七年级语文第一单元教师用稿Word下载.docx

1、第二课时1、 体会本片散文诗一唱三叹的表达特色。2、 品味学习本文的拟人、比喻等修辞手法的作用和特点。自我检测1、我会注音、写字x（ ）灭 哺育（ ） 穿su（ ） 停泊（ ） shn（ ）板 b（ ）船 客栈（ ） sh（ ）光 波光lnln（ ） 万载（ ）2、写出下列各句的表达方式1 长江很早就醒过来。它醒过来的时候，浦口车站上的路灯还没有熄灭。（ ）2 它以鱼肚色抹着屡屡玫瑰红的曙天，它以宽阔的江面上当黎明哦，我们的古老的、古老的母亲， 千年万载地哺育了亿万子女的乳娘。（ ） 我讨论我交流1、 本文使用了许多修辞手法，增强了文章的感染力。请说说采用了什么修辞手法，并找出相关的语句说说有

2、什么表达效果。2、 作者在46段反复吟咏“黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”，为什么又一再强调长江是“古老的”，矛盾吗？3、作者描写长江为什么选取长江的黎明，这里有什么特殊含义吗？长江的黎明仅仅是一种自然现象吗？（合作 探究 交流讨论）达标检测阅读文段回答问题。（我们从车窗里看见你青春一般的欢愉）1、第一段中“不止是不止是不止是”这组排比句描写了那些景物？有何用意？2、“你的心像黎明一般的舒畅，清楚一般的欢愉。”同样的话写了三次。这在诗的章法上叫做“ ”，形成一种对称感，旨在营造一种一唱三叹的效果。作者用“黎明”“青春”来比喻祖国母亲的心情，这两个比喻让你产生了怎样的联想？ 3、仿照例句，再续写

3、两个句子。春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳；夏天的雷，迅速而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓；秋天的风 ， 冬天的雪 ， 。长江的诗词美句大江东去，浪淘尽，千古风流人物。苏轼念奴娇 赤壁怀古孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。李白黄鹤楼送孟浩然之广陵天门中断楚江开，碧水东流至此回。李白望天门山山随平野尽，江入大荒流。李白渡荆门送别八月长江万里晴，千帆一道带风轻。催季卿晴江秋望教后记筏子学案 1、积累词汇，学习应用。2、理解课文内容，领悟作者对黄河的主人们的赞美之情。3、理解本篇把记叙、议论抒情等表达方式有机结合的表达特色，学习重点：领悟作者对黄河的主人们的赞美之情。学习难点：体会作者在黄河艄公

4、形象中所寄托的主题思想。1、我收集了有关黄河的诗词：袁鹰，原名 ，又名 江苏淮安人，著有散文集 ， ， 等，本文选自 。3、我会注音：规模（ ） 浊浪（ ） 心悸（ ） 相称（ ） 篙子（ ） 吞噬（ ） 湍急（ ） 浏览（ ） 化险为夷（ ） 如履平地（ ） 惊涛骇浪（ ）化险为夷： 吞噬： ： 如履平地： 湍急：一泄千里： 景仰：乘风破浪： 惊涛骇浪：马不停蹄： 目不转睛：我要学1、朗读读课文感受文章语言和思想感情。2、文章写黄河的大、深、急，分别用哪些景象衬托 ？（把握课文内容）3、下列句中带点的词语都是对黄河激流的形容，请辨析品味。黄河滚滚。即使这只是上游，还没有一泄千里的规模，但它那

5、万马奔腾、浊浪排空的气概，完全使人胆惊心悸。4、经过读课文我知道了本文主要赞美了征服自然的 ，也赞美了黄河的 5、 我读课文感受本文的语言特点：本文综合运用 表达方式，本文全方位使用了 的修辞手法 。阅读检测阅读文段，回答问题（这就是黄河上的羊皮筏子注视着水势，大胆的破浪前行）1、文段中有两组对比，请你说说那两处运用了对比？2、这两组对比突出了什么？对刻画艄公的形象有什么作用？ 写黄河的名句 三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。柳中庸征人怨 君不见黄河之水天上来本来流到海不复还。李白将进酒 黄河远上白云间，千里江陵一日还。王之涣凉州词九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。刘禹锡浪淘沙派出昆仑五色流，一支

6、黄浊贯中州。王安石黄河1、感受艄公的勇敢、沉着、智慧和毅力的品质。理解艄公形象的象征意义，体会作者在这一形象中的寄寓的道理。2、理解本篇把记叙、议论抒情等表达方式有机结合的表达特色，体会本篇散文全方位使用衬托和对比手法的表达特色。品味、学习反衬、对比的构思方式和表达，品味表达效果回顾检测我会注音： 篙子（ ）吞噬（ ） 湍急（ ） 浏览（ ） 化险为夷（ ） 如履平地（ ） 惊涛骇浪（ ）阅读与理解1、探讨艄公形象意义，把握作者的写作主旨，理解作者阐明的道理。、第一课写长江，本文写黄河。但两位作者都不是仅仅把他们作为自然景观来写。比较一下，两个作者想要表现什么呢？（探讨艄公形象意义，把握作者的

7、写作主旨，理解作者阐明的道理。）、作者要告诉我们什么道理?这个道理是通过什么表现出来的的？2、讨论本文的写作特色，重点理解衬托手法在本文中的使用及其效果。、本文对黄河的描写十分形象生动，让人感受到黄河的磅礴气势。对黄河的描写，有什么深意吗？、本文作者极力描写黄河艄公的形象，同时也写到了乘客的大胆镇静。可以把乘客的部分删掉吗？|在本文的第三段描写中表现了羊皮筏子的什么特点？他与黄河的惊涛骇浪放在一起，是不是显得很不相称？拓展训练：1、下面是 有关人生和生活的名言警句，请你仔细品读，并以“人生”和“生活”开头，各写一句名言警句。例：人生是一把剪刀，应该剪出最美的图案。生活好比旅行，理想是旅行的路线

8、，失去了路线，只好停止前进。2、只要是中国人，就没有不知道黄河的。这条奔腾不息的河流，用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明。今天，就让我们做一次黄河文化的巡礼，去拾捡那些积淀着文明印记的语言文化珍宝，唤醒我们内心的黄河情。诗句： 成语： 当我死时学案 学习目标：1、背诵并默写这首诗歌。 2、了解作者生平。3、理解文中形象，体会诗歌抒发的思想感情。4、阅读诗歌体悟情感，培养自己热爱祖国的思想感情。体会作者的思想感情。感受文中的形象，把握文章语言特色。1、我了解作者：余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，现居 ，当代 、 家。1946年考入厦门大学外文系。1948年发

9、表第一首诗歌，次年随国民党军队入台。代表作品 、 、 等。诗集有灵河、石室之死、余光中诗选等。诗论集诗人之境、诗的创作与鉴赏。2、我会注音释义瞭望（ ） 未魇（ ） 饕餮（ ） 鹧鸪（ ） 坦然： 纵容：无餍： 饕餮：3、我会读课文（把握感情基调）阅读与理解：（学生以小组为单位结合自读讨论交流 ）1、“当我死时，葬我，在长江与黄河之间”这句话表达了作者怎样的思想感情？2、作者写这首诗歌的时间是1966年，当时作者38岁，正值壮年，为什么要以“死”为话题来抒情？3、作者的诗章里“死”可怕吗？请找出相关的词语来说明自己的看法。5、注意体会以下重点句子：1 最美最母亲的国度 2 两管永生的音乐 6、

10、这首诗想象丰富，形象鲜明，如：感情真挚，凝重，如：7、再读全文，体会文中的情感。思考探究1、这首诗歌被誉为“泣血的乡愁”，你认为有道理吗？ 为什么？2、 用自己的话概括诗歌的主旨。3、熟读并背诵全诗拓展阅读 阅读席慕容的乡愁完成练习乡 愁 席慕容故乡的歌是一清远的笛/ 总在有月亮的晚上响起/ 故乡的面貌却是一中模糊的惆怅仿佛雾里的挥手别离/ 别离后/ 乡愁是一颗没有年轮的树/ 永不老去1） 这首诗用了哪些形象表现诗人的乡愁？2） 很多诗人都把乡愁和月亮联系在一起，是怎么一回事吗？3） 月是古今中外人们寄托思想情感的形象之一，请你写出 借月抒怀的四个古诗文名句，并注明作者。（课内外均可）黄河颂学

11、案 体会作者的思想感情。1、我会注音气魄（ ） 巅峰（ ） 澎湃（ ） 狂澜（ ） 扮演（ ） 屏障（ ）2、我理解词语气魄： 巅峰：澎湃： 狂澜：屏障： 浩浩荡荡：2、我了解作家。光未然：（1913-2002），原名 ， 作家， 家。 著有歌词 组诗歌词 。3、我朗读你欣赏4、作为黄河的颂歌，本文歌颂了黄河的什么精神？我讨论我学习（学生以小组为单位结合自读讨论交流）1、诗歌中说黄河是“摇篮”、是“屏障”，你怎样理解？2、诗歌中反复出现“啊！黄河”这句诗，它在全诗的结构和内容上起到什么作用？3、用自己的话概括诗歌的主旨。综合测试（一） 、阅读下列诗段，回答问题我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东

12、南。惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流婉转，结成九曲连环； 从昆仑山下奔向黄海之边，把中原大地劈成南北两面1、 这几句诗分别从哪些视角描写了黄河？2、这些句子写出了黄河什么样的特点？（二） 、诗歌主体部分以什么为标志划分为三个层次？从那三个方面赞颂了黄河的英雄气魄？（三） 、揣摩下列比喻句拟人句中加点词语的含义1 你用健美的臂膀，挽起高山大海。答：2 你用那英雄的体魄，筑起我们民族的屏障。 你是中华的摇篮 答： 长江之歌学案3、阅读诗歌体悟情感，培养自己热爱祖国的思想感情。 学习难点：1、 我会注音荡涤（ ） 尘埃（ ） 磅礴（ ） 灌溉（ ） 气概（ ）2、我会释义风采： 荡涤：磅礴： 灌溉：尘埃

13、： 气概：3、我了解作者胡宏伟：我国著名的 作家，曾以创作 和 闻名全国。我欣赏我阅读1、欣赏长江之歌，谈谈你的感悟这首诗歌是电视系列片话说长江主题歌曲，作者以雄浑的气势，赞美了长江的 ，以真挚的情感表达了 。2、讨论下列问题。（学生以小组为单位结合自读讨论交流）（1）、诗歌共分为两部分，请概括两部分的主要内容。（2）、诗歌中有“我们赞美长江，|你是无穷的源泉”这句诗，从哪些地方可以看出长江“是无穷的源泉”？（在文中划出） 4、再读全文，体会文中的情感。课堂达标1、 指出下列句子所用的修辞手法。1）在中国，最美最母亲的国度。 （ ）2）你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃。 （ ）3黄河滚滚，奔向东南

14、。惊涛澎湃，掀起万丈狂澜。4）啊！长江！啊！2 用“/”划出这节诗歌的朗读节奏并和韵脚写出该节所压的韵。你从雪山走来，春潮是你的风采；你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你想东海走去，惊涛是你的气概。你用健美的臂膀，挽起高山大海。3根据上下文的语境，将下面的句子依次填入段中横线上。黄河，中华民族的母亲河，五千多年的华夏文明史，与黄河有着血肉相连的关系。黄河流千古，流出了 流出了 ，流出了 。A、黄皮肤的人的群落 B、灿若明珠的文化 C、漫无边际的黄土地 综合探究这三首诗歌中，为什么都把黄河、长江作为母亲，作为民族精神的象征？这与黄河、长江的自然属性有什么联系吗？触摸中考针对黄河断流和水污染这一严重的

15、生态危机，设计一则公益广告，呼吁人们保护母亲河。一 条 大 河学案1、 有感情、流利地朗读课文，掌握生字词。2、理解本文采用的对比和反衬的手法及其效果。4、体会作者的情感，培养自己热爱祖国的思想感情。一、我预习了1、我了解作者刘元举，中国作家协会会员。主要作品：小说集 ，散文集 等长篇报告文学 等。2、 我注音我自查角逐（ ） 简陋（ ） 戛然（ ） 铆接（ ） 星斗（ ） 步履（ ） 潸然（ ） 惬意（ ） 蓦地（ ） 浸淫（ ）3我解释我自查角逐： 惬意：戛然： 蓦地：潸然： 缠绵：气昂昂： 韵致：浸淫： 雄赳赳：款款： 共鸣：4、初步感知（把握所叙之事，把握全文的思想感情）本文围绕“一条

16、大河”（我的祖国）写了 和 两件事的叙述，写出了自己的深切感受，表达了 。我思考我交流1、整体了解和把握本文的艺术特色和语言特点。（读课文快速，思考、讨论）1） 本文最突出的艺术特色是通篇采用了 的手法来表现自己的 、 和思想感情。2） 从语言特点看，本文把 、 、 、 等多种表达方式 结合在一起，很有感染力。3） 从描写角度看，本文对 和意识流活动的描摹显得十分细腻，增强了表达效果。3、 再读课文，划出使用了对比反衬手法的段落和语句并从三个方面进行概括归纳。（在整体了解对比衬托的艺术特色的基础上，对具体的段落和语句进行品位和分析理解表达效果。作业 写会文中的生字词运河与扬子江、江之歌、壶口与

17、龙门学案 1、掌握文中疑难字词，了解三位作者。2、了解相同题材、不同体裁的文章表达上的特点。3、学习不同风格的写法。4、在比较中学习，在比较中深入理解文章的主题。自读方法比较阅读，自主探究，交流讨论。了解相同题材、不同体裁的文章表达上的特点。一、通读课文，掌握生字词1、我阅读我识字峭壁（ ） 凿穿（ ） 羡妒（ ） 怨尤（ ） 真谛（ ） 桅杆（ ） 匍匐（ ） 澎湃（ ） 绷紧（ ） 心弦（ ） 呻吟（ ） 泯灭（ ） 磅礴（ ） 分外（ ） 厮打（ ） 一刹那（ ） 疏忽（ ） 钳制（ ） 篙（ ） 咆哮（ ） 纤夫（ ）2、我阅读释义作别： 真谛：骤然： 匍匐：竭尽全力: 心弦:呻吟:

18、悲戚:泯灭: 咆哮:4、我了解作者1、陈衡哲，江苏武进人 作家。1914年考取清华学校留学资格，赴美国留学并以“ ”笔名开始写作。有短篇小说集 。2、毛姆，英国 家、 家。1920年到中国，写了游记 并以中国为背景写了一部长篇小说 。3、壶口与龙门是一篇 文章（体裁）。作者 。二、整体感知，掌握三篇课文的思想内容（通过比较阅读，读初三篇课文的思想内容，并读出它们的区别，以便于后面的比较和探究。） 1、运河与扬子江通过 与 的对话，反应了一个 者对一个 者的不理解，通过弱者的软弱苟且，反衬出 说明 2、江之歌通过描写 表现 ，同时也表现了人类 的精神。3壶口与龙门是一篇科学小品，运用科学的语言写

19、出了 的特点。三、比较阅读，总体把握三篇文章的写作特点。（主要从写作方法及其特点加以比较）1、运河与扬子江主要采用 和 的写法，赋予 和 人的精神气质，表现了对 的赞美。这同时也是 的写法。2、江之歌主要采用 描写和 描写来表现主题。多种 的结合也是一个突出的特点。 3、壶口与龙门是一篇科学小品，主要特点是语言的 和 。四、综合性学习“乡土情结”是中华民族特有的文化现象。请你写出体现游子怀恋故土、思念家乡的四个古诗文名句，并注明作者。比较探究本单元六篇文章同样的题材，由于文体的区别，作者写作角度和主旨的不同，呈现出各不相同的特点。探究性学习，品味文章妙处。（结合课文重点语段具体分析）1、从内容

20、看，“运河”与“扬子江”实际上象征着 长江象征着 ，具有 的 的精神气质，从 可以看出，他在 中，在 中，真正体会到了创造 生命的快乐。从艺术特点看，本文最大的特点是 ，还采用了 的手法。2、 从内容上看，本文的思想感情大体有两个方面。一是 另一是 。本文也给我们展示了两幅画，第一幅是 ，第二幅是 。3、壶口与龙门与前两篇相比较，本文突出的特点是把 和 的语言结合起来。如： 就体现了语言的科学性 ，如： 体现了语言的文学性。达标自测1、文学常识填空。运河与扬子江的作者是 。江之歌的作者是 ， 国小说家作品有 等。2、下列词语中加点字的注音完全正确的一项是 （ ）A、峭岩（qio） 桅杆（wi）

21、 一刹那（sh） 凝聚（nig） B、稀罕（han） 匍匐（pf） 疏忽（shhu） 骤然（zhu）C、澎湃（pngpn） 大禹（y） 嫉妒（d） 羡慕（xin）D、怨尤（yu） 咆哮（poxio） 磅礴（bng） 扯断（zh）3、指出下面句中的错别字并改正。你突然凝聚突然狂暴，突然如斧如剑劈开巨石向地心涌去。巨浪撞击悬崖峭壁，汹涌的波涛与岩石撕打，激起层层浪花。4、运河与扬子江使用了 的修辞手法，作者给我们编制了一个寓言故事，它的寓意是 。5、江之歌的作者不仅表达了对纤夫的同情，还表达了 6、长江江之歌运河与扬子江所写的长江的自然特征为什么不相同？二、课内精读阅读课文运河与扬子江，回答问题。

22、7、“况且我从前不是这个样子，我是这个软弱的生命，便是那个奋斗的纪念”一句中，“我”从前是什么样子？为什么说是“奋斗纪念”？8、“痛苦的安慰，愉悦的悲伤，从火山的烈焰中，探取生命的真谛!”这里的“安慰”为生么是“痛苦”的，而“悲伤”却是“愉悦”的？9、某单位要组织“中华情，祖国游”活动，有以下活动请你参与。（1）、如果你作为代表到机场去迎接台湾游客，你将对他们说些什么？（2）、如果客人向你问大陆的旅游名胜，你将推荐他们去那里？为什么？（3）、请你事先写好一段介绍黄河或长江的旅游推介词，向游客推介。10、班级举行试林漫步古试接力活动。请同学以主持人所给诗句的最后一个字作为衔接的第一个字，写出连续的两句古诗。历经不知热，但惜夏日长。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。海