人教版小学古诗词教案Word格式.docx

人教版小学古诗词教案Word格式.docx

《人教版小学古诗词教案Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学古诗词教案Word格式.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

１、学生品味诗歌的意境。

２、学生交流自己的感悟。

体会诗人情感的表达方法。

师：

刚刚同学说的最多的就是这句，（“春风又绿江南岸，明月何时照我还。

”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。

３、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。

那就和你的同桌再互相读一读，说一说：

在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？

４、同桌之间互相读与练说。

５、指数名说。

你们的回答很精彩！

原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。

７、那就用读把感受表达出来吧。

小组内练读，指名读。

8、指名答：

（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山?

?

）诗人放眼望去，看见了---练习题：

你能填入表示不同绿色的词吗？

近处（）的小草（）的柳树，

远处（）的树林（）的高山。

学生口述。

9、小结：

是呀：

一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？

这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。

那就让我们一起读出你的赞叹吧。

四、当堂训练

背诵、背写古诗。

五、板书设计

远望钟山

泊船瓜洲春绿江面思乡浓

见月思归

第二课时《秋思》

１、这节课我们学习唐朝诗人张籍的《秋思》。

《秋思》

张籍，唐代诗人。

张籍是韩愈的学生，他出身贫寒，常年过着四处奔波，漂泊异乡的生活。

在唐朝安史之乱是兵荒马乱，民不聊生，离家十年的诗人深陷洛阳城，却不知战乱中的家人的信息。

正在此时他在洛阳城里遇到了故人，并托他捎信给家人。

在此情此景下，写下了这首诗。

㈠检测阅读、理解

1、自由读诗，注意读准字音，读准节奏。

2、指名试读，指名评价，全班齐读。

3、再读全诗，结合注释理解每句诗的大意，把不懂的词句做上标记。

4、班级交流：

你读懂了哪些诗句？

还有什么难以理解的地方？

㈡品读古诗，感悟诗情

１、抓住重点词句导读：

体会“见”、“意万重”、“恐”、“又开封”等词的含义。

２、引导学生想象诗中的画面和蕴含的故事，体味诗中的情感：

诗人这样做是因为什么？

从他的行为中你体会到了什么？

３、读完此诗，你被什么感动了？

你最感动的是哪些词句？

４、感情朗读。

读诗的人不同，想象到的画面就不同。

我们不可能到达诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟的到！

因为诗中的字字句句无不包含着──（生答：

对故乡的想念、对家乡的思念?

）让我们一起再来背一背这么感人的诗吧。

１、把此诗改写成一个小故事。

２、课外搜集、积累表达思乡之情的古诗。

五、

板书设计

秋思见秋风意万重

思乡浓说不尽又开封

第三课时《长相思》

１、这节课我们学习清朝词人纳兰性德的《长相思》。

《长相思》

纳兰性德，清初词人。

字容若，纳兰明珠之子。

《纳兰词》

１、检测读词情况要求：

⑴读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。

⑵读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿。

２、教师指导学生读通词句：

注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。

３、学生反复读，边读教师边指导停顿。

4、初读后想象

⑴让学生说说词给自己什么印象？

⑵要求带着这种感觉我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去

5、领悟词意

⑴、分组合作学习，结合注释体会词意。

⑵、教师提两个关键的问题检查学生的学习情况：

作者的“身”在那里？

作者的“心”在那里？

⑶、学生再谈体会。

⑷、练习有感情朗读，读出作者“身”与“心”分离的感受。

四、板书设计

长相思

山水--身已远

风雪--梦不成

（思乡浓）

【篇二：

六年级语文下册《古诗词背诵》教学设计】

古诗词背诵

知识与技能：

有感情地朗读古诗；

背诵古诗，默写古诗。

过程与方法：

领悟学习古诗的方法；

理解古诗的含义；

体会诗人所表达的思想感情。

情感、态度与价值观：

体会诗人所表达的思想感情。

教学重难点：

重点：

有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

难点：

了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。

教法：

点拨，引导。

学法：

自主探究，合作交流，多读成诵。

课时安排：

5课时

课前准备：

布置学生预习，了解诗歌创作的背景、诗人简介等。

教学过程：

第一课时

（一）、复习旧知

指名背诵《长歌行》。

（二）、学习《七步诗》

1、师：

今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。

谁知道这首诗的作者和诗名吗？

（板书题目及作者）

2、放声朗读这首诗。

（自读、互读。

）

3、读一读《七步诗》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？

4、查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。

5、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？

（《七步诗》全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。

锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝；

锅里的豆比喻受害的诗人自己。

这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。

6、带着这种感情再次朗读古诗。

（三）、学习古诗《鸟鸣涧》

过渡语：

一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。

（板书：

鸟鸣涧，请大家齐读课题）

“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。

唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？

2﹑自由发言,引导学生与文本对话,理解诗句意思。

3﹑展开想象,再现诗人诗中所描绘的景象,并和同桌交流:

说说你看到的和想到的情景。

4﹑在这样的情境中,诗人深深陶醉了。

在读这首诗的时候,你认为应该怎样读呢?

（舒缓,悠闲,沉醉）谁来读读?

（引导学生反复诵读古诗）

（四）、总结拓展。

同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。

其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？

第二课时

（一）、整理已有的关于送别诗的学习经验

1、背诵已学过的送别诗两首；

2、思考一般情况下送别诗会有哪些东西作者一定写？

（时间、地点、人物、环境、难舍之情）

（二）、学习《芙蓉楼送辛渐》

1、自由读本诗，运用经验学习，教师作适当的反馈。

2、梳理在自学本诗过程中产生的问题（如：

诗中有两个时间，三个地点名等等）

3、读通本诗，并在对本诗的背景有所了解的情况下理解“一片冰心在玉壶”。

指出修辞手法在诗句中的妙处。

4、指导朗读。

5、背诵本诗。

（三）、学习《江畔独步寻花》

过渡：

我们一起来学习第二首古诗，齐读课题，教师板书。

1、指名读古诗，指导朗读。

2、理解诗句的意思。

在这首古诗中，你觉得有哪些词语理解起来有困难，把它提出来。

生自由提。

第一句：

蹊是什么意思？

那花满蹊呢？

第二句：

重点理解“千朵万朵，满，压”

第三四句：

流连是什么意思？

（舍不得离去），谁舍不得离开？

3、指导朗读。

舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀！

你读出了它的那份恋恋不舍吗？

4、背诵全诗

（四）、小结

1、杜甫不光是写了这首描写春天景色的诗，这两首也是描写春天景色的，出示课件，自己试着读一读。

2、课下，希望你能把用今天学到的方法自己学习这两首诗。

第三课时

（一）、复习导入

指名生背诵前四首古诗。

（二）、学习《石灰吟》

1、板书课题，解题。

生齐读。

“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女儿吟》等。

2、读通诗句

（1）通过自由读、抽读、齐读，让学生能读准每一个字的音。

（2）师生相机正音，重点提示平舌音和翘舌音。

3、理解诗意

（1）讨论：

学生同桌讨论，用自己的话说说每一句诗的意思，不明白的画出来。

（2）解疑：

请学生提出不明白的字词，师生解答。

（重点讲解“若等闲”的含义：

“若”是“好像”的意思，“等闲”是平常的，整句诗的意思是烈火焚烧好像是

很平常的事。

（3）讲述：

让学生完整地说说全诗的意思，不恰切的地方师生补充。

（全诗意思：

石灰经受了千锤万凿才从深山里出来，烈火焚烧也好像是很平常的事。

即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人间。

（4）吟诵：

这就是石灰的一生，平平凡凡，轰轰烈烈，难怪于谦如此敬佩地赞颂道?

（诵读全诗）

4、对比感受石灰和于谦的形象。

（坚忍不拔）

（三）、学习《竹石》

1、今天我们要读的也是一位画家写的，他同时还是一位书法家、文学家。

他就是清代的郑燮。

关于郑燮，你了解多少？

2、初读《竹石》。

把古诗读正确，读出节奏感来。

3、借助诗题，解释古诗。

这首诗到底是写竹还是写石啊？

交流，在交流中展开学习。

体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但他依然坚强地生长着，让人佩服。

4、小结诗中的竹子形象。

5、朗读古诗，读出这竹子的形象来。

6、背诵本诗。

两首古诗都是借物喻人。

第四课时

复习杜甫诗，指明生背。

（二）、学习《闻官军收河南河北》

1、紧扣“快”字，揭题。

（板书：

“生平第一快诗”）指名生说自己的理解。

2、与文本对话，质疑问难解诗意。

“安史之乱”经久不息，给国家和人民（包括诗人自己）造成了种种痛苦和灾难。

平叛捷报一旦飞来，饱经战乱祸患，漂泊他乡的诗人会做怎样的描述呢？

（自读诗文，读准字音，读出节奏）

指名生读，齐读。

3、交流，预习过程中，你们能凭借文中注释理解诗意吗？

哪些词语在理解上还有困难呢？

师引导，注意古今异义。

再读诗句，用自己的话简要说说对诗歌的理解。

4、诵读感悟，读懂诗人。

谁愿意把这首诗完整地读给大家听？

指名读全诗。

让我们边读边听边展开想象，穿越时空隧道，来到诗人身边，再次感受诗人的狂喜，说说你看到了一个怎样的杜甫？

5、背诵这首诗。

（三）、学习《己亥杂诗》

1、解题，作者简介

（1）《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。

己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。

（2）龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。

由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。

他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。

文章奥博纵横，自成一家。

行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。

有《龚定庵全集》。

2、朗读这首诗，交流对诗句的理解。

3、师引导理解名句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，现多用作人才选拔。

4、感受诗人关心国家的前途命运，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。

5、指导朗读，背诵。

第五课时

（一）、导入

“花有重开日，人无再少时”。

江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。

那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？

让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。

（二）、学习《浣溪沙》

1、解题

“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。

“沙”或作“纱”。

相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕。

2、小组交流，理解词句。

（1）上阕写景，描绘了哪三幅画面？

这些画面渲染出一派怎样的春景？

（2）“谁道人生无再少？

门前流水尚能西！

休将白发唱黄鸡。

”感受到词人怎样的思想感情？

3、小结：

这是一首触景生情（即景抒怀）、蕴含人生的小词，抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。

表现了诗人对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。

4、指导朗读，背诵。

（三）、学习《卜算子》

1、朗读《卜算子送鲍浩然之浙东》，读出词长短错落而又和谐的韵律美。

（散读——个读——齐读。

2、揣摩词语，体会“借景抒情”的妙处。

采取学生质疑、同学解答、教师指点又不断诵读的方式。

3、在理解的基础上，揣摩诵读出景语中的情语。

（示范读——散读——个读——指点——男女分句读）

（五）、作业布置：

1、整理笔记，复习诗句意思。

2、背诵、默写诗词。

板书设计：

豆和豆秸

相煎何急

鸟鸣涧【唐】王维

山中月夜

美静

芙蓉楼送辛渐【唐】王昌龄

一片冰心在玉壶比喻

江畔独步寻花【唐】杜甫千朵万朵压满江畔独步寻花：

蝶舞莺歌

石灰吟【明】于谦若等闲全不怕

坚忍不拔宁死不屈

竹石【清】郑燮

磨难打击

坚强不屈挺拔有力

闻官军收河南河北【唐】杜甫

悲喜交集

欣喜若狂

放歌纵酒

归心似箭

己亥杂诗【清】龚自珍

政治毫无生气

变革（选拔人才）

【篇三：

人教版小学四年级下册《古诗三首》教学设计】

1、古诗词三首

【教材分析】

1．《独坐敬亭山》表现了李白在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰籍的孤单寂寞的心情。

2．《望洞庭》，诗人以舟泊暮宿为背景，触景生情，把写景同表达自己的真实感受结合在一起，表达了作者对羁旅的惆怅，对故乡的思念以及对人生复杂的感受。

3．《忆江南》表达了诗人对江南春天江水美丽景色的赞美之情。

【学习目标】

1、学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。

2、能结合插图，用自己的话说出诗句的意思。

3、背诵这三首古诗词，默写前两首。

4、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的韵律美，语言美。

【学习重点难点】

品位诗句，指导朗诵，积累语言。

在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。

【学习准备】

查找诗人资料，查找其他描写山水风光的古诗词。

【学习时间】

2课时