人教版小学古诗词教案Word格式.docx

1、 、学生品味诗歌的意境。 、学生交流自己的感悟。体会诗人情感的表达方法。 师：刚刚同学说的最多的就是这句，（“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。 、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？ 、同桌之间互相读与练说。 、指数名说。你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。 、那就用读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。 8、指名答： （在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山?）诗人放眼望去，看见了-练习题：你能填入表示不同绿色的词吗

2、？ 近处（ ）的小草（ ）的柳树， 远处（ ）的树林（ ）的高山。 学生口述。 9、小结： 是呀：一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？ 这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。 四、当堂训练 背诵、背写古诗。 五、板书设计 远望钟山 泊船瓜洲 春绿江面 思乡浓 见月思归 第二课时 秋思 、这节课我们学习唐朝诗人张籍的秋思。秋思 张籍，唐代诗人。张籍是韩愈的学生，他出身贫寒，常年过着四处奔波，漂泊异乡的生活。在唐朝安史之乱是兵荒马乱，民不聊生，离家十年的诗人深陷洛阳城，却不知战乱中的家人的信息。正在此时他在洛阳城里遇到了故人，

3、并托他捎信给家人 。在此情此景下，写下了这首诗。 检测阅读、理解 1、自由读诗，注意读准字音，读准节奏。 2、指名试读，指名评价，全班齐读。 3、再读全诗，结合注释理解每句诗的大意，把不懂的词句做上标记。 4、班级交流： 你读懂了哪些诗句？还有什么难以理解的地方？ 品读古诗，感悟诗情 、抓住重点词句导读： 体会“见”、“意万重”、“恐”、“又开封”等词的含义。 、引导学生想象诗中的画面和蕴含的故事，体味诗中的情感： 诗人这样做是因为什么？从他的行为中你体会到了什么？ 、读完此诗，你被什么感动了？你最感动的是哪些词句？ 、感情朗读。读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到达诗人生活当中去，

4、不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟的到！因为诗中的字字句句无不包含着（生答：对故乡的想念、对家乡的思念?）让我们一起再来背一背这么感人的诗吧。 、把此诗改写成一个小故事。 、课外搜集、积累表达思乡之情的古诗。 五、板书设计 秋思见秋风 意万重 思乡浓 说不尽 又开封 第三课时 长相思 、这节课我们学习清朝词人纳兰性德的长相思。长相思 纳兰性德，清初词人。字容若，纳兰明珠之子。纳兰词 、检测读词情况 要求： 读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。 读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿。 、教师指导学生读通

5、词句： 注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。、学生反复读，边读教师边指导停顿。 4、初读后想象 让学生说说词给自己什么印象？ 要求带着这种感觉我们再来读一读长相思，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去 5、领悟词意 、分组合作学习，结合注释体会词意。 、教师提两个关键的问题检查学生的学习情况： 作者的“身”在那里？ 作者的“心”在那里？ 、学生再谈体会。 、练习有感情朗读，读出作者“身”与“心”分离的感受。 四、板书设计 长相思 山水-身已远 风雪-梦不成 （思乡浓）【篇二：六年级语文下册古诗词背诵教学设计】 古诗词背诵 知识与技能：有感情地朗读古诗；背诵古诗，默写

6、古诗。 过程与方法：领悟学习古诗的方法；理解古诗的含义；体会诗人所表达的思想 感情。 情感、态度与价值观：体会诗人所表达的思想感情。 教学重难点： 重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。 难点：了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。 教法：点拨，引导。 学法：自主探究，合作交流，多读成诵。 课时安排：5课时 课前准备：布置学生预习，了解诗歌创作的背景、诗人简介等。 教学过程： 第一课时 （一）、复习旧知 指名背诵长歌行。 （二）、学习七步诗 1、师：今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗？（板书题目及作者） 2、放声朗读这首诗。（自读、互

7、读。） 3、读一读七步诗，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？ 4、查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。 5、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（七步诗全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。 6、带着这种感情再次朗读古诗。 （三）、学习古诗鸟鸣涧 过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了鸟鸣涧这首诗。（板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题）“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写

8、鸟鸣涧的呢？ 2自由发言,引导学生与文本对话,理解诗句意思。 3展开想象,再现诗人诗中所描绘的景象,并和同桌交流:说说你看到的和想到的情景。 4在这样的情境中,诗人深深陶醉了。在读这首诗的时候,你认为应该怎样读呢?（舒缓,悠闲,沉醉）谁来读读?（引导学生反复诵读古诗） （四）、总结拓展。 同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？ 第二课时 （一）、整理已有的关于送别诗的学习经验 1、背诵已学过的送别诗两首； 2、思考一般情况下送别诗会有哪些东西作者一定写？ （时间、地点、人物、环境、难舍之情） （

9、二）、学习芙蓉楼送辛渐 1、自由读本诗，运用经验学习，教师作适当的反馈。 2、梳理在自学本诗过程中产生的问题（如：诗中有两个时间，三个地点名等等） 3、读通本诗，并在对本诗的背景有所了解的情况下理解“一片冰心在玉壶”。 指出修辞手法在诗句中的妙处。 4、指导朗读。 5、背诵本诗。 （三）、学习江畔独步寻花 过渡：我们一起来学习第二首古诗，齐读课题，教师板书。 1、指名读古诗，指导朗读。 2、理解诗句的意思。 在这首古诗中，你觉得有哪些词语理解起来有困难，把它提出来。生自由提。 第一句：蹊是什么意思？那花满蹊呢？ 第二句：重点理解“千朵万朵，满，压” 第三四句：流连是什么意思？（舍不得离去），谁

10、舍不得离开？ 3、指导朗读。 舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀！你读出了它的那份恋恋不舍吗？ 4、背诵全诗 （四）、小结 1、 杜甫不光是写了这首描写春天景色的诗，这两首也是描写春天景色的，出示课件，自己试着读一读。 2、课下，希望你能把用今天学到的方法自己学习这两首诗。 第三课时 （一）、复习导入 指名生背诵前四首古诗。 （二）、学习石灰吟 1、板书课题，解题。生齐读。“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁，如暮江吟、游子吟、女儿吟等。 2、读通诗句 （1）通过自由读、抽读、齐读，让学生能读准每一个字的音。 （2）师生相机正音，

11、重点提示平舌音和翘舌音。 3、理解诗意 （1）讨论：学生同桌讨论，用自己的话说说每一句诗的意思，不明白的画出来。 （2）解疑：请学生提出不明白的字词，师生解答。（重点讲解“若等闲”的含义：“若”是“好像”的意思，“等闲”是平常的，整句诗的意思是烈火焚烧好像是很平常的事。 （3）讲述：让学生完整地说说全诗的意思，不恰切的地方师生补充。（全诗意思：石灰经受了千锤万凿才从深山里出来，烈火焚烧也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人间。 （4）吟诵：这就是石灰的一生，平平凡凡，轰轰烈烈，难怪于谦如此敬佩地赞颂道?（诵读全诗） 4、对比感受石灰和于谦的形象。（坚忍不拔） （三）、学

12、习竹石 1、今天我们要读的也是一位画家写的，他同时还是一位书法家、文学家。他就是清代的郑燮。关于郑燮，你了解多少？ 2、初读竹石。 把古诗读正确，读出节奏感来。 3、借助诗题，解释古诗。这首诗到底是写竹还是写石啊？ 交流，在交流中展开学习。 体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但他依然坚强地生长着，让人佩服。 4、小结诗中的竹子形象。 5、朗读古诗，读出这竹子的形象来。 6、背诵本诗。 两首古诗都是借物喻人。 第四课时 复习杜甫诗，指明生背。 （二）、学习闻官军收河南河北 1、紧扣“快”字，揭题。 （板书：“生平第一快诗”）指名生说自己的理解。 2、与文本对话，质疑问难解诗意。“安史之乱”经久不

13、息，给国家和人民（包括诗人自己）造成了种种痛苦和灾难。平叛捷报一旦飞来，饱经战乱祸患，漂泊他乡的诗人会做怎样的描述呢？（自读诗文，读准字音，读出节奏） 指名生读，齐读。 3、交流，预习过程中，你们能凭借文中注释理解诗意吗？哪些词语在理解上还有困难呢？ 师引导，注意古今异义。 再读诗句，用自己的话简要说说对诗歌的理解。 4、诵读感悟，读懂诗人。 谁愿意把这首诗完整地读给大家听？ 指名读全诗。让我们边读边听边展开想象，穿越时空隧道，来到诗人身边，再次感受诗人的狂喜，说说你看到了一个怎样的杜甫？ 5、背诵这首诗。 （三）、学习己亥杂诗1、解题，作者简介 （1）己亥杂诗共315首，多咏怀和讽喻之作。己

14、亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。 （2）龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有龚定庵全集。 2、朗读这首诗，交流对诗句的理解。 3、师引导理解名句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，现多用作人才选拔。 4、感受诗人关心国家的前途命运，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。 5、指导朗读，背诵。 第五课时 （一）、导入 “花有重开日，人无再少时”。江水的东流不返，正

15、如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？让我们随着苏轼的笔触一起走进浣溪沙去寻找答案。 （二）、学习浣溪沙 1、解题 “浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。“沙”或作“纱”。相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕。 2、小组交流，理解词句。 （1）上阕写景，描绘了哪三幅画面？这些画面渲染出一派怎样的春景？ （2）“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”感受到词人怎样的思想感情？ 3、小结： 这是一首触景生情（即景抒怀）、蕴含人生的小词，抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。表

16、现了诗人对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。 4、指导朗读，背诵。 （三）、学习卜算子 1、朗读卜算子送鲍浩然之浙东，读出词长短错落而又和谐的韵律美。 （散读个读齐读。 2、揣摩词语，体会“借景抒情”的妙处。 采取学生质疑、同学解答、教师指点又不断诵读的方式。 3、在理解的基础上，揣摩诵读出景语中的情语。 （示范读散读个读指点男女分句读） （五）、作业布置： 1、整理笔记，复习诗句意思。 2、背诵、默写诗词。板书设计： 豆和豆秸 相煎何急 鸟鸣涧 【唐】 王维 山中月夜 美 静 芙蓉楼送辛渐 【唐】王昌龄 一片冰心在玉壶比喻 江畔独步寻花【唐】杜甫 千朵万朵 压 满 江畔独步寻花

17、：蝶 舞莺 歌 石灰吟 【明】于谦 若等闲全不怕 坚忍不拔 宁死不屈 竹石【清】郑燮 磨难 打击 坚强不屈 挺拔有力 闻官军收河南河北 【唐】杜甫 悲喜交集 欣喜若狂 放歌纵酒 归心似箭 己亥杂诗【清】龚自珍 政治毫无生气 变革（选拔人才）【篇三：人教版小学四年级下册古诗三首教学设计】 1、古诗词三首 【教材分析】 1独坐敬亭山表现了李白在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰籍的孤单寂寞的心情。 2望洞庭，诗人以舟泊暮宿为背景，触景生情，把写景同表达自己的真实感受结合在一起，表达了作者对羁旅的惆怅，对故乡的思念以及对人生复杂的感受。 3忆江南表达了诗人对江南春天江水美丽景色的赞美之情。 【学习目标】 1、学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。 2、能结合插图，用自己的话说出诗句的意思。 3、背诵这三首古诗词，默写前两首。 4、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的韵律美，语言美。 【学习重点难点 】 品位诗句，指导朗诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。 【学习准备】 查找诗人资料，查找其他描写山水风光的古诗词。 【学习时间】 2课时