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推荐精品小学语文苏教版五年级下册《望月》优质课教案

25.望月

一、教案背景

1,面向学生:

□中学●小学2,学科:

语文

2,课时:

2

3,学生课前准备:

一、课前预习了解

二、完成课后习题

二、教学课题

了解:

培养学生欣赏大自然美景的情趣。

掌握:

初步培养想象能力,学会正确流利地朗读课文和背诵课文。

三、教材分析

《望月》是苏教版小学语文教材中的一篇散文。

全文以“望月”为聚焦点,虽形散却神聚。

其静谧明雅的月色、清新俊逸的语言、深沉委婉的意境更给学生感受自然之美提供了一个自然、质朴的视角。

而“小外甥”奇妙的想象,则使文章颇添了几分童话色彩,易于引起学生共鸣,便于启发他们同样用童心来感受和反映世界。

作为本组的主体文章,《望月》还能通过课外拓展的教学形式,获得超越文本的意义建构,使学生在品读、感悟中体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵,并从中受到美的教育和人文精神的熏陶。

四、教学方法

 1、品读课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣幻想的句子,感受文本

  语句的语言美、形象美和意蕴美,激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感,这是本课的教学重点。

  2、积累描写月亮的诗句,领略诗词意境,体会“月亮”所具有的独特的

  中国文化内涵,同时培养学生搜集资料、处理信息的能力。

这是本次教学中的难点。

  3、进行说话、写话等训练的指导,让学生用童心来反映世界,在激发想

  象力的同时,提高学生的表达及感受能力。

 

五、教学过程

一、 导入

1.同学们喜欢月亮吗?

前几天布置同学<走进月亮>实践活动你的收获是什么?

2.展示活动收获(诗文\图片\感受体会)

(同学们的收获很多,自古以来,月亮和文学、艺术有着不解之缘,带给文人墨客无限情思和灵感。

这节课,我们和著名作家赵丽宏一起,走上江轮的甲板,去欣赏那清幽旷远的江景月色。

3.板书课题,生齐读课题。

二、扫除字词障碍,整体感知.

  1、明确:

读通全文,划出不理解词句,想清解决。

  2、学生读文,自学字词

  3、指名分段朗读。

4、词义质疑:

  清辉:

淡雅清纯的光辉。

  凝望:

出神地看

  绘声绘色:

形容叙述、描写生动逼真。

(联系课文)

  云絮:

絮,像棉絮的东面。

淡淡的云朵。

  剪影:

照人脸或人体轮廓剪纸成形。

这里指事物的轮廓。

  不假思索:

假,借用。

用不着想,形容说话,做事迅速。

  晶莹:

光亮而透明

  隐隐约约:

看起来不很清

5、存疑:

吐洒预设:

生读错――是吗?

我们来看,这是个多音字。

生读对――读得正准!

我们来看,这是个多音字。

(出字义:

不管读tǔ还是tù,都表示东西从嘴里出来,主要看东西如何出。

如果是出于主动的、可控制的,则读为tǔ,如“不要随地吐痰”;如果出于被动的、无法控制的,则读tù,如“这几天他呕吐得厉害”。

)在这里,它应该读――第3声,师范读,生齐读。

三、再读课文,理清文章脉络

  (1)梳通文络

1.大家的生字词都读准了,接下来,请浏览课文,看一看,你最喜欢读课文的哪些段落?

(1分钟)

2.谁来说一说,你最喜欢读课文的哪些段落?

(生可读自然段,也可读句。

(预设评价语:

点评从学生回答中提炼出来,自然)

是的,江上的的月色真令人着迷。

板书:

江上之月

是的,诗中的月亮让人喜欢。

或:

看来你是个爱学习的孩子,你爱上了古诗中的情和趣。

板书:

诗中之月

是的,想象中月亮多么新奇有趣。

板书:

想象之月

3.这几个词语是课文三大段落的小标题(指板书),作者就是先写了江上之月,再写了诗中之月,最后写了想象之月,这也是文章的脉络。

在今后的课文学习中,我们抓住文章主要事件,拟出小标题,就能快速地把握文章脉络。

(2.)品读“江上之月”(    )

1.现在,让我们先来看一看“江上之月”,师配乐范读。

2.你仿佛看到了什么?

(可是书中的画面,也可以是延伸出的画面)

3.这样的美景,作者是用怎样的文字描绘的呢?

打开书,好好地读一读课文的第2自然段。

哪一处的描写深深地吸引了你,把它画下来,在旁边写下你的体会。

4.哪一处的描写深深地吸引了你?

月亮出来了,安详地吐洒着它的清辉。

品读:

抓“安详”悟情思

(1)生读此句,谈体会

师:

你真会读书。

你抓住了“安详”体会到月亮的

如果学生答不到点子上,就追问——

A“安详”什么意思?

——本是形容人的一种温和、从容不迫的神情。

B你在什么人身上看到过这种安详的神情?

(2)作者把它用在月亮的身上,让我们感觉到月亮怎么样?

(3)这一句,谁还有感受?

点评:

你读出了月夜的静态美。

板书:

静态美

(4)、指导读句。

月光洒落在长江里,江面被照亮了,流动的江水中,有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。

A.生抓“跳动”,你读出了光斑在跳动,一个“跳动”让景物动了起来,赋予了它们生命这句话,

B.你还读出了什么?

C.生抓“千点万点”、“晶莹闪烁”。

写法指导:

作者这一静一动的写法,叫“动静结合”(板书:

动静结合)写景时就应抓住景物的特点,既关注景物的静态美又关注景物的动态美,做到动静结合,就能把景物写得生动形象,吸引人。

江两岸,芦荡、树林和山峰的黑色剪影,在江天交界处隐隐约约地伸展着,起伏着。

月光为它们镀上了一层银色的花边。

 

(1)同学们,见过黑色剪影吗?

我们来看看图。

(2)月光下,那山,那树林只留下了黑色的轮廓,真像用黑色的纸剪下来贴在远处似的。

(3)这芦荡、树林和山峰的黑色剪影,在这朦胧的月色中怎样,用你的手势把它表现出来——伸展着……起伏着……——师生动作演示

(4)指导读句。

(5)“它们”指的是什么?

(回到第3句的学习)

(6)在这两句中,还有哪一处的描写吸引了你?

抓“镀”字

①你真是独具慧眼呀,发现了这个“镀”字——偏旁理解本意,镀:

用电解或其他化学方法,使一种金属均匀地附着在别的金属或物体的表面上。

②为什么要用“镀”呢?

③点评:

是啊,一个“镀”字用得多准确、多精妙啊!

5.这么美的景,这么美的文,让我们把它烙在心坎上吧!

(配乐,引读,感悟表达顺序)

6.小结:

读课外书时,我们就应该多积累精彩的语句,体会写法,运用于平时的习作表达中。

四、学习第二段(    )

  

(1).品读“诗中之月”

1.月光下的一切是那样的美好,难怪古往今来许多文人墨客者在赞美它,让我们一起走近“诗中之月”吧。

2请默读3-12自然,划出诗句读一读,

3、学生自由读课文

4、出示句子:

“是月亮把我叫醒了。

”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起头凝望着天上的月亮出神了。

教师质疑:

月亮怎么会叫醒人?

5此时此刻,在你的脑海中一定也浮现出许多与月有关的诗句,有没有兴趣也来对一对诗呢?

(师与生对诗,)

6.柔和的月光洒落在我们身上,我们在快乐地对诗,沉浸在诗歌所蕴含的情和趣之中,难怪,作者说:

“诗,和月光一起,沐浴着我们,使我们——”齐读  反复朗读,体会意境。

7、小结谈话,激发学生主动积累诗句的兴趣。

  学习了第二段课文,给你留下深刻印象的是什么?

(小外甥聪明好学,爱幻想)

五、课堂练习

1、进行写字指导  

2、钢笔描红、临写。

  3、写近义词

  光点()凝望()惊奇()封闭()

  4、抄词:

  清辉流动封销不假思索光斑瞳仁

  闪烁挑战剪影绘声绘色沐浴比喻

  云絮呵欠

  第二课时

  一、复习:

  课文中的小外甥是一个什么样的小孩子?

  爱幻想又体现在哪里?

  让我们继续学习课文。

(板书:

想象月亮)

  二、学习第三段(   )

  1、学生自由朗读课文。

    小外甥是怎样想象月亮的?

画出有关句子,连起来说一说。

  出示句子:

“像眼睛,天的眼睛”“这是明亮的眼睛。

它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆地睁开一次……”

  你觉得小外甥的想象怎么样?

请联系你的生活经验去感受一下。

  自由读句子,指名读。

2、讨论交流。

(想象奇特,富有童趣)

3、继续读课文,找出描写小外甥说话时的动作,神情的句子。

  出示句子:

  突然,小外甥又冒出一个问题来……

  他瞪大眼睛等我们回答,两个乌黑的瞳仁里,各有一个这晶晶的小月亮闪闪发光。

  ……小外甥几乎不假思索地回答。

  他绘声给色地说着,仿佛在讲一个现成地童话故事。

  圈出你认为应重读的词,读,品味。

  学生交流感受。

4、分角色读这一段。

5.齐读最后一自然段

6、提问:

这一段写什么?

  (板书:

独坐甲板,展开幻想)

7、启发谈话:

在小外甥的感染下,作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。

你们想不想跟作者一起展开想象?

三、创设情境,激发兴趣。

1多媒体出示月景图。

  师:

清幽的夜空,明月深情地凝视着大地,静静地倾洒着它皎洁的光辉。

从古至今,月亮在中国传统文化中一直是神圣的象征,它以其旷远和神秘寄寓着人们幽远的思念和无尽的遐想.

  [通过观看几幅美丽的月景图,把学生带进了如诗如画的月夜,这样的情感创设,激发了学生的学习兴趣,唤醒了学生的求知渴望。

  师:

从同学们情不自禁的赞叹声中,老师体会到同学们被美丽的月景迷住了,谁来描述一下自己所看到的画面?

师:

千百年来有多少文人墨客,为月亮所倾倒,被月景陶醉,留下了许多脍炙人口的美丽诗篇,老师有一些最喜欢的写月的词,同学们想不想听听呢?

关于"月"的诗句:

鸟宿池边树,僧敲月下门。

举杯邀明月,对影成三人。

海上生明月,天涯共此时。

大漠沙如雪,燕山月似钩。

月上柳梢头,人约黄昏后。

湖光秋月两相和,潭面无风境未磨。

月出惊山鸟,时鸣春涧中。

明月出天山,苍茫云海间。

深林人不知,明月来相照。

今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。

我歌月徘徊,我舞影零乱。

此生此夜不长好,明月明年何处看。

⒋总结全文。

  除了诗、歌曲还有很多种艺术形式可以借月亮来表达自己内心的情感,通过这一课的学习,让我们更深刻地感受到月亮是一首恬静的诗,是一曲委婉的歌,是一幅含蓄的画,是一段绵长的情,让我们在《小白船》优美的旋律中,再一次领略一下美丽的月景带给我们幽远的思念和无尽的遐想。

 

六、教学反思《望月》是一篇清逸空灵的美文,学生一遍遍地自由读、指名读、比赛读、齐声读、表演读,反反复复地品味着,情之所至,拿起笔在文字旁边的空白处,录下了自己的所思所感:

谁说月亮无情?

在小外甥的眼睛里,她是温情的母亲,轻抚着他的小脸,呼唤他从香甜的梦中醒来,去欣赏无边的月色。

月缺是诗,月圆是画,月圆像眼睛,仿佛月亮是有生命的,有情感的,有着顽皮的眼神和可爱的心思,喜欢偷看美丽的人间,喜欢和小外甥那样的小人儿,同游同戏同交心;月缺是牙齿不齐的老爷爷咬剩的缺口的月饼,是害羞的半遮掩的少女的脸……月是画家的灵思,更是诗人的情怀!

小外甥的想象多么独特而富有童趣!

学生的朗读与表达更让我明白他们入情入境,和小外甥和月亮心心相印!

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