小学三年级上册数学教学计划及教案Word下载.docx
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、
第3周
第二单元信息窗1、2
第4周
第二单元信息窗3、4
第5周
第二单元信息窗5
第6周
国庆节放假
第7周
第二单元回顾整理
第8周
第二单元我学会了吗？
第9周
第三单元信息窗1、2.我学会了吗？
第10周
第四单元信息窗1、2
第11周
第四单元信息窗3、4
第12周
第四单元回顾整理
第13周
第四单元我学会了吗？
第14周
第五单元信息窗1、2
第15周
第五单元信息窗2、我学会了吗？
第16周
第六单元信息窗1、2
第17周
第六单元我学会了吗？
第18周
第七单元
第19周
回顾整理
第20周
期末总复习
第21周
第22周
期末考试
第一单元教学计划
一、教材分析
本单元由一个信息窗组成，呈现了小学生在图书馆查阅到四种动物的体重情况，引出克、千克、吨的认识。
此情境具有知识性和趣味性，使学生对质量单位产生疑问，如“1克有多种？
”“1千克有多重？
”等一系列问题，激发学生学习的兴趣。
二、单元教学目标
1．在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克、吨，初步建立1克和1千克的观念，了解它们之间的关系。
2．在观察、操作浩大中，培养初步的估计能力。
能结合实际，解决与质量有关的简单问题。
3．在具体的情境下，让学生体会质量单位在日常生活中的应用。
三、教学重点、难点：
建立1克、1千克、吨的观念，培养学生估量物体质量的能力。
四、课时安排：
2课时
1动物趣闻
教学目标
1．使学生初步认识质量单位“克”“千克”，吨，知道它们在实际中的应用，初步建立1克，１千克，1吨重的质量观念。
2．了解台称、天平称物体重量的方法，能够进行重量的简单计算。
能进行重量单位间的简单换算．
3．通过掂一掂，称一称，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。
通过克，千克的认识学习，提高学生的解决实际问题的能力。
教学重点、难点：
初步认识克，建立1克的重量观念。
建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算
课前准备：
：
天平、台称、硬币、苹果、字典、花生米等
课时安排：
预习内容：
信息窗1
教学过程
第一课时
一、创设情境、感知轻重
1．师：
我们的世界很奇妙，动物知识你又知多少？
让我们一起去了解一下吧。
（激发兴趣，出示情境图。
学生观察、提问）
2．学生置疑：
（1）为什么有的是克，有的是千克吨
（2）1克有多重？
（3）克、千克、吨是什么？
3．带这这些疑问我们一起来学习
二、探究新知
1．介绍质量单位（表示物品有多重），表示较轻的物品用克（g）作单位
2．体验、操作：
1克有多重？
（先指导，再体验）
（1）问：
“1克有多重”？
我们先来称一称。
（用镊子夹起1克的砝码）这个砝码是1克重。
把1克的砝码放在右盘里面，再把1个2分币放在左盘里面，让学生观察这时标尺的指针处在什么位上？
（经过学生观察，使学生明确1个2分币大约重1克）
（2）让学生拿出一个2分硬币放在手上掂一掂有多重
（3）你还能找到1克重的东西吗？
3．观察生活物品的质量单位，并学会估一估（薯片、苹果）
4．引导学生认识1千克
（1）让同学们拿出两袋盐放在手中掂一掂，看一看两袋盐有多重？
再把盐放到台称中，仔细看一看指针指在什么刻度上？
（2）表示较重的物品用克（kg）作单位
同时引出１千克＝１０００克
（3）联系实际生活找和千克有关的物品
三、巩固练习
师：
认识了克、千克你能用它们解决生活中的问题吗？
1．自主练习P6—1、2
2．实践活动：
小组合作估一估、称一称你身边的物品
四、教师小结
我们认识了克、千克这两个质量单位，你能说说它们之间的关系吗？
能举例说说1克和1千克到底有多重？
五、拓展延伸
填合适的单位
（1）小兰体重32（）
（2）一个鸡蛋重50（）考察学生对质量单位的把握
（3）2瓶矿泉水重约（）
（4）7粒黄豆约重（）
板书设计
克、千克的认识
1克g一般表示较轻的物体
1千克kg一般表示较重的物体
1千克=1000克
授课人：
授课时间：
教后感：
第二课时
一、沟通旧知
1．同学们学过哪些重量单位？
具体描述一下1克与1千克有多重．（可以举例说明）
2．填空．
1千克＝（）克 3千克＝（）克
1000克＝（）千克 5000克＝（）千克
二、创设情境，提出问题
在（）里填上合适的重量单位．
一筐苹果约重20（） 小兰体重约25（）
一个鸡蛋约重50（） 一条鲸鱼体重约34（）
（最后一题填单位，对学生来说有一定的难度．如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课．）
鲸鱼的重量很大，上面一题用千克做单位不合适．这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨．（板书课题：
吨的认识）
三、自主探索，研究问题
1．教学吨的认识．
（1）各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：
称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量．学生汇报时，教师及时板书有关数量．
（2）提问：
那么1吨到底有多重呢？
（学生自由发表意见）
（3）引导：
假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克？
40个同学的体重多少千克？
（可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下．）像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨．（板书：
1吨＝1000千克）
（4）提问：
每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨？
一桶油重100千克，几桶油重1吨？
学生独立计算，然后汇报．
教师小结：
40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨．
（5）根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1吨就是……的重量”．
（6）举例：
让学生举出重量大约是1吨的物品．
（7）出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位．
2．教学千克与吨的换算．
（1）出示：
3吨＝（）千克 8000千克＝（）吨
让学生任选一题解答，并说出是怎样想的．
（2）师强调：
因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨＝3000千克．因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，所以8000千克是8吨．
（3）练习质疑
①3吨＝（）千克5000千克＝（）吨
②一只大象体重6吨，是（）千克．
四、巩固与反思
1．日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位？
写出几种来．
2．2吨＝（）千克 5千克＝（）克
7000千克＝（）吨 9000克＝（）千克
3．一辆卡车的载重量是5000千克，是多少吨？
五、拓展延伸
200kg300kg400kg200kg50kg50kg200kg
你能搭配出1t吗？
有几种方案？
六、小结
这节课学习了什么？
你学到了哪些本领？
吨的初步认识
1吨吨用字母t表示
1吨=1000千克
个性化设计
第二单元教学计划
本单元以富饶的大海为主要情境，分5个信息窗，从出海归来——养殖海产品——加工海产品——销售海产品——海产工艺品，包含了两、三位数乘一位数的不进位和进位乘法；
乘法的竖式计算；
末尾和中间含0的三位数乘一位数乘法；
混合运算。
这是初次接触乘法的竖式计算，是以后学习多位数乘法的基础。
1．熟练掌握整十数、整百数乘一位数口算；
学习两、三位数乘一位数进位和不进位乘法的竖式计算，理解算理并能运用简便写法熟练计算。
学习连乘和代小括号乘法混合运算的运算顺序，正确进行运算。
2．加强学生的估算意识，通过操作学具加深对算式算理的理解，能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的能力。
3．在操作学习过程中，培养学生合作意识，口头语言表达能力，通过学习感受大海的富饶，热爱大海，增强保护大海的意识。
三、教学重点、难点
熟练掌握整十数、整百数乘一位数口算；
学习两、三位数乘一位数进位和不进位乘法的竖式计算，理解算理并能运用简便写法熟练计算是本单元教学的重点；
学习连乘和代小括号乘法混合运算的运算顺序是本单元的难点。
8课时
1出海归来
1．通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法。
了解乘法数是一位数估算的一般方法。
引导学生根据具体情境合理进行估算。
初步掌握笔算乘法的算法，能正确地进行计算。
2．培养学生的口算能力和类推能力。
3．激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。
理解算理，掌握口算方法。
正确口算一位数同整十、整百数相乘。
掌握估算方法。
正确估算乘数是一位数的乘法。
多媒体课件、小棒、
3课时
（一）复习准备
1．口算：
6×
48×
52×
93×
89×
77×
64×
8
2．填空：
（1）6个十是（），12个十是（），12个百是（）。
（2）40是（）个十，800是（）个百。
（3）10×
3表示（），结果得（）。
师列式20×
3，200×
3，同时问：
这几个算式有什么共同特点？
（都是整十、整百数同一位数相乘）师明确：
我们今天就来学习一位数同整十、整百数相乘的乘法口算
（二）探索新知
1．提出问题。
（1）运用多媒体课件呈现本情境图呈现的是渔民们出海打鱼归来的热闹场面码头上停泊着许多渔船，渔民们正在卸货并用秤称鱼、虾、蟹等海产品，一辆汽车正在等待外运。
大海的富饶可以通过本图直接映射出来。
让孩子感受收获的喜悦，感受大海的富饶，感受人们的劳动场面。
（2）请学生提出自己想知道的信息。
（课件回答）
如：
有关船的：
有4排，每排20条。
有关鱼的：
普通鱼200千克，每千克卖4元。
带鱼312千克，每千克3元。
有关虾的：
2筐，每筐13千克。
有关蟹的：
每千克29元。
只有里清了这些信息，才能提出问题。
（3）从学生获得的信息中，选择并提出问题。
例如：
渔民的船有4排，每排20条。
一共有多少条船？
2．探讨口算方法。
学习第一个红点知识。
（1）请学生思考，交流解决问题的方法，列出算式：
20×
（2）动手操作，理解算理。
板书20×
4，问：
这个算式表示什么？
猜猜得多少？
说说你怎样想的？
我们用小棒来验证一下，这个答案是否正确。
教师出示1捆小棒，说：
这是10根小棒扎成的一捆，表示几个十？
（1个十）怎样表示20×
4呢？
请你们动手试一试。
学生分组，动手摆小棒，然后汇报：
4表示4个20是多少，用小棒表示就是两捆小棒为一份，摆这样的4份，共8捆。
随着学生的汇报，老师在黑板上让学生摆出小棒。
看黑板说说要求一共有多少根小棒，还可以怎样列式？
（板书：
20+20+20+20）
说明：
4表示把4个20合并在一起，就是8个十，所以得80。
师板书：
2个十×
4=8个十 齐读算式及结果：
20乘4等于80
（3）尝试讨论，掌握算法。
读算式，写得数，然后说一说你是怎样想的。
4= 200×
4= 2000×
3=
出示：
4×
2= 30×
3=
40×
2= 300×
400×
2= 3000×
要求全班动笔把得数填在书上。
再观察讨论下面的问题：
分别观察每组题中因数和积有什么相同和不同？
你发现了什么规律呢？
学生回答后，教师帮助学生归纳口算算法：
当一位数同整十、整百、整千的数相乘时，只要用一位数乘"
0"
前面的数，再看因数中共有几个0，就在乘积的末尾添上几个"
。
练一练：
请你用这一方法，口算200×
3，4000×
2，1000×
6。
2．迁移类推学习例2。
学习第绿点知识。
运用课件继续呈现运渔民们出海打鱼归来的热闹场面，提出新问题。
普通鱼200千克，每千克卖4元一共能卖多少元？
（1）看图列式并口算得数。
该怎样列式？
（表示4个200是多少，列式为）
板书：
200×
4=
问：
你是怎样想的？
板书：
2个百×
4＝8个百＝800
追问：
还有更快的方法算出得数吗？
（先算出的积，因为200的后有两个"
，就在积的末尾添两个"
（2）巩固算法
读算式说得数。
30×
4 600×
3 5×
60×
3 50×
600×
3 500×
讨论：
怎样做题迅速而准确地写出得数？
（每组都先算好第一题的得数，后两道题的积添上相应的数的"
；
三、巩固练习
1．看卡片写得数，比比谁最棒。
3 300×
2 2000×
60×
2 500×
6 3000×
70×
9 800×
8 1000×
30×
8 400×
7 900×
（1）800×
7读作（ ）乘（ ），想：
（ ）个（ ）乘7是（ ）个（ ），是（ ）。
（2）3乘600得（ ）个百，就是（ ）。
3．游戏（“自主练习”第1.题有关题目）。
贴出苹果口算卡片，组织学生做“摘苹果”的游戏，说明游戏规则，谁算对卡片上的题，把苹果摘下来。
最后，比一比哪一组摘的苹果多。
让学生体验收获的喜悦。
四、课堂总结
请学生谈一谈学了今天这节课的收获。
怎样口算一位数同整十、整百数相乘？
还有什么问题？
（1）幼儿园买来6箱水果，每箱30千克。
一共买来水果多少千克？
（2）果园里栽了40棵苹果树，梨树的棵数是苹果树的在8倍。
梨树有多少棵？
一位数同整十、整百数相乘的口算
20×
4=80（条）
4=800（元）
一、创设情境，引出问题
1．运用多媒体课件再次呈现的是渔民们出海打鱼归来的情境图。
提出问题：
（1）螃蟹每千克29元，买6千克螃蟹，200元够吗？
（2）带鱼312千克，每千克3元。
这批带鱼大约能卖多少钱？
3×
312
二、独立思考，解决问题
列式29×
6≈312×
3≈
2．请学生说一说算式的意思。
3．学习估算方法。
（1）29×
6≈如何估算？
讲明：
估算的方法29≈3030×
6≈180
（2）学生独立估算：
312×
引导学生归纳乘法是一位数乘法估算的一般方法：
把被乘数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，乘数不变，用口算除法的基本方法进行计算。
三、练习
1．做p14页3、估一估，连一连
2．联系实际进行估算。
（1）每本笔记本3元买69本，200元够吗？
（2）湖边种着4排柳树每排62棵，一共大约有多少棵？
（3）一盒胶卷能照36张相片，3盒胶卷大约能照多少张照片？
（4）一篇文章400字小王叔叔平均每分钟打53个字8分钟能打完吗？
3.
（1）学生独立列式估算69×
3≈_____。
（2）组织学生讨论：
你认为哪个答案合适？
62应估成什么数？
为什么？
（3）学生独立列式估算36×
组织学生交流第2题：
（4）学生独立列式估算。
组织学生交流说出理由。
四、巩固练习
1．做一做第1题。
让学生思考：
小白兔和小花猫的想法都对吗？
2．做一做第2题：
估算学生独立完成。
引导学生说一说生活中应用乘法进行估算的例子
七、全课小结
学生谈体会。
估算
：
29×
6≈
3×
312≈
第三课时
一、复习
13×
3=20×
4=50×
6=300×
2=210×
4=160×
1=
2．32×
3读作（），还可以读作（）。
3．20×
4这道算式表示（），还表示（）。
4．9乘6写成（）×
（），26乘1写成（）×
（）。
1．笔算（指名板演）
6347
×
7×
5×
2×
6
____________________________________
二、新授
今天我们开始学习乘数是一位数的“笔算乘法”，这节课先学习“一位数乘两、三位数（不进位的）”。
（板书课题）。
（一）教学例第3个红点知识。
出示运用多媒体课件再次呈现的是渔民们出海打鱼归来的情境图。
1．渔民捕了2筐虾，每筐13千克。
一共多少千克？
2．渔民捕了带鱼312千克，每千克3元。
3．学生独立列出算式。
计算13×
2，问：
2表示什么意思？
（学生回答后，出示直观图）
（1）学生口算13×
2=？
你是怎样算的？
（2）教师说明：
先概括口算方法，再指出，计算13×
2除了口算，还可以笔算。
（3）讲解算法：
列出竖式
13
2
____________
数位对齐。
然后边讲解，边板书笔算方法。
A．将因数13十位上的“1”遮住，便成了3，2乘3得6，表示6个一，写有积的个位上，即写有与2对齐的横线下。
B．露出遮住的“1”，引导学生想：
用2乘因数十位上的“1表示什么意思？
得多少？
（2乘10，表示2个10是20即是20。
）
13
2
___________
26
C．把个位、十位乘得的积合起来，得26，板书：
6--------2×
3
20--------10×
26-------6+20
D．此竖式可简写为；
13
_________
E．请1-2名口头表达能力强的学生将上面的计算过程及积书写的位置完整地说一遍。
（先用“2”乘因数个位上的“3”，二三得六，在积的个位上写“6”，再用因数“2”去乘因数十位上的”1“，一三得三，在积的十位上写”2“，12乘以3的积是26。
F．归纳：
笔算一位数乘二位数，要先乘因数个位上的数，再乘十位上的数。
（4）练习
练习课本第14页4题第一行
学生算完后，以24×
2为例，说一说一位数乘二位数和笔算方法。
二、教学p13绿点一位数乘三位数的笔算
（1）出示3×
312
（2）指名用两种方法读题，并写乘法竖式：
312
3
（3）这道题与13×
2有什么不同？
如果老师将被乘数的百位上的“3“遮住，这道题你会算吗？
（指名板演）
（4）请板演的同学口述计算过程，重点讲清乘的顺序和积的书写位置。
（5）露出被乘数百位上的“3“，提问：
下一步该怎样算呢？
想一想：
“9”为什么要写在百位上？
（6）全体学生在下面乘一遍，边计算边口述计算过程。
小结：
用竖式计算一位数乘二、三位数时，要先用乘数去乘被乘数的个位，再乘被乘数的十位和百位，并要特别注意用乘数去乘被乘数哪一位上的数，积就写在哪一位的下面。
练习练习课本第14页4题第二行
三、巩固
1．p15、5、6
2．笔算（全班齐练，指名板演）：
34213234
2×
_____________________________________
四、拓展延伸
先说一说计算顺序，再计算。
31122413
×
3×
4×
________________________________
五、小结
学生谈收获
板书设计
一位数乘两、三位数（不进位的）
13×
2=26
1313
2
________________________
326
____________
26--------6+20
312×
2海水养殖
1.使学生初步理解和掌握一位数乘二、三位数不连续进位的笔算方法，
2.能够正确地进行计算。
3.培养学生认真书写，仔细检查的良好习惯。
掌握计算方法，理解“满十向前一位进一”和“满几十向前一位进几”的算理。
多媒体
1课时
信息窗2
一、复习：
5×
3+7=2×
9+7=9×
8+3=4×
7+5=
2．笔算（指名板演）：
24×
2=12×
4=312×
3=
1．理解情景图。
（1）提出问题。
出示情景图：
图中呈现的是渔民在海水养殖场的劳作场面。
有种植海带的、有放养螃蟹的、有运送虾饲料的、有放养扇贝的。
使让学生认识劳动创造幸福，劳动创造财富海水养殖繁忙的景象使学生认识劳动创造幸福，劳动创造财富。
海带：
3条绳子，每条绳子夹29根海带苗；
螃蟹：
一笼养8只共112笼；
虾饲料：
4袋，每袋41千克；
扇贝：
5个笼子，每笼装125只。
渔民养海带每条绳上夹29根海带秒，已经夹好了3条绳子。
一共夹了多少根海带苗？
渔民用蟹笼养螃蟹一笼养8只螃蟹共112笼。
一共养螃蟹多少只？
渔
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