：

拼音、生字卡片

六、课时安排：

1古诗两首两课时2找春天两课时

3开满鲜花的小路两课时4邓小平爷爷植树两课时

语文园地一三课时口语交际一课时

1　古诗二首

授课时间：

年月日第节教学课时：

2

教学内容：

部编版二年级语文下册《1.古诗二首》

教材分析

《古诗二首》编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。

《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景；

《咏柳》是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。

学情分析

二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。

教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。

所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。

教学目标

【知识与技能】

1．会认11个生字，会写8个生字。

2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3．理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。

【过程与方法】

1．让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。

2．借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。

【情感、态度与价值观】

感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。

教学重点难点

有感情地朗读古诗句，背诵古诗。

1．想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。

2．感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。

教学理念及方法

学习本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，然后再看图，感悟图文相通之处。

还可先引导学生依据插图来体悟课文，把课文与图意融为一体，再启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗

教具学具准备：

教师：

古诗的配乐曲子，多媒体课件。

学生：

准备彩笔及画纸。

课堂教学模式：

讲授式、引导式

教学过程

第一课时

一、课时目标

1．会认“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、童”3个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读古诗《村居》，背诵古诗《村居》。

3．理解古诗《村居》，感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣。

二、重点难点

重点

正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

难点

体会诗人对春光的赞美之情和对儿童的喜爱之情。

三、激趣导入

在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。

今天，老师想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天，大家跟随老师一起吧！

（板书课题：

村居）

四、自读古诗

1．请大家自由读古诗，用自己喜欢的学习符号标记应重点注意的地方。

（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）

2．（出示风筝图，上面带有生字）大家瞧，这些风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？

（指名认读生字）

提示：

“莺”的韵母是“ing”，不要念成“in”。

“堤”的声母是“d”，不是“t”。

3．同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。

让我们再来认认它们！

（齐读生字）

4．自读古诗，想一想：

古诗描绘了怎样的画面？

5．小组交流。

五、品悟古诗

（一）学习第1、2句。

出示：

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

师：

早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？

它有怎样的美景？

1．自由读读古诗，你会有很多发现的。

2．学生自由读第1、2句。

3．你看到了什么？

分组交流。

4．你能把你看到的景物带上自己的感受读出来吗？

（指名读第1、2句）

重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。

5．瞧，早春二月里，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳仿佛陶醉在这迷人的春色里，在春风中轻拂堤岸。

我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。

你们想配合这美丽的画面再来读读吗？

（指名读）

6．你还有什么发现，有什么感受？

能说给大家听吗？

（生汇报）

7．这么多美妙的感受，我想大家一定能读好这两句诗的。

（生齐读第1、2句）

（二）学习第3、4句。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

1．你能读好它吗？

2．自由读这两句古诗。

3．在这么好的春光里，你想做些什么呢？

（指名说）

4．村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？

他们在干什么？

（分组交流）

5．你们能配合画面，说说这两句诗所描绘的情景吗？

（分组交流，尝试练说）

重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。

6．读了这两句诗，你有什么感受？

能说给大家听听吗？

7．你们的想法都很有意思，你们能将自己的想法融进诗里读出来吗？

8．想不想加入他们放风筝的队伍中去呢？

这样吧，让我们朗读古诗，用诗歌来表达自己的心情吧。

（生齐读第3、4句）

六、背诵古诗

1．早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。

孩子们也将自己心爱的风筝放飞。

多美的春景图呀！

它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。

我相信这首古诗你们一定能背下来。

2．集体配乐吟诵。

3．生自由背。

七、指导书写

指导写好生字“诗”“童”“村”，重点写好生字“童”。

1．看“电脑小博士”的笔顺顺序，学生认真观察笔顺顺序、笔画写法。

2．指名反馈。

“童”字是上下结构，共有12画，可组词为“儿童、童年”。

3．观察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么？

（学生自由发言，找到关键笔画，再通过课件演示，提醒学生“立”的最后一横最长。

）

4．教师范写3个生字。

5．学生描红并临写3个生字。

6．师生评议。

八、板书设计

第二课时

1．会认“咏、妆、丝、绦、裁、剪”6个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”5个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读古诗《咏柳》，背诵古诗《咏柳》。

3．领略春天自然景物的美，体会诗人对春天的赞美之情。

朗读古诗，背诵古诗。

领略春天的美，体会诗人借柳树歌咏春天的情感。

三、导入新课，初感诗境

1．课前齐唱歌曲《春天在哪里》。

2．齐背古诗《村居》。

3．导入：

同学们，春天来了，这轻快飞行的黄莺，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，随风轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。

你们看，这是什么？

（课件出示：

杨柳图）

4．我们以前还学过一首古诗，叫《咏……》（学生答：

《咏鹅》），“咏鹅”就是赞美鹅，那么“咏柳”是什么意思呢？

5．揭题解题：

柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这首赞美柳树的诗——《咏柳》。

6．欣赏配乐朗读，学生感受古诗的节奏。

7．自由读诗，要求借助拼音读准字音。

8．突显生字，指出这些字是今天所要学习的生字，再让学生读这些生字。

（自由读、指名读、齐读）

四、交流切磋，诵读感悟

1．指导学习第1、2句。

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

（1）生齐读。

（2）（出示从远处看柳树的图片）你们看看柳树像什么？

倒垂下来的柳枝又像什么？

（学生自由回答）

（3）多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，它就像什么呢？

（碧玉、丝绦）

（4）指名读。

教师相机指导：

碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。

2．合作学习第3、4句。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

（1）和同桌一起读第3、4句。

多读几遍，读出感情。

（2）学生自读。

（3）（出示第4句诗的课件）让学生体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处——一树碧玉，万条绿丝绦和数也数不清的细叶，原来是二月春风的杰作啊！

继而体会诗人对春天的赞美与喜爱之情。

（4）指名读，相机提问：

你觉得自己读得怎么样？

哪里读得好？

你为什么这样读。

3．小结：

这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！

4．接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们感受到的意境描述出来

五、分组活动，熟读成诵

大家都喜欢这首古诗，请同学们想一想，你喜欢用什么样的方法来表现这首古诗，告诉老师，好吗？

（学生思考、讨论，并纷纷说出自己喜欢的方式：

朗诵、用白话文翻译、画画等。

1．教师根据学生的提议把他们分成三组：

朗诵组、翻译组、画画组。

学生根据自己的喜好自由选择小组。

2．学生分组开始创作。

（教师巡视、指导、启发学生开阔思路）

3．分组展示。

（1）朗诵组用多种朗读方式诵读古诗；

（2）翻译组用自己的话说说诗句中春天的美景；

（3）画画组展示各自根据诗意描绘的图画。

4．师：

刚才同学们都运用自己喜欢的方式来表现了这首诗歌，我觉得大家都做得非常好。

六、指导书写

1．出示要写的5个生字，学生观察、讨论：

哪些字好记好写？

2．学生提出难写、难记的字，教师指导。

“绿”的笔顺要多次书空，让学生记牢，写的时候不要把右下部写成“水”。

“丝”字注意笔顺。

“剪”字下面是个“刀”，不要写成了“力”。

3．学生自己练习，教师巡视、指导。

七、作业布置

1.抄写生字新词。

2.背诵并默写古诗。

3.独立完成本课同步指导。

　咏　柳

碧玉/妆成/一树高，

万条/垂下/绿丝绦。

不知/细叶/谁裁出，

二月/春风/似剪刀。

教学反思

在教学这两首诗时，我都能以生动亲切的语气导入新课，从而激发学生的学习兴趣。

在此基础上，我以有层次的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，从而体会诗人的情感。

此外，我还根据合作互动的原则，改变单纯的师生交往的形式，通过小组合作、生生交流等环节，为学生提供畅所欲言、各抒己见的空间。

2　找春天

部编版二年级语文下册《2.找春天》

本文是一篇语言优美，充满儿童情趣和文学色彩的文章，仿佛呼唤着我们去寻找春天。

我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；

我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；

打开课本，我们还会在课本插图中发现春天的影子；

读着课文，我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的孩子，我们还能体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。

二年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。

在一年半的语文学习后，他们已经能够说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也积累了不少生活素材，这些都是学习本课的有利因素。

1．会认14个生字，会写9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏春天的美景。

从课题入手，引导学生从课文中去寻找春天，通过朗读、理解、感悟，说说春天的样子。

热爱春天，体会春天的美好，体验投身到大自然中去的情趣，养成主动发现、观察的习惯。

重点难点

重点:

识记生字，有感情地朗读课文。

难点:

体会春天的美好，体验投身到大自然中去的情趣，养成主动发现、观察的习惯。

新课程的识字教学重在教给学生识字方法，在本课的