贵州省省级教学团队表Word格式文档下载.docx
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引导学生开展语言文字调查活动，指导本科毕业生撰写毕业论文；
注重学生的语言文字基本功训练，课堂教学与课外活动相结合，指导学生参加各级各类语言文字竞赛活动，2007年和2009年指导的学生黄琨和李凯在全省大学生演讲比赛中获得第3名。
3.学术研究
在长期的教学过程中，本教学团队形成了自己的传统和特色，已初步形成了相互联系、相互支持的三个重点发展的研究方向：
①现代汉语方向。
该方向致力于现代汉语语音、词汇、语法、修辞、以及现代汉语应用教学和研究，研究特色是语法研究与现代汉语应用。
学术带头人为关玲教授，从事该方向的研究者有8人，在《中国语文》、《人大复印资料·
语言文字学》、《汉语学习》等期刊上发表了一系列学术论文，出版教材3部（《黔东南方言与普通话正音》、《黔东南普通话水平测试指导》、《教师口语》）。
②方言学方向。
该方向致力于黔东南汉语方言研究，研究特色是黔东南汉语方言语音和语法研究。
学术带头人为肖亚丽教授，从事该方向的研究者有5人，在《方言》、《贵州民族研究》、《西华大学学报》等期刊上发表系列方言研究论文，出版专着2部（《黔东南方言志》、《黔东南方言概论》）。
③古代汉语及汉字学方向。
该方向致力于古代汉语及汉字学教学和研究，研究特色是汉字学。
学术带头人为劳醒华副教授和赵广升硕士，从事该方向的研究者有6人，在《兰州大学学报》、《西北师范大学学报》等刊物发表论文多篇，出版专着1部（《<
问次斋稿>
点校》）。
本团队多年来坚持教学与科研相结合，积极开展研究活动，先后承担了省厅级课题4项（关玲教授2007年主持了贵州省教育厅教改项目“师范院校现代汉语课程改革与基础教育新课改的对接研究——以凯里学院为个案研究”，2008年主持了贵州省教育厅基础教育改革项目“黔东南苗族侗族地区农村初中语文课堂教学研究”，2008年主持了贵州省教育厅人文社科规划项目“黔东南汉语方言中‘很’‘多’‘本’的考察和研究”；
陆跃升副教授2009年主持了贵州省教育厅项目“古代儒家礼制对社会和谐的价值”），承担了校级课题7项。
关玲教授的《普通话V完式初探》获贵州省哲学社会科学优秀成果二等奖；
王贵生教授1996年主持的“民族地区语言教学的改革探索”获得贵州省教委颁发的“全国普通高校优秀教学成果省级一等奖”，2005年主持的“民族师范院校口语教学教材体系的建设与实践”获得贵州省教育厅颁发的“全国普通高校优秀教学成果省级二等奖”。
本团队共出版专着、教材6部，发表学术论文80余篇，其中权威刊物1篇、重要刊物2篇、核心刊物18篇。
二、团队带头人
姓名
肖亚丽
性别
女
出生年月
民族
侗族
政治面貌
中共党员
高校教龄
19年
最终学历（学位）
本科（硕士）
职称/职务
教授（教研室主任）
专业
语言学及应用语言学
联系地址、邮编
凯里市经济开发区开元大道3号凯里学院人文学院邮编556011
办公电话
移动电话
主要学习、工作经历
起止时间
学习、工作单位
学习、工作内容及岗位
贵州师范大学中文系
学生
黔东南民族师专
教员
助教
讲师
黔东南民族师专、凯里学院
副教授
2010．1—
凯里学院人文学院
教授
华东师范大学中文系
进修生
2005．9—2006．6
上海师范大学对外汉语学院
研究生
所承担的团队建设、管理工作以及所取得的成效
团队负责人肖亚丽1991年7月贵州师范大学中文系汉语言文学本科毕业，获得文学学士学位。
2008年6月上海师范大学对外汉语学院语言学及应用语言学专业硕士毕业，获得文学硕士学位。
2003年—2004年曾在华东师范大学中文系单科进修现代汉语。
现为贵州省语言学会理事、凯里学院人文学院语言教研室主任、凯里学院少数民族语言研究所所长。
多年来从事普通话、教师口语、现代汉语、对外汉语、修辞学、语言学概论等课程的教学研究工作，在本学科研究领域具有比较扎实的专业知识和研究基础，在本学科教研教改方面取得了重要的成绩，2006年被评为校级教学能手，主持的普通话课程2005年被评为校级精品课。
认真履行教研室主任和教学团队负责人的职责，加强对团队的常规管理。
2007年带领团队申报“国家语言文字示范学校”，当年获得教育部批准，使凯里学院成为国家语言文字示范学校。
组织承办了2009年贵州省写作学会凯里学院年会。
三、团队组成
1．团队成员。
本教学团队共16人（含团队带头人），其中学校专任教师16人，占100%，兼职教师0人，占0%。
学校专任教师基本信息一览表
序号
性别
学历
职称
讲授的课程（学时/年）及承担的主要工作
1
关玲
本科
26
现代汉语、语言学概论（252学时）
年）
2
本科/
硕士学位
19
现代汉语（400学时/年）
3
王贵生
男
30
普通话、音韵学、（18学时/年）
4
劳醒华
16
古代汉语、训诂学
（216学时/年）
5
陆跃升
硕士
古代汉语（216学时/年）
6
龙景科
18
语言学概论（36学时/年）
7
周丹平
22
古代汉语（108学时/年）
8
王雨容
博士
古代汉语
9
孔德明
10
吴灏
讲师
普通话、教师口语（400学时/年）
11
张成凤
12
语言学概论、修辞学（360学时/年）
谢建红
现代汉语、修辞学（400学时/年）
13
余芳
14
欧阳伟华
（252学时/年）
15
赵广升
现代汉语、现代汉字学（400学时/年）
杨俊荣
四、教学改革及成果
教学改革特色与创新
我校汉语言文学专业的培养目标，一是培养合格的中小学语文教师；
二是培养合格的语言文字工作者，适应党政机关和企事业单位工作的需要。
本教学团队紧密结合培养目标，以课程建设为中心，积极探索教学手段的改革与教学模式的研究，主持的教学改革项目多项获得立项与表彰，多门课程被评为校级精品课程，教学改革取得了明显的成效。
1．语言类课程改革与基础教育改革相结合，增强学生的语言文字基本功
在课程设置上，以现代汉语、语言学概论、古代汉语为核心课程，开设了现代汉字学、修辞学等专业选修课程，力求切实提高学生的语言素养。
关玲教授2007年主持了贵州省高等学校教学质量与教学改革工程项目“师范院校现代汉语课程改革与基础教育新课改的对接研究——以凯里学院为个案研究”，提出现代汉语课程改革要与基础教育新课改相对接，为正在讨论中的师范院校现代汉语课程改革提供了一个新的视角，既推进了讨论的深入，在操作上又具有可行性，对本校乃至一般师范院校实现培养具有较强的语言文字应用能力的新型中小学语文教师的培养目标，具有很强的实践意义。
该课题组已发表了5篇论文；
2008年主持了贵州省教育厅基础教育改革项目“黔东南苗族侗族地区农村初中语文课堂教学研究”，探讨了民族地区农村中学语文课堂教学中语文知识的教学如何进行改革的问题，该课题组已发表了两篇论文。
2．语音教学与推广普通话相结合，提高学生的普通话口语交际能力
1993年我校前身“黔东南民族师范高等专科学校”被国家语委、国家教委评为“全国推广普通话优秀学校”，教育部语言文字应用管理司第55期简报将我校的语言文字规范化工作作为学校办学特色刊出，2004年4月我校被贵州省语委评为“贵州省语言文字工作示范学校”，2007年9月我校被国家语委评为“国家级语言文字示范学校”。
在我校的语言文字规范化工作中，本教学团队作为中坚力量，发挥了重要的作用。
王贵生教授1996年主持的“民族地区语言教学的改革探索”获得全国普通高校优秀教学成果省级一等奖（贵州省教委颁发），2005年主持的“民族师范院校口语教学教材体系的建设与实践”获得全国普通高校优秀教学成果省级二等奖（贵州省教育厅颁发）。
肖亚丽教授2007年主持了校级课题“新形势下高师‘教师口语’课程教学现状研究”，已结题。
3．以精品课程建设为示范，提高教师业务水平和课程教学质量
本教学团队坚持把课程建设作为提高教学质量和办学水平的一项基础性任务，以精品课程建设为示范，在教师队伍、教学研究与改革、教学内容、教学方法与手段、教学效果和课程特色等方面开展课程改革，促进教学质量的提高。
目前本教学团队主持的现代汉语、教师口语、普通话三门课程被评为凯里学院校级精品课程。
省级以上获奖情况
时间
奖项名称及等次
获奖者
颁发部门
2005年
省哲学社会科优秀成果奖二等奖
贵州省政府
2002年
全国高等师范专科教育研究优秀成果三等奖
全国高等师范专科教育研究会
1996年
普通高校优秀教学成果省级一等奖
贵州省教委
1999年
曾宪梓教育基金高等师范院校优秀教师三等奖
国家教委
2000年
普通高校优秀教学成果省级二等奖
王贵生、
贵州省教育厅
五、未来三年建设目标（请列出分年度建设计划，能量化的请量化）
（一）团队结构的发展优化（专业结构、学历层次、梯队建设、运行机制等）
在未来3年内，努力使本教学团队成为一支思想素质好、学术水平高、结构更合理、分布更均衡的教学科研队伍。
1．专业结构
本团队有专任教师16人，教师的专业背景为汉语言文字学、语言学及应用语言学、古典文献学等。
在未来3年内，要重点建设团队的专业知识结构，强调“教学与研究”双师型素质队伍的构成。
2．学历层次
本教学团队现有博士学历2人、硕士学历3人、硕士学位5人、在读硕士学位2人。
计划在3年内，通过有计划有步骤地引进硕士、博士和高职称人才，使团队成员达到17—20人。
2010年引进博士2人（已经签约，8月即可报到），2011年和2012年计划分别引进硕士学位以上、副教授职称以上者1-2人。
3．梯队建设
在未来3年内，计划晋升或引进教授1人、副教授2—3人。
采取选派学科骨干到重点大学深造进修、保证科研时间和科研经费、提供出版资助、支持学科人员积极参加国内重要学术会议等措施，大力培养青年教师，保证团队始终有2—3名学术骨干。
每年计划派1名教师为高级访问学者。
4．运行机制
建立团队带头人、课程负责人和骨干教师层级管理模式，实行团队带头人领导下的课程组长负责制。
由团队负责人负责团队建设规划、经费预算，及各项任务的监督落实。
根据课程任务设置课程组长，每月由课程组长组织开展教学研讨活动。
选出科研能力较强的教师作为骨干教师，组织开展学术研究活动。
（二）团队水平的提高（教学研究与教学改革、教材及其他教学资源、科研能力及科研转化教学等）
1．教改研究
未来3年内，在教学研究与改革方面，根据汉语言文学专业的发展趋势和社会对汉语言文字工作者的需求，本团队既要保持已有的师范专业教学改革成果，同时也要在非师范专业方面开展教学研究与改革，构建有关课程体系；
完成在研的教学改革项目外，争取获得1—2项省部级课题、2—3项厅级课题、5—7项校级课题的立项。
2．教学资源
计划在3年内，系统地开展教师电子教案、教学课件网络课程等化教学资源建设。
学校图书馆每年均新购置一定数量的汉语言文字方面的教材、教学参考书、专着、期刊等。
3．科研能力
要选择好科研突破口，重点攻关，持续研究，取得有一定影响的系列成果，3年内争取在核心期刊上发表学术论文10篇以上，一般刊物20篇以上。
（三）教学水平的提高（教授给本专科生授课、团队内课程分担情况、教学效果等）
在未来3年内，努力使本团队的教学水平得到显着提高，实现教学科研两促进，从而提升团队整体水平。
1．教授授课
坚持教授、副教授为本专科生讲授现代汉语、语言学概论、古代汉语3门专业基础课。
2．课程分担
要求每位教师能承担2门语言课程的教学任务。
3．教学效果
把提高教育教学质量和人才培养质量作为主要任务，继续加强教学研究，深化教学改革，提高教师队伍的教学水平，将古代汉语新建为校级精品课，使本团队的校级精品课程增加到4门，力争建成1门省级精品课程。
4．人才培养
通过导师制等方式指导学生考上研究生，或指导学生获得有关学科比赛省级以上奖励。
（四）团队的影响辐射能力（教学改革成果应用推广、为兄弟院校培训教师）
凯里学院在普通话推广方面成绩显着，曾有省内多个兄弟院校前来参观学习。
在未来3年内，将继续保持原有的成果，争取建成本地区的普通话培训中心，为社会各界人士提供普通话培训服务。
继续加强实践性教学，使教学改革成果得到推广应用，引导学生开展方言调查、社会用语用字调查等活动。
支持教学团队成员到兄弟院校授课或者举办讲座。
计划承办2011年贵州省语言学会年会，以扩大团队的学术影响力。
六、团队建设保障条件和具体措施
成立教学团队管理小组，由院长、团队带头人组成，管理小组定期召开团队建设会议，为本团队的建设作出规划，促进教学团队的可持续发展。
具体措施如下：
1．加强教师队伍建设，积极引进专业技术人才。
2．加强学术梯队建设。
一方面要大力引进专业技术人才，另一方面注重自我培养，在现有的教师队伍中发掘优秀人才，确定培养计划。
3．加大科研项目及教改项目的申报力度。
4．切实搞好教研活动，深化教学改革，不断提高团队的整体教学水平。
5、本团队是凯里学院校级教学团队，学校有经费和物质保障。
七、经费开支和预算
经费来源
额度（万元）
总计
省里资助资金
40
学校配套资金
25
支出科目
金额（万元）
用途说明
进修访学
每年1名教师外出深造
参加学术交流活动
每年至少5人次
专着、教材、论文
资助学术专着、教材的出版，或者学术论文
购买教学科研设备
用于改善教学、研究条件的硬件及耗材
课程建设
资助课程组建设
学历提升
资助教师攻读硕士、博士学位
举办学术会议
用于承办学术会议
科研、项目奖励
用于高层次科研项目和科研成果的奖励
八、评价、推荐意见
教务部门评价意见
负责人（签字）（公章）
年月日
学校推荐意见
校长（签字）（公章）
年月日
专家组意见：
组长签字：
年月日
教育厅意见：
负责人（签字）（公章）
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