牛津4A Uint 8第一课时教案.docx
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牛津4AUint8第一课时教案
牛津4AUint8第一课时教案
4AUint8第一课时教学
一、教材依据：
本课是译林版《牛津小学英语》4AUnit8第一课时的教学，本课的教学内容是让学生学会6个动词，并能自如运用祈使句Don’t…。
二、设计思想：
《英语课程标准》强调，教师应从学生的学习兴趣出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
我认为，小学英语课堂必须树立“语言学习的外延和生活外延相等”的观念，教师要围绕“in
life，bylife，for
life（在生活中、通过生活、为了生活）”设计教学活动，从生活和英语的结合上，探索有效途径。
为此，在本课的教学中，教师充分考虑到教学内容要贴近学生的生活，使学生能通过活动的方式运用课堂所学的语言。
三、教学目标：
．能听得懂、会说、会读和会拼写open,close,eat,drink,read,draw。
2．能听得懂、会说、会读和会写祈使句openthewindow,please.Don’topenthedoor./eat/
drink/…。
3．在进行祈使句的教学时，进行必要的文明礼貌教育。
四、教学重点：
能正确地听、说、读、写本单元的四会单词及句型。
五、教学难点：
能通过图片和多媒体正确理解Don’t….所渗透的思想教育。
六、教具准备：
．歌曲《两只老虎》的伴奏磁带和录音机。
2．。
３．贴有各种水果和食品的拼盘。
4．作业练习纸。
七、教学过程：
Step1.Freetalk
.T:
Ilikeapples.whatdoyoulike?
S:
Ilike….
T:
Doyoulikeapples/oranges/tigers…
S:
yes,Ido./No,Idon’t.
2.Listenanddo.
Standup.
Sitdown.
Don’tstandup.
Don’tsitdown.
（设计意图：
首先与学生进行自由交谈，不但接近了与学生之间的距离，更引出don’t这个词，为下面的学习作了铺垫。
）
Step2.Presentation
.T:
Ihaveaboxhere.what’sinit?
Let’sopenitandhavealook.
T:
（用手势做出open的动作，并教学open.板书open，并让学生拼读单词，并书空。
）
T:
Now,Ican’topenthebox.whocanhelpme.ok.whenheopensit,the
otherssay“open,open”.（请一学生来帮忙打开盒子）Look,there’snothinginit.
T:
oh,I’mveryhot.Imust（去开门，并引导学生说出openthedoor.）
T:
I’mhotyet.wouldyoupleaseopenthewindow？
（让一学生去开窗）
Thankyou!
I’mnothot.ok,pleaselook,Iopenthebook.（做出翻书的动作），Please
openyourbook.NowIopentheeyes,（做出睁大眼睛的动作），pleaseopenyoureyes.
S:
（做出相应的动作。
）
T:
Ihaveachanthere.Let’slook.
morning,morning,
gotoschool,
openthedoor,
openthewindow.
openyoureyes,
openyourbook,
Let,shavealook.
T:
（教师先领说，学生边跟着打节奏边说，教师先唱，学生齐唱。
加入《两只老虎》的旋律，学生跟随音乐齐唱。
）
（设计意图：
这是一个轻松、自在的环节，学生的手、脑、口都充分地协调起来，在动作中增加了对内容的理解，对句型的把握，小小的chant，由练到唱，熟悉的旋律更是激起了学生无比的兴趣。
）
2.T:
Look,theboxisempty.Let’scloseit.
T:
出示单词close，并教学单词。
读、书。
T:
closeyourbook.closeyoureyes.Now,I’mcold.whatcanIdo?
S1:
closethedoor.
S2:
closethewindow.
T:
Thankyou.I’mnotcoldnow.Let”slookatthis
chant.
Night,night,
gotobed.
…
closethedoor,
closethewindow,
closeyourbook,
closeyoureyes,
Let’shavearest,
S:
（先自己练说，打出节奏，然后再自己唱一唱。
）
T:
ok,let’shavearest.（作出休息状，让学生趴在桌子上休息一下，教师趁机将水果贴盘放入盒子中去。
）
（设计意图：
由于有了上一环节作铺垫，这一环节显得轻松、流畅。
由扶到放，在这一教学过程中，学生的自主性得到了充分的发挥，更是在两相对比中牢牢掌握了open
和close的含义及句型。
）
3.T:
Ihaveaboxhere.what’sinit?
Let’sit.oh,it’sabig
orange.Doyouwanttoeatit.Pleaseeat.（出示一只桔子，并请学生品尝。
）
T:
（教学eat。
）
S:
（读、拼、书空。
）
T:
There’sabigplateinit.Andtherearemanyfriutontheplate.Iwant
toeatahamburger.SoIsay“Eat,eat,eatahamburger.”whatdoyouwant
toeat
Pleasesayeat.
S:
Eat,eat,eata….
T:
（在学生说时，拿下他们所说的物品，并送给他们。
）
T:
Look,thepigistoofat.Let’ssaytohim“Pig,pig,don’teat.”
T:
（出示单词don’t，并进行教学。
）
T:
Inclass,canweeat?
Ifyoueat,theteacherwillsay:
“Don’teat.”
4.T:
Ieatahamburger.I’mnothungry,butI’mthirsty.Imusthave
somethingtodrink.
T:
（出示、书写单词drink.）
T:
Ifyou’rethirsty,whatwouldyouliketodrink?
（点击多媒体出示四幅饮料图）Look,
here’ssomejuice,somemilk,someteaandsomecoffee.Iwanttodrink
somejuice.Drink,drink,drinksomejuice.Howaboutyou?
T:
Drink,drink,drinksome…….
T:
（点击出以chant形式出现的这些句子。
）
S:
（齐读句子。
）
T:
oh,look,thebirdisthirty.Butthewateristoodirty.Let’ssayto
thebird:
“Bird,bird,don’tdrink.”
T:
Inclass,canwedrink?
No,Don’tdrinkinclass.
5.T:
Look,Icandrawacat.canyou?
T:
（教学draw。
）
T:
whatcanyoudraw?
S:
Draw,draw,drawa……
T:
Pleasedrawanapple.
T:
（放cAI）Look,LiuTaoisdrawing.Heisdrawinginthebook.Let’ssay
“Don’tdrawinyourbook.”.
6.T:
Now,Icandrawaboy.whoishe?
whatishedoing?
Heis
reading.
T:
（教学read。
）
Readthebook
readEnglish
readstorybook.
T:
Now,thetigerissleeping.Let’ssaytoDavid:
“Don’tread.”
Step3.Presentationandguess
.T:
Today,wehavelearnedsixwords.Theyare…….Theyareallnew
words.
T:
（教学word。
）
T:
Let’sreadthenewwords.
S:
Readtogether.
open,close,newwords.
Eat,drink,newwords.
Draw,read,newwords.
Let’sreadthenewwords.
2.Playagame:
what’smissing.
Step4.Playagame
T:
听老师的命令，做动作。
T:
让一些同学上来听命令，做动作。
其他学生看老师的提示发出指令。
Step5.Anassignment
．S:
完成老师课前下发的作业纸，看图写出词和句。
2．T:
进行纠对。
Step6.Homework
．Readthenewwords.
2．Drawadog.
八、教后反思
这是一节接近常态的公开课，没有特别华丽的，没有纷繁复杂的环节，但在一环套一环的设计中，贴近学生的生活与情感实际，使教学内容层层展开，达到了教学的目标，收到了良好的效果。
．充分激趣
“兴趣是最好的老师”，一节课成功与否，我们只要看看孩子们眼神的跟随，注意力的吸引。
课伊始，熟悉的《两只老虎》的旋律将“open”“close”的教学紧紧结合在一起，而贯穿始终的便是chant的运用，朗朗的节奏，抑扬的拍子，使学生由单纯的“跟说”变成了思考式的“学说”，同时辅以动作加以理解，学生们既易于掌握又兴趣盎然。
一个个的游戏，放松了学生的心情，调节了学生的情绪。
这些多样而丰富的形式，使学生自始至终处于学习的主动状态。
2．融词入句
每个新单词的教学都不是简单的出示，而是在情境中凸现，在句型中理解、掌握和运用。
由“I’m
hungry.”引出“eat”的教学，在丰富多彩的水果与食品中，激起学生想要得到的强烈愿望。
一张张通红的小脸，一只只高举的小手，一声声“Eat,
eat,eata…”，使课堂的气氛空前高涨，也感染了听课的老师。
而chant更是将一个个的单词变成串在句子中的明珠，显得明亮又和谐。
3．各科互渗
新课程倡导教师要成为课堂教学的组织者、引导者、参与者。
在整个教学过程中，教师的读、唱、写、画也成为本节课的一个亮点，不仅丰富了课堂教学的形式，也带动了学生的热情，于是师生同练、同唱、同画充斥着整个过程，正如新课标所倡导的“活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。
”
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