七年级语文第一单元教师用稿Word下载.docx

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第二课时

1、体会本片散文诗一唱三叹的表达特色。

2、品味学习本文的拟人、比喻等修辞手法的作用和特点。

自我检测

1、我会注音、写字

xī（）灭哺育（）穿suō（）停泊（）

shān（）板bó

（）船客栈（）shǔ（）光

波光lí

nlí

n（）万载（）

2、写出下列各句的表达方式

1长江很早就醒过来。

它醒过来的时候，浦口车站上的路灯还没有熄灭。

（）

2它以鱼肚色抹着屡屡玫瑰红的曙天，它以宽阔的江面上当黎明……

哦，我们的古老的、古老的母亲，……千年万载地哺育了亿万子女的乳娘。

（）

我讨论我交流

1、本文使用了许多修辞手法，增强了文章的感染力。

请说说采用了什么修辞手法，并找出相关的语句说说有什么表达效果。

2、作者在4—6段反复吟咏“黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”，为什么又一再强调长江是“古老的”，矛盾吗？

3、作者描写长江为什么选取长江的黎明，这里有什么特殊含义吗？

长江的黎明仅仅是一种自然现象吗？

（合作探究交流讨论）

达标检测

阅读文段回答问题。

（我们从车窗里看见你~~~青春一般的欢愉）

1、第一段中“不止是……不止是……不止是……”这组排比句描写了那些景物？

有何用意？

2、“你的心像黎明一般的舒畅，清楚一般的欢愉。

”同样的话写了三次。

这在诗的章法上叫做“”，形成一种对称感，旨在营造一种一唱三叹的效果。

作者用“黎明”“青春”来比喻祖国母亲的心情，这两个比喻让你产生了怎样的联想？

3、仿照例句，再续写两个句子。

春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳；

夏天的雷，迅速而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓；

秋天的风，冬天的雪，。

长江的诗词美句

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

——苏轼《念奴娇赤壁怀古》

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

——李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

——李白《望天门山》

山随平野尽，江入大荒流。

——李白《渡荆门送别》

八月长江万里晴，千帆一道带风轻。

——催季卿《晴江秋望》

教后记

《筏子》学案

1、积累词汇，学习应用。

2、理解课文内容，领悟作者对黄河的主人们的赞美之情。

3、理解本篇把记叙、议论抒情等表达方式有机结合的表达特色，

学习重点：

领悟作者对黄河的主人们的赞美之情。

学习难点：

体会作者在黄河艄公形象中所寄托的主题思想。

1、我收集了有关黄河的诗词：

袁鹰，原名，又名江苏淮安人，著有散文集，，等，本文选自。

3、我会注音：

规模（）浊浪（）心悸（）相称（）

篙子（）吞噬（）湍急（）浏览（）

化险为夷（）如履平地（）惊涛骇浪（）

化险为夷：

吞噬：

：

如履平地：

湍急：

一泄千里：

景仰：

乘风破浪：

惊涛骇浪：

马不停蹄：

目不转睛：

我要学

1、朗读读课文感受文章语言和思想感情。

2、文章写黄河的大、深、急，分别用哪些景象衬托？

（把握课文内容）

3、下列句中带点的词语都是对黄河激流的形容，请辨析品味。

黄河滚滚。

即使这只是上游，还没有一泄千里的规模，但它那万马奔腾、浊浪排空的气概，完全使人胆惊心悸。

4、经过读课文我知道了本文主要赞美了征服自然的

，也赞美了黄河的

5、我读课文感受本文的语言特点：

①本文综合运用

表达方式，②本文全方位使用了的修辞手法。

阅读检测

阅读文段，回答问题（这就是黄河上的羊皮筏子……注视着水势，大胆的破浪前行）

1、文段中有两组对比，请你说说那两处运用了对比？

2、这两组对比突出了什么？

对刻画艄公的形象有什么作用？

写黄河的名句

三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。

——柳中庸《征人怨》

君不见黄河之水天上来本来流到海不复还。

——李白《将进酒》

黄河远上白云间，千里江陵一日还。

——王之涣《凉州词》

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

——刘禹锡《浪淘沙》

派出昆仑五色流，一支黄浊贯中州。

——王安石《黄河》

1、感受艄公的勇敢、沉着、智慧和毅力的品质。

理解艄公形象的象征意义，体会作者在这一形象中的寄寓的道理。

2、理解本篇把记叙、议论抒情等表达方式有机结合的表达特色，体会本篇散文全方位使用衬托和对比手法的表达特色。

品味、学习反衬、对比的构思方式和表达，品味表达效果

回顾检测

我会注音：

篙子（）吞噬（）湍急（）浏览（）

化险为夷（）如履平地（）惊涛骇浪（）

阅读与理解

1、探讨艄公形象意义，把握作者的写作主旨，理解作者阐明的道理。

⑴、第一课写长江，本文写黄河。

但两位作者都不是仅仅把他们作为自然景观来写。

比较一下，两个作者想要表现什么呢？

（探讨艄公形象意义，把握作者的写作主旨，理解作者阐明的道理。

）

⑵、作者要告诉我们什么道理?

这个道理是通过什么表现出来的的？

2、讨论本文的写作特色，重点理解衬托手法在本文中的使用及其效果。

⑴、本文对黄河的描写十分形象生动，让人感受到黄河的磅礴气势。

对黄河的描写，有什么深意吗？

⑵、本文作者极力描写黄河艄公的形象，同时也写到了乘客的大胆镇静。

可以把乘客的部分删掉吗？

⑶|在本文的第三段描写中表现了羊皮筏子的什么特点？

他与黄河的惊涛骇浪放在一起，是不是显得很不相称？

拓展训练：

1、下面是有关人生和生活的名言警句，请你仔细品读，并以“人生”和“生活”开头，各写一句名言警句。

例：

人生是一把剪刀，应该剪出最美的图案。

生活好比旅行，理想是旅行的路线，失去了路线，只好停止前进。

2、只要是中国人，就没有不知道黄河的。

这条奔腾不息的河流，用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明。

今天，就让我们做一次黄河文化的巡礼，去拾捡那些积淀着文明印记的语言文化珍宝，唤醒我们内心的黄河情。

诗句：

⑴

⑵

成语：

⑴

《当我死时》学案

学习目标：

1、背诵并默写这首诗歌。

2、了解作者生平。

3、理解文中形象，体会诗歌抒发的思想感情。

4、阅读诗歌体悟情感，培养自己热爱祖国的思想感情。

体会作者的思想感情。

感受文中的形象，把握文章语言特色。

1、我了解作者：

余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，现居，当代、家。

1946年考入厦门大学外文系。

1948年发表第一首诗歌，次年随国民党军队入台。

代表作品、、等。

诗集有《灵河》、《石室之死》、《余光中诗选》等。

诗论集《诗人之境》、《诗的创作与鉴赏》。

2、我会注音释义

瞭望（）未魇（）饕餮（）鹧鸪（）

坦然：

纵容：

无餍：

饕餮：

3、我会读课文（把握感情基调）

阅读与理解：

（学生以小组为单位结合自读讨论交流）

1、“当我死时，葬我，在长江与黄河之间”这句话表达了作者怎样的思想感情？

2、作者写这首诗歌的时间是1966年，当时作者38岁，正值壮年，为什么要以“死”为话题来抒情？

3、作者的诗章里“死”可怕吗？

请找出相关的词语来说明自己的看法。

5、注意体会以下重点句子：

1最美最母亲的国度

2两管永生的音乐

6、这首诗想象丰富，形象鲜明，如：

感情真挚，凝重，如：

7、再读全文，体会文中的情感。

思考探究

1、这首诗歌被誉为“泣血的乡愁”，你认为有道理吗？

为什么？

2、用自己的话概括诗歌的主旨。

3、熟读并背诵全诗

拓展阅读阅读席慕容的《乡愁》完成练习

乡愁席慕容

故乡的歌是一清远的笛/总在有月亮的晚上响起/故乡的面貌却是一中模糊的惆怅

仿佛雾里的挥手别离/别离后/乡愁是一颗没有年轮的树/永不老去

1）这首诗用了哪些形象表现诗人的乡愁？

2）很多诗人都把乡愁和月亮联系在一起，是怎么一回事吗？

3）月是古今中外人们寄托思想情感的形象之一，请你写出借月抒怀的四个古诗文名句，并注明作者。

（课内外均可）

《黄河颂》学案

体会作者的思想感情。

1、我会注音

气魄（）巅峰（）澎湃（）狂澜（）

扮演（）屏障（）

2、我理解词语

气魄：

巅峰：

澎湃：

狂澜：

屏障：

浩浩荡荡：

2、我了解作家。

光未然：

（1913-2002），原名，作家，家。

著有歌词《》组诗歌词《》。

3、我朗读你欣赏

4、作为黄河的颂歌，本文歌颂了黄河的什么精神？

我讨论我学习（学生以小组为单位结合自读讨论交流）

1、诗歌中说黄河是“摇篮”、是“屏障”，你怎样理解？

2、诗歌中反复出现“啊！

黄河”这句诗，它在全诗的结构和内容上起到什么作用？

3、用自己的话概括诗歌的主旨。

综合测试

（一）、阅读下列诗段，回答问题

我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。

惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；

浊流婉转，结成九曲连环；

从昆仑山下奔向黄海之边，

把中原大地劈成南北两面

1、这几句诗分别从哪些视角描写了黄河？

2、这些句子写出了黄河什么样的特点？

（二）、诗歌主体部分以什么为标志划分为三个层次？

从那三个方面赞颂了黄河的英雄气魄？

（三）、揣摩下列比喻句拟人句中加点词语的含义

1你用健美的臂膀，挽起高山大海。

答：

2你用那英雄的体魄，筑起我们民族的屏障。

③你是中华的摇篮

答：

《长江之歌》学案

3、阅读诗歌体悟情感，培养自己热爱祖国的思想感情。

学习难点：

1、我会注音

荡涤（）尘埃（）磅礴（）

灌溉（）气概（）

2、我会释义

风采：

荡涤：

磅礴：

灌溉：

尘埃：

气概：

3、我了解作者

胡宏伟：

我国著名的作家，曾以创作和闻名全国。

我欣赏我阅读

1、欣赏《长江之歌》，谈谈你的感悟

这首诗歌是电视系列片《话说长江》主题歌曲，作者以雄浑的气势，赞美了长江的，以真挚的情感表达了。

2、讨论下列问题。

（学生以小组为单位结合自读讨论交流）

（1）、诗歌共分为两部分，请概括两部分的主要内容。

（2）、诗歌中有“我们赞美长江，|你是无穷的源泉”这句诗，从哪些地方可以看出长江“是无穷的源泉”？

（在文中划出）

4、再读全文，体会文中的情感。

课堂达标

1、指出下列句子所用的修辞手法。

1）在中国，最美最母亲的国度。

（）

2）你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃。

（）

3黄河滚滚，奔向东南。

惊涛澎湃，掀起万丈狂澜。

4）啊！

长江！

啊！

2用“/”划出这节诗歌的朗读节奏并和韵脚写出该节所压的韵。

你从雪山走来，春潮是你的风采；

你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；

你想东海走去，惊涛是你的气概。

你用健美的臂膀，挽起高山大海。

3根据上下文的语境，将下面的句子依次填入段中横线上。

黄河，中华民族的母亲河，五千多年的华夏文明史，与黄河有着血肉相连的关系。

黄河流千古，流出了流出了，流出了。

A、黄皮肤的人的群落B、灿若明珠的文化

C、漫无边际的黄土地

综合探究

这三首诗歌中，为什么都把黄河、长江作为母亲，作为民族精神的象征？

这与黄河、长江的自然属性有什么联系吗？

触摸中考

针对黄河断流和水污染这一严重的生态危机，设计一则公益广告，呼吁人们保护母亲河。

《一条大河》学案

1、有感情、流利地朗读课文，掌握生字词。

2、理解本文采用的对比和反衬的手法及其效果。

4、体会作者的情感，培养自己热爱祖国的思想感情。

一、我预习了

1、我了解作者

刘元举，中国作家协会会员。

主要作品：

小说集，散文集等长篇报告文学等。

2、我注音我自查

角逐（）简陋（）戛然（）铆接（）星斗（）步履（）潸然（）惬意（）蓦地（）浸淫（）

3我解释我自查

角逐：

惬意：

戛然：

蓦地：

潸然：

缠绵：

气昂昂：

韵致：

浸淫：

雄赳赳：

款款：

共鸣：

4、初步感知（把握所叙之事，把握全文的思想感情）本文围绕“一条大河”（《我的祖国》）写了和两件事的叙述，写出了自己的深切感受，表达了。

我思考我交流

1、整体了解和把握本文的艺术特色和语言特点。

（读课文快速，思考、讨论）

1）本文最突出的艺术特色是通篇采用了的手法来表现自己的、和思想感情。

2）从语言特点看，本文把、、、等多种表达方式结合在一起，很有感染力。

3）从描写角度看，本文对和意识流活动的描摹显得十分细腻，增强了表达效果。

3、再读课文，划出使用了对比反衬手法的段落和语句并从三个方面进行概括归纳。

（在整体了解对比衬托的艺术特色的基础上，对具体的段落和语句进行品位和分析理解表达效果。

作业

写会文中的生字词

《运河与扬子江》、《江之歌》、《壶口与龙门》学案

1、掌握文中疑难字词，了解三位作者。

2、了解相同题材、不同体裁的文章表达上的特点。

3、学习不同风格的写法。

4、在比较中学习，在比较中深入理解文章的主题。

自读方法

比较阅读，自主探究，交流讨论。

了解相同题材、不同体裁的文章表达上的特点。

一、通读课文，掌握生字词

1、我阅读我识字

峭壁（）凿穿（）羡妒（）怨尤（）

真谛（）桅杆（）匍匐（）澎湃（）

绷紧（）心弦（）呻吟（）泯灭（）

磅礴（）分外（）厮打（）一刹那（）疏忽（）钳制（）篙（）咆哮（）纤夫（）

2、我阅读释义

作别：

真谛：

骤然：

匍匐：

竭尽全力:

心弦:

呻吟:

悲戚:

泯灭:

咆哮:

4、我了解作者

1、陈衡哲，江苏武进人作家。

1914年考取清华学校留学资格，赴美国留学并以“”笔名开始写作。

有短篇小说集《》。

2、毛姆，英国家、家。

1920年到中国，写了游记并以中国为背景写了一部长篇小说。

3、《壶口与龙门》是一篇文章（体裁）。

作者。

二、整体感知，掌握三篇课文的思想内容（通过比较阅读，读初三篇课文的思想内容，并读出它们的区别，以便于后面的比较和探究。

）

1、《运河与扬子江》通过与的对话，反应了一个者对一个者的不理解，通过弱者的软弱苟且，反衬出说明

2、《江之歌》通过描写

表现，同时也表现了人类的精神。

3《壶口与龙门》是一篇科学小品，运用科学的语言写出了

的特点。

三、比较阅读，总体把握三篇文章的写作特点。

（主要从写作方法及其特点加以比较）

1、《运河与扬子江》主要采用和的写法，赋予和人的精神气质，表现了对的赞美。

这同时也是的写法。

2、《江之歌》主要采用描写和描写来表现主题。

多种的结合也是一个突出的特点。

3、《壶口与龙门》是一篇科学小品，主要特点是语言的

和。

四、综合性学习

“乡土情结”是中华民族特有的文化现象。

请你写出体现游子怀恋故土、思念家乡的四个古诗文名句，并注明作者。

比较探究本单元六篇文章同样的题材，由于文体的区别，作者写作角度和主旨的不同，呈现出各不相同的特点。

探究性学习，品味文章妙处。

（结合课文重点语段具体分析）

1、从内容看，“运河”与“扬子江”实际上象征着

长江象征着，具有的的精神气质，从

可以看出，他在中，在中，真正体会到了创造生命的快乐。

从艺术特点看，本文最大的特点是，还采用了的手法。

2、从内容上看，本文的思想感情大体有两个方面。

一是

另一是。

本文也给我们展示了两幅画，第一幅是，第二幅是。

3、《壶口与龙门》与前两篇相比较，本文突出的特点是把和的语言结合起来。

如：

就体现了语言的科学性，如：

体现了语言的文学性。

达标自测

1、文学常识填空。

《运河与扬子江》的作者是。

《江之歌》的作者是，国小说家作品有等。

2、下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（）

A、峭岩（qià

o）桅杆（wé

i）一刹那（shà

）凝聚（nií

g）

B、稀罕（han）匍匐（pú

fú

）疏忽（shūhu）骤然（zhò

u）

C、澎湃（pé

ngpà

n）大禹（yǚ）嫉妒（dù

）羡慕（xià

n）

D、怨尤（yó

u）咆哮（pá

oxià

o）磅礴（bà

ng）扯断（zhě）

3、指出下面句中的错别字并改正。

你突然凝聚突然狂暴，突然如斧如剑劈开巨石向地心涌去。

巨浪撞击悬崖峭壁，汹涌的波涛与岩石撕打，激起层层浪花。

4、《运河与扬子江》使用了的修辞手法，作者给我们编制了一个寓言故事，它的寓意是。

5、《江之歌》的作者不仅表达了对纤夫的同情，还表达了

6、《长江》《江之歌》《运河与扬子江》所写的长江的自然特征为什么不相同？

二、课内精读

阅读课文《运河与扬子江》，回答问题。

7、“况且我从前不是这个样子，我是这个软弱的生命，便是那个奋斗的纪念”一句中，“我”从前是什么样子？

为什么说是“奋斗纪念”？

8、“痛苦的安慰，愉悦的悲伤，从火山的烈焰中，探取生命的真谛!

”这里的“安慰”

为生么是“痛苦”的，而“悲伤”却是“愉悦”的？

9、某单位要组织“中华情，祖国游”活动，有以下活动请你参与。

（1）、如果你作为代表到机场去迎接台湾游客，你将对他们说些什么？

（2）、如果客人向你问大陆的旅游名胜，你将推荐他们去那里？

为什么？

（3）、请你事先写好一段介绍黄河或长江的旅游推介词，向游客推介。

10、班级举行试林漫步——古试接力活动。

请同学以主持人所给诗句的最后一个字作为衔接的第一个字，写出连续的两句古诗。

历经不知热，但惜夏日长。

→长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

→海