人教版七年级上册复习学案无答案语文doc.docx
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人教版七年级上册复习学案无答案语文doc
课题
课题第一单元生物和生物圈
课型
复习
课时划分
总第（）课时
设计人
授课时间
第周
课标
要求
1.举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。
举例说明生物和生物之间有密切的联系。
2.概述生态系统的组成。
列举不同的生态系统。
描述生态系统中的食物链和食物网。
解释某些有害物质会通过食物链不断积累。
阐明生态系统的自我调节能力是有限的。
3.阐明生物圈是最大的生态系统。
确立保护生物圈的意识。
教学
目标
1、总结出生物的共同特征，并能举例。
2、会设计对照实验探究某种环境条件对生物的影响。
3、能用不同的方说出生物圈的范围以及生物圈为生物的生存提供的条件。
4、会描述生态系统的组成及各组成部分在食物链和食物网中的相互关系。
5、会分析生态平衡是一个动态的相对的平衡。
6、通过各种生态系统的相互关系总结“生物圈是一个统一的整体”。
重难点
目标1/2/3/4/5/6
自主
预习
学生完成《学业考试手册》检测一“双基通鉴”及全部练习，并找出个人疑点。
课中
实施
一、预习交流与展示
1.以小组为单位交流预习情况，对本部分知识、练习中的难点进行讨论。
并收集本组的疑问。
2.质疑：
教师收集各小组问题。
二、重难点突破（PPT展示）
任务1.知道生物区别于非生物的特征
【突破策略】区分生物与非生物的关键是看有无生命现象，是否具有生物的基本特征，这是经常考查的内容。
可通过对身边熟悉事物的观察分析，结合教材插图，联系常见实例，概述出生物具有营养、呼吸、排泄、对刺激做出反应、生长和繁殖等特征，并能从自己熟悉的一种生物或以人体为例说明生物具备的上述基本特征，形成一个基本观点，即具备这些特征的物体，才是生物。
在生物的特征中．我们应能针对不同的生命现象判断出是生物的哪项特征，不可混淆
【例题】（2019.湖北宜昌）在显微镜下观察一滴河水，发现了一些能运动的绿色小颗粒。
下列哪项不能作为判断这些小颗粒为生物的依据
A．有细胞结构B．能生长和繁殖
C．能运动D．能对环境的变化做出相应的反应
【解析】选C。
判断一个物体是否是生物，关键看它是否具有生物的共同特征，如能呼吸、能对外界刺激作出反应，能生长和繁殖等。
能运动的不一定是生物（如汽车、风筝等）；反之，是生物的也不一定能运动（如多数植物、细菌、真菌等）
任务2、理解生物与环境的关系
【突破策略】生物与环境的关系可从两方面理解：
一方面，环境中的生物因素和非生物因素影响着生物的生活和分布；另一方面，生物在适应环境的同时，还影响和改变着环境。
生物与环境是相互作用、相互影响、相互依赖的，它们是统一的、不可分割的整体。
考试时多以选择题和联系实际的内容来考查。
环境中的生态因素以及生物对环境的适应和影响是考查的重点。
【例题】（2019.山东滨州）热带雨林中的植被大都分层次分布，高大的乔木下是低矮的灌木，灌木下是一些草本植物。
形成这种层次分布的主导生态因素是（）
A．水分B．光照C．温度D．空气
【解析】选B。
本题考查影响生物生存的因素。
植物的生存需要光照。
热带雨林中不缺少水分、空气和适宜的温度，但由于植被茂密，互相遮挡阳光，所以乔木下只适合灌木，灌木下只适合草本植物的生长。
【例题】森林中的植物进行蒸腾作用把大量的水分散失到大气中，增加了空气的湿度，这说明
A．环境影响生物的生存B．生物都能适应环境
C．生物能影响和改变环境D．生物因素与非生物因素间密不可分
【解析】选C。
考查生物对环境的影响。
植物不仅适应环境，而且能影响和改变环境。
任务3、理解生态系统、食物链（网）的组成及其关系
【突破策略】生态系统的组成是考查重点之一。
一定地域（可大可小）、生物部分、非生物部分三个条件形成统一整体才能构成一个完整的生态系统，缺一不可。
食物链反映的只是生产者和消费者之间的关系．因此每条食物链总是从生产者指向各级消费者。
生态系统中，物质和能量的流动就是沿着食物链和食物网进行的，因此生产者是—个生态系统的物质基础，随着营养级别的升高，生物的数量越来越少。
【例题】一个完整的生态系统的组成应包括
A．全部的食物链和食物网B．生产者、消费者和分解者C．非生物部分和生物部分D．非生物部分和生产者、消费者
【解析】选C。
考查生态系统的概念及组成。
生态系统的组成应包括生物部分和非生物部分。
非生物部分在答题时往往被忽略。
【例题】右图所示为一草原生态系统的食物网，试据图回答
（1）该生态系统中数量最多的生物应是。
（2）该食物网共由条食物链组成，其中最长的一条可写作。
（3）如果该生态系统被农药污染，体内的毒素最多。
（4）要构成一个草原生态系统，除图示食物网外还应加入。
【解析】A8A→B→C→D→EE分解者和非生物部分。
该题综合性强，考查面广，难度大。
涉及生态系统、食物网的构成及关系、食物链的书写、营养级的区分、毒素的富集作用等。
这需要我们学会全面地、综合地运用基础知识解决问题。
食物网应包括生产者和消费者，生产者是所有消费者的直接或间接捕食对象，数量应最多，所以A为生产者，所有食物链应从A顺次查起，直至最高级消费者，共有8条；毒素可随食物链传递和积累，所以位于最高营养级的E体内毒素最多。
食物网只包括生产者和消费者，要想完善成为一个生态系统，还必须加入分解者和非生物部分。
任务4、知道生态平衡的概念及生态系统的自动调节
【突破策略】人类活动对环境影响的全球性使环境保护越来越成为人们关注的焦点。
环境问题已成为全球性的问题：
沙尘暴、洪涝灾害、龙卷风、海啸、温室效应、酸雨等自然灾害的频发就是由生态平衡的破坏导致的。
所以学习该部分要多与生活实际相联系。
【例题】下图是一草原生态系统中牧草、旅鼠和狐狸数量变化曲线图，曲线A、B、C分别表示牧草、旅鼠、狐狸的数量变化，分析曲线回答下列问题：
（1）从牧草、旅鼠和狐狸三者的数量变化和相互关系，可以看出生态系统具有一定的能力。
（2）如果人们肆意捕杀狐狸，将带来的后果是。
【解析】自动调节能力生态平衡被打破，旅鼠成灾，导致草场退化。
生态系统中各种生物的数量和所占比例总是保持相对稳定的状态，生态系统具有一定的自动调节能力，但这种能力是有一定限度的。
三、系统总结
学生回顾总结本节内容。
四、真题展示感悟中考
练习：
训练试题
交流
质疑
辨析
达标测试
1、下列各项中不属于生物共同特征的一项是
A.生物都是由细胞构成的B.生物能对外界刺激作出反应
C.生物能生长和繁殖D.生物都需要吸入氧，呼出二氧化碳
2、“千里之堤毁于蚁穴”可作为下列哪项的实例
A.生物对环境的影响B.生物对环境的适应
C.生物因素对生物的影响D.非生物因素对生物的影响
3、2019年3月日本地震引发了核电站爆炸，造成放射性物质外泄，受到核辐射的患者表现为疲劳、皮肤发红、溃疡、呕吐、腹泻等。
这一实例说明环境与生物的关系是
A.环境能适应生物B.生物能适应环境C.生物能影响环境D.环境能影响生物
4、在一个由草、野兔、狼组成的相对封闭的生态系统中，如果将狼杀绝，在一段时期内野兔的数量变化可用下列哪一曲线图来表示
5、某地大量捕杀青蛙，结果虫灾暴发，粮食减产，造成这种现象的直接原因是
A.环境污染B.消费者减少C.食物链被破坏D.缺水干旱
6、阅读下面的资料,分析回答问题：
（7分）
2019年3月11日，日本本州岛附近海域发生里氏9.0级地震，随后引发了日本福岛核电站放射性物质泄漏事件。
大批含有放射性物质的液体被排放到海水中，对附近海域的海洋生物造成严重威胁，海水内的浮游植物、小鱼、小虾，以至大型的鲸鱼生存都受到了不同程度的影响。
而且，据中新网3月29日报道，日本福岛核电站泄漏的放射性物质已扩散至全球，亚洲多国和美国都检测到极微量的放射性物质。
（1）如果排放物中含有某种不易被分解的有害物质，资料中提到的几种生物，最终体内含量最多的是。
（2）小鱼和鲸鱼的体内都有，因此同属于脊索动物门的脊椎动物亚门。
（3）鲸鱼属于哺乳动物，而不属于鱼类，是因为鲸鱼用呼吸，生殖方式为。
（4）在生物圈中有着多种多样的生态系统，放射性物质被排放到海水中，会直接对生态系统造成破坏。
“放射性物质已扩散到全球”，从生态系统的角度分析，说明了。
教
后
记
课题
课题第二单元第一章细胞是生命活动的基本单位
课型
复习
课时划分
总第（）课时
设计人
授课时间
第周
课标
要求
说明显微镜的基本构造和作用。
使用显微镜和模仿制作临时装片。
阐明细胞是生命活动的基本结构功能单位。
教学
目标
说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
区别动、植物细胞结构的主要不同点。
描述细胞核在生物遗传中的重要功能
重难点
目标1/2/3/4/5
自主
预习
学生完成《学业考试手册》检测二“双基通鉴”及全部练习，并找出个人疑点。
课中
实施
一、预习交流与展示
1.以小组为单位交流预习情况，对本部分知识、练习中的难点进行讨论。
并收集本组的疑问。
2.质疑：
教师收集各小组问题。
二、重难点突破（PPT展示）
任务1、学会显微镜的使用及操作规范
【突破策略】显微镜的结构和使用方法是必考知识，熟悉各结构的功能和掌握成像原理，有利于理解显微镜的使用方法、镜头的选择、光线的调节等问题。
物镜与目镜的比较：
显微镜使用的注意事项：
（1）用显微镜观察玻片标本，转动粗准焦螺旋使镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜，以免物镜压破玻片。
（2）观察材料必须是薄而透明的。
（3）只能用擦镜纸顺着一个方向擦镜头，不要用纱布或棉球擦。
（4）从显微镜目镜下看到的物像是倒像，所以物像的移动方向与玻片的移动方向相反。
（5）显微镜镜臂倾斜度不能过大，否则玻片上的水会溢出污染载物台。
（6）更换物镜时要转动转换器，不要扳物镜。
（7）显微镜放大倍数＝目镜的放大倍数X物镜的放大倍数，而并非相加。
（8）控制光线强弱的结构是反光镜和遮光器。
当外界光线强时，用反光镜上的平面镜和遮光器上的小光圈；当外界光线弱时，用反光镜上的凹面镜和遮光器上的大光圈。
（9）判断异物可能存在的位置：
移动玻片，异物动，在玻片上；若不动，转动目镜，异物动，在目镜上；若仍不动，在物镜上。
【例题】实验室有如下一些镜头可供选择，要使被观察的物体放大50倍，应选择的镜头为（）
A．④和⑥B．③和⑥C.①和④D．②和⑥
【解析】选C。
考查显微镜放大倍数的计算方法及物镜与目镜的判别。
显微镜的放大倍数等于目镜放大倍数与物镜放大倍数的乘积，而并非二者之和。
不选A，是因为二者都是目镜。
【例题】要把显微镜下视野中的物像“E”从图甲转为图乙所示的状况，应怎样操作？
【解析】将玻片向左下方移动，使物像“E”位于视野中心，再转动转换器换用高倍物镜观察（或取下低倍目镜换用高倍目镜）。
本题考查将物象放大的技巧。
应先将要放大的物象置于视野中心，再换用高倍镜观察。
掌握显微镜的成像原理有利于理解显微镜的使用方法、镜头选择、调节光线的措施等问题。
任务2、学会临时装片的制作
【突破策略】一定要注意正确的顺序和操作方法。
正确地选取材料、盖盖玻片、染色是制作临时装片的关键。
正确区分细胞和气泡也是考查的热点之一。
比较项目
大小形态
边缘
中央
用镊子尖轻压盖玻片时
气泡
不一，小气泡多为圆形或椭圆形
黑宽
空白发亮
会变形或移动
细胞
同种细胞近同
均匀
有细胞核等结构
不会变形
临时装片的制作注意事项：
（1）注意基本步骤：
擦片一滴液一取材一盖片一染色一观察。
（2）观察口腔上皮细胞时应滴0．9％的生理盐水，目的是维持细胞正常形态；为清除口腔内杂质，取口腔上皮细胞前要先漱口。
（3）观察植物细胞时，滴液时应滴清水，使细胞吸水，便于观察。
（4）盖片时为了防止出现气泡，可用镊子夹住盖玻片，让它的一边先接触载玻片上的液滴，然后缓缓放平。
（5）对装片染色，细胞结构中染色最深的是细胞核。
染色时，除了使用碘液外，还可以使用高锰酸钾溶液、红墨水等。
【例题】如图是制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的几个步骤，它们的先后顺序应是
A．①②③④B．②③④①C．④②①③D．③④②①
【解析】选D。
考查制作临时装片的操作顺序。
应依次为滴水→取材→展平→盖片
【例题】在观察人体口腔上皮细胞时，染色的目的是
A．.杀死细胞B．固定细胞C．.易于观察细胞结构D．以上都不对
【解析】选C。
人的口腔上皮细胞是无色透明的，染色的目的主要是将细胞核染色便于观察。
任务3、知道动植物细胞的结构及各部分的功能
【突破策略】细胞的结构和功能、细胞重要的生理活动是考查的重点，往往结合植物的光合作用、生物的呼吸作用等内容出现在综合题中。
因此复习时，要明确动植物细胞的结构特点。
与植物细胞相比，动物细胞没有细胞壁、液泡和叶绿体。
动植物活细胞结构的比较：
细胞
共有结构
特有结构
植物细胞
细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体等
细胞壁、叶绿体、液泡
动物细胞
无
注：
并不是所有的植物细胞都有叶绿体，只有植物体绿色部分的细胞才有，如大部分植物的根、茎、种子等部的细胞就没有叶绿体。
【例题】洋葱的根尖成熟区细胞和蛙的小肠上皮细胞都有的结构是
①细胞壁②细胞膜③叶绿体④线粒体⑤细胞核
⑥液泡⑦细胞质
A.①②④⑤⑦B．②③⑤⑦C．②④⑤⑦D.②④⑥⑦
【解析】选C。
此题考查植物细胞与动物细胞结构的异同。
植物细胞与动物细胞都具有的结构是：
细胞膜、细胞核、细胞质、线粒体。
任务4、理解细胞中的能量转化器——叶绿体和线粒体
名称
分布
功能
能量变化
叶绿体
植物绿色部分的细胞
进行光合作用，将光能转化成化学能
储存能量
线粒体
动、植物活细胞
进行呼吸作用，将化学能转化为生物体的能量
释放能量
能量转化过程;
【突破策略】叶绿体和线粒体的作用在考试中往往与细胞的结构及光合作用、呼吸作用的相关知识一起出现，所以在复习中要把几部分内容相互串通起来，实现整体把握。
【例题】植物细胞中将光能转变成化学能的结构是
A．细胞膜B．叶绿体C．线粒体D．细胞核
【解析】选B。
本题考查学生对细胞结构的作用的掌握情况。
细胞中能量转换器有线粒体、叶绿体。
叶绿体中的叶绿素能吸收光能，叶绿体将光能转变成化学能储存在有机物中。
三、系统总结
学生回顾总结本节内容。
四、真题展示感悟中考
练习：
训练试题
达标测试
1.下图为某同学在观察自己制作的洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片过程中，显微镜下看到的几个视野，请据图回答问题：
（1）要使图像从视野①变为视野②的状态，应将装片向___________移动；
要使图像从视野②变为视野③的状态，应转动______________，换成高倍物镜；
要使图像从视野③变为视野④的状态，应用______________进行调节。
（2）在视野②中可以看到，洋葱鳞片叶表皮有部分重叠，这是因为制作临时装片过程中_____________________________________________。
（3）从植物体的结构层次来看，叶属于___________，视野④所示的部分属于___________，它由一些排列紧密的细胞构成。
2．据细胞结构图回答问题：
（1）上图中属于植物细胞的是图，属于动物细胞的是图。
从图中可以看出，植物细胞与动物细胞共同具有的结构是（填结构名称）。
（2）能量转换器存在于细胞的[]。
（3）“种瓜得瓜，种豆得豆”取决于结构[]含有不同的。
（4）切番茄流出的红汁水是，主要来自结构[]中。
（5）图中②的功能是起作用和控制。
图甲中起保护和支持作用的是[]。
教
后
记
课题
第二单元第二章细胞怎样构成生物体
课型
复习
课时划分
总第（）课时
设计人
授课时间
第周
课标
要求
1、描述细胞分裂的基本过程。
概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
识别人体的几种基本组织。
识别植物的几种主要组织。
2、描述绿色开花植物体的结构层次：
细胞、组织、器官、个体的结构层次。
描述人体的结构层次：
细胞、组织、器官、系统、个体的结构层次。
教学
目标
1、会描述细胞分裂和生长的过程。
2、能通过举例说出动物体和植物体的基本组织和各自的组织特点。
3、会描述动物体和植物体的结构层次及它们在结构层次方面的异同。
4、以草履虫为例了解单细胞生物体的结构和生理功能。
重难点
目标1/2/3/4
自主
预习
学生完成《学业考试手册》检测三“双基通鉴”及全部练习，并找出个人疑点。
课中
实施
一、预习交流与展示
1.以小组为单位交流预习情况，对本部分知识、练习中的难点进行讨论。
并收集本组的疑问。
2.质疑：
教师收集各小组问题。
二、重难点突破（PPT展示）
任务1、知道细胞中的物质有那些
物质类型
分子特点
燃烧
举例
无机物
分子小，一般不含碳
不能
水、无机盐、氧
有机物
分子大，一般含碳
多数能
糖类、脂质、蛋白质核酸等
【突破策略】自然界的物质具有统一性，细胞中的物质与今后要复习的食物成分、构成植物体、人体的物质是统一的。
在复习时，要经常进行前后联系，形成统一的认识。
如果彼此割裂，会造成无谓的混淆，增加记忆难度。
【例题】木柴燃烧时，烧掉的物质是
A．水B．无机盐C．无机物D．有机物
【解析】选D。
木柴由有机物和无机物两类物质组成。
无机物如水、无机盐等，不能燃烧，而有机物含碳能燃烧。
任务2、理解细胞中的能量转化器——叶绿体和线粒体
名称
分布
功能
能量变化
叶绿体
植物绿色部分的细胞
进行光合作用，将光能转化成化学能
储存能量
线粒体
动、植物活细胞
进行呼吸作用，化学能转化为生物体的能量
释放能量
能量转化过程;
【突破策略】叶绿体和线粒体的作用在考试中往往与细胞的结构及光合作用、呼吸作用的相关知识一起出现，所以在复习中要把几部分内容相互串通起来，实现整体把握。
【例题】植物细胞中将光能转变成化学能的结构是
A．细胞膜B．叶绿体C．线粒体D．细胞核
【解析】选B。
本题考查学生对细胞结构的作用的掌握情况。
细胞中能量转换器有线粒体、叶绿体。
叶绿体中的叶绿素能吸收光能，叶绿体将光能转变成化学能储存在有机物中。
任务3、理解染色体、DNA和基因之间的关系
【突破策略】三者之间的关系可以想象以长焦镜头逐次推近的影像来理解。
细胞核、染色体、DNA、基因由外向内、由大到小，层层包含。
课堂上可以尝试以多种方式描述三者的关系，多方位突破，为今后复习遗传知识做铺垫。
对本部分内容的考查常以选择题或识图题的形式出现，涉及到的考查角度有染色体、DNA和基因之间的位置关系和包含关系。
特别提醒：
①一条染色体伤通常有一个DNA分子，一个DNA分子有两条链螺旋而成，其上有很多个基因。
②同种生物的染色体数目相同，且保持恒定。
【例题】关于基因、DNA、染色体之间关系的叙述，错误的是
A．DNA及其携带的遗传信息位于细胞核的染色体上
B．细胞核中有储存遗传信息的物质DNA
C．基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片段
D．DNA的载体是基因
【解析】选D。
DNA的载体意思是DNA在这上边存在。
DNA主要存在于染色体上，所以说染色体是DNA的主要载体。
而基因只是具有遗传效应的DNA片段。
本题考查染色体、DNA、基因之间的关系。
解答本题，可以从以下角度分析：
①明确细胞核、染色体、DNA、基因的形态、结构及功能特点。
②理清染色体、DNA、基因之间的关系。
③正确运用多种方式表示染色体、DNA、基因之间的关系。
任务4、理解细胞分裂、生长和分化之间的关系
细胞的生命活动
结果
细胞分裂
细胞数目增多
细胞生长
细胞体积增大
细胞分化
细胞的形态、功能发生改变，形成不同组织
【突破策略】细胞的三种生命活动对生物体的意义要结合所学来理解。
如可以结合根尖结构的相关内容实现突破。
根尖分生区的细胞不断分裂、伸长区的细胞不断生长实现了根的伸长，但细胞的形态功能并没有差异，而成熟区的细胞才停止生长，出现了形态功能的分化：
表皮细胞的一部分向外突伸，形成根毛，执行吸收功能；而根的内部细胞上下连接，失去横壁，形成导管，执行输导功能，不同的组织就形成了。
还例如：
人是由一个受精卵发育来的，如果只靠细胞的分裂生长，至多长成一个大肉球。
只有细胞分化才使人形成了执行不同功能、具有不同形态的多种细胞群——组织。
【例题】（2019.江苏苏州）下图中正确描述细胞分化过程的是
【解析】选D。
图中A、B、C过程描述的是细胞数目增多，为细胞分裂过程；图中D过程细胞的形态、结构发生了变化，功能各异，从而形成了不同的组织，所以D过程表示细胞分化。
五、细胞分裂的过程及染色体的变化
细胞分裂过程
相同点
不同点
动物细胞
①细胞核一分为二
②细胞质一份分为两份
③母细胞膜向内凹陷，把细胞一分为二
植物细胞
③母细胞中央产生新的细胞壁和细胞膜将细
胞一隔为二
【突破策略】动植物细胞分裂的过程要进行比较记忆。
理解细胞分裂时的染色体变化要注意：
体细胞的分裂过程中，染色体的变化是先加倍后平分；而精（卵）母细胞在分裂产生生殖细胞时，染色体的变化是直接平分，同样保证了后代与母体细胞在染色体的形态和数目上是相同的。
这部分知识可联系以后的遗传分析加深理解。
【例题】细胞分裂后，新细胞的染色体形态和数目与原细胞相比有什么变化（）
A．形态相同，数目是原细胞的一半
B．形态相同，数目与原细胞的相同
C．形态不同，数目是原细胞的三倍
D．形态不同，数目是原细胞的二倍
【解析】选B。
本题考查的是细胞分裂时染色体的形态和数目的变化。
染色体的数量在细胞分裂时已经加倍，在细胞分裂过程中，染色体分成完全相同的两份，分别进入两个新细胞中。
所以，新细胞与原细胞的染色体形态和数目均相同。
三、系统总结
学生回顾总结本节内容。
四、真题展示感悟中考
练习：
训练试题
达标检测
1、在大豆根和叶的细胞中，分别含有的能量转换器是
A.线粒体；叶绿体和线粒体B.叶绿体；线粒体和叶绿体
C.线粒体和叶绿体；线粒体D.叶绿体和线粒体；叶绿体
2、克隆羊多莉的出生与甲、乙、丙三只羊有关，其中甲提供细胞核，乙提供去核卵细胞，丙的代孕母羊，那么多莉长的像哪只羊？
这一事实说明了什么问题？
A.像甲，说明了细胞核是遗传信息库
B.像乙，说明了遗传物质只来自卵细胞
C.像丙，说明了克隆是无性生殖
D.具备三只羊的特点，说明具有三只羊的遗传物质
3、请描述细胞核、染色体、DNA、基因四者在概念上的大小关系
A.细胞核＞DNA＞染色体＞基因B.细胞核＞染色体＞DNA＞基因
C.染色体＞细胞核＞DNA＞基因D.染色体＞DNA＞细胞核＞基因
4、下列关于DNA的描述有误的一项是
一条染色体上通常有一个DNA
一个DNA上有一个基因
DNA是遗传信息的主
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