小学品德与生活课程标准品德与社会课程标准样本Word下载.docx
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低年级课程应当通过进一步浅出道德、科学、生活启蒙教诲，为小朋友形成积极生活态度和实际生存能力打下良好基本，为她们在价值多元社会中形成健全人格和对的价值观、人生观打下基本。
（三）珍视童年生活价值，尊重小朋友权利
童年是一种蕴藏着巨大发展潜力生命阶段。
童年生活具备完全不同于成人生活需要和特点，它不但仅是将来生活准备或教诲手段，其自身就蕴藏着丰富发展内涵与价值。
学校生活是童年生活重要构成某些，参加并享有高兴、自信、有尊严学校生活是每个小朋友权利。
（四）在与小朋友生活世界联系中建构课程意义
小朋友是在真实生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面发展。
注重课程与小朋友生活世界联系，让课程变得对小朋友故意义，这将有助于她们构建真正属于自己知识和能力，形成内化道德品质。
三、设计思路
（一）本课程在学校课程中位置
本课程在课程目的、内容、形态、实行方式等方面与幼儿园课程衔接，同步又为小学中、高年级阶段品德与社会、科学以及综合实践活动等课程打下基本。
（二）课程构造框架
小朋友在自己生活中通过结识自然、理解社会和把握自我，并在其与自然、社会互动中发展着自己，建构自己与外部世界关系。
因而，品德与生活课程以小朋友生活为基本，用三条轴线和四个方面构成课程基本框架，并据此拟定课程目的、内容原则和评价指标。
三条轴线是：
◆小朋友与自我
◆小朋友与社会
◆小朋友与自然
四个方面是：
◆健康、安全地生活
◆高兴、积极地生活
◆负责任、有爱心地生活
◆动脑筋、有创意地生活
三条轴线和四个方面交织构成了小朋友生活基本层面。
健康、安全地生活是小朋友生活前提和基本，它旨在使小朋友从小懂得爱惜生命，养成良好生活习惯，获得基本健康意识和生活能力，初步理解环境与人生存关系，为其毕生身心健康地发展打下基本。
高兴、积极地生活是小朋友生活主调，它旨在使小朋友获得对社会、对生活积极体验，懂得和谐集体生活重要性，发展主体意识，形成开朗、进取个性品质，为小朋友形成乐观向上生活态度奠定基本。
高兴、积极地地生活是小朋友应当遵循基本道德规定，它旨在使小朋友形成对集体和社会生活对的态度，学会关怀，学会爱，学会负责任，养成良好品德和行为习惯，为其成为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义公民奠定基本。
动脑筋、有创意地生活是时代对小朋友提出规定，它旨在发展小朋友创造性和动手能力，让小朋友能运用自己聪颖才智去探究或解决问题，增添生活色彩和情趣，并在此过程中充分地呈现并提高自己智慧，享有创造带来欢乐。
第二某些 课程目的
一、总目的
培养具备良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活小朋友。
二、分目的
（一）情感与态度
◆爱亲敬长、爱集体、爱故乡、爱祖国。
◆爱惜生命，热爱自然，热爱科学。
◆自信、诚实、求上进。
（二）行为与习惯
◆初步养成良好生活、劳动习惯。
◆养成基本文明行为，遵守纪律。
◆乐于参加故意义活动。
◆保护环境，爱护资源。
（三）知识与技能
◆掌握自己生活需要基本知识和劳动技能。
◆初步理解生活中自然、社会常识。
◆理解关于祖国初步知识。
（四）过程与办法
◆体验提出问题、摸索问题过程。
◆尝试用不同办法进行探究活动。
第三某些 内容原则
健康、安全地生活
养成良好生活和劳动习惯
1．准时作息，做事专心。
2．养成良好饮食和个人卫生习惯。
3．热爱劳动，具备料理自己生活能力。
4．爱护家庭和公共环境卫生。
5．懂得初步健康常识，养成对的坐、立、走姿势。
有初步自我保护意识和能力。
6．理解天气、季节变化对生活影响，学会照顾自己。
7．理解卫生保健设施作用，并能在成人指引下运用。
8．结识常用安全和交通标志，遵守交通规则，注意安全。
9．懂得基本紧急求助和自救办法。
适应并喜欢学校生活
10．在学校里情绪安定，心情高兴。
11．熟悉学校环境，能运用学校中设施解决自己问题。
高兴、积极地生活。
高兴、开朗
1．喜欢和同窗、教师交往，高兴地学，高兴地玩。
2．亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然美。
3．能欣赏自己和别人长处与长处。
4．能在成人协助下控制和调节自己情绪。
积极向上
5．能看到自己成长和变化，并为此而高兴。
6．乐意有筹划、有目的地安排自己生活。
7．心中有榜样，并以此勉励自己不断进步。
有应付挑战勇气
8．学习与生活中遇到问题时乐意想办法解决。
9．有勇气尝试富于挑战性活动，不怕苦，不怕难，不胆怯。
负责任、有爱心地生活
诚实友爱
1．能初步辨别是非，不说谎，做诚实孩子。
2．自己能做事自己做，做事认真、不敷衍，有耐心，有毅力。
3．懂得自己是集体一员，认真完毕集体交给任务，爱护班级荣誉，关怀和爱护同伴。
4．能用自己方式爱父母长辈，积极积极做家务劳动。
乐于协助别人，特别是老年人和残疾人。
爱护花草树木和动物。
遵守社会规范
5．懂礼貌，守秩序，行为文明。
6．初步结识规则和纪律作用，遵守学校纪律。
7．爱护公物和别人劳动成果，节约水、电、纸张等资源。
爱故乡、爱祖国
8．懂得故乡风景名胜和资源，关怀故乡发展变化。
9．为保护周边环境做力所能及事，有初步生态意识。
10．尊敬国旗、国徽，会唱国歌，崇拜人民英雄，为自己是中华人民共和国人感到自豪。
动脑筋、有创意地生活
有创造愿望和乐趣
1．有好奇心，喜欢提问。
2．对自然现象或生活中问题有探究兴趣。
动手、动脑
3．在自己生活中尝试一物多用，废物运用。
4．能为解决问题提出自己看法或建议。
5．选取生活和学习用品时有自己判断，不盲从。
6．会对的使用简朴工具。
养成探究习惯，学习探究办法
7．学习用观测、比较、小实验等办法进行简朴探究活动。
8．能用各种办法收集资料，并进行简朴整顿和应用。
9．能与她人合伙、交流，分享感受、想法或活动成果。
获得知识，积累经验
10．通过各种活动理解生活中常用自然现象和其她科学常识。
11．能在教师协助下，总结、提高获得经验和信息。
“内容原则”阐明
本内容原则为基本原则。
在开展教学活动和编写教材时，可依照各地区、学校和小朋友实际有所调节。
“内容原则”中四个方面内容虽然各有侧重，但它们之间是互相联系、互相贯通、整体呈现。
在健康、安全前提下，小朋友生活既要布满乐趣与色彩，也应当富有责任与创造。
因而，实行中不要将它们割裂开来。
第四某些 实行建议
一、教学建议
（一）全面把握课程目的
课程总目的是本课程宗旨和价值导向。
分目的四个方面是一滚有机结合统一体。
在教学过程中应全面地把握目的，变化过去偏重知识、技能学习，忽视能力、情感、态度、价值观培养；
偏重追求成果，忽视过程与办法等倾向，全面地、整体地实现课程目的。
（二）教师角色和任务
在本课程中，教师要由单纯知识传授者转变为小朋友活动指引者、支持者和合伙者；
其重要任务不是解说教科书，而是努力创设适当活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际培养小朋友品德和习惯，保护小朋和谐奇心，引起小朋友摸索欲望，让她们可以生动、活泼、积极地学习，身心健康地成长。
（三）教学活动指引注意点
教师在教学活动每一种环节应注意把握小朋友实际状况，依照课程原则各项规定制定教学筹划和教案，协助小朋友展开活动。
活动教案和活动指引应具备筹划性和灵活性。
小朋友品德和行为习惯形成、知识和能力发展、经验积累是一种持续过程。
因而，教学活动要注意活动之间持续性，协助小朋友获得彼此联系、不断深化经验和体验。
教学活动应源于小朋友生活又高于生活，用对的价值观引导小朋友生活。
教师要善于从小朋友生活中敏感地捕获有教诲价值课题，开展小朋友喜欢活动，使她们在积极积极参加中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步培养。
本课程教科书重要不是作为知识载体来供教师讲授，它是教师引起小朋友活动工具，是小朋友开展活动时可运用资源。
教师应创造性地使用教材，联系本地和小朋友实际，及时地把社会中新信息、科学技术新成果、小朋友生活中新问题和现象等吸取到课程内容中去，不断提高品德教诲针对性、实效性和生动性，提高整个教诲质量。
（四）教学活动
本课程以小朋友直接参加丰富多彩活动为重要教学形式，强调寓教诲于活动之中。
本课程活动以贯彻课程目的为目，以“内容原则”中某一内容或几种内容融合为主题，以小朋友年龄特性、经验背景和学习兴趣等为设计基本，将知识、技能教诲规定与情感、态度、价值观培养融为一体。
教学活动在内容上既根据教材又不拘泥于教材，倡导和勉励教师从小朋友实际生活中捕获有教诲意义内容，或与小朋友合伙选取内容，或运用小朋友自己选取来组织活动；
教学活动在形式上不拘一格，形式服从内容，可依照详细目的、内容、条件、资源不同，因地制宜、因校制宜地选取各种不同教学活动类型。
教学活动形式可以是单一，也可几种形式结合使用；
教学活动时间安排比较灵活机动，依照主题、内容，可在一学时内完毕，也可持续几学时或一段时间。
可在课堂上完毕，也可安排必要课前准备活动或课后延伸活动来配合。
本课程惯用教学活动形式有：
1.讨论
讨论是最惯用小朋友学习、交流活动形式，可以是小组，也可以是全班；
可以是随机，也可以是专门安排。
讨论活动能使小朋友有机会运用各种办法表达自己感受、想法，展示自己成果，分享交流，锻炼表达能力等。
2.资料调查
在成人指引下，通过图书、报纸、电视、电话、网络等途径收集资料是小朋友自主学习重要方式之一。
可依照学习内容规定、小朋友兴趣和水平进行组织与指引，拟定收集目的和范畴，将得到资料按规定或以小朋友熟悉方式进行整顿、运用、交流。
3.现场调查
通过组织小朋友到现场观测或与当事人交流，使小朋友对所关注问题能通过亲身体验，获得直观印象和更加进一步理解。
调查活动中，要指引小朋友用自己擅长方式进行记录，对调查成果进行总结、归纳并互相交流。
调查活动合用于熟悉环境、理解学校及周边发展变化、革命老式教诲等方面活动。
4.情景模仿与角色扮演
此类活动是为了让小朋友获得某些难以身临其境去学习体验、经验、知识等，而有目地创设某种情景，令其经历仿真性演习活动。
活动核心是让小朋友获得体验，演技好坏并不重要。
如学习生活中待人接物普通礼节、在紧急状况下求助和自救、交通安全标志辨认与遵守交通规则、遵守公共秩序等方面教诲等都可运用这一形式。
5.操作性、实践性活动
此类活动涉及小朋友自己动脑动手小实验、小制作、饲养、种植等活动，合用于开展科学探究学习、发展情趣和操作技能、学习实际劳动本领等方面活动。
小实验、小制作等类型活动可安排在课堂教学中，也可作为课后实践或专项活动进行。
饲养、栽培等活动普通需要持续较长时间，应加强过程指引，并可与班级、学校其她活动配合进行。
6.教学游戏
这是在教学中所采用带有“玩”色彩而又与学习内容配合活动方式。
游戏是小朋友有效学习方式，对培养小朋友情感，让小朋友体验集体生活乐趣，理解规则、学习科学知识等是很有用。
7.参观访问
此类活动旨在充分运用各种校外教诲资源，让小朋友走出学校，到社会中去学习、实践，以开阔眼界，增长知识，扩展兴趣，发展实践能力。
如参观烈士陵园、博物馆、科技馆、工厂、农村以及各种社会设施，访问社区和各种社会人士等。
可在理解故乡变化、进行革命老式教诲、科学教诲以及培养小朋友社会实践能力等方面应用这种活动形式。
8.欣赏
这是一种以小朋友体验、感受为重要学习方式活动。
欣赏对象可以是人文作品、自然景色，也可以是小朋友喜欢或佩服同伴或其她人物。
如师生共同收集某一专项故事、绘画、照片、录像、电影、多媒体作品等来一起欣赏；
运用雪景、星空、春色等来欣赏和感受大自然美；
小朋友通过讲述同窗长处或自己成长来欣赏
同窗和自己进步等等。
9.练习
这是指针对某一项或几项教诲目的，进行有针对性课堂练习或课后强化练习，以让小朋友学会对的办法，养成良好习惯。
如学会对的坐、立、走姿势，学会对的阅读姿势或刷牙办法，自己整顿书包等。
10.讲故事
讲故事是以故事情节或主人翁形象去感染、教诲小朋友活动方式。
作为教学活动讲故事可有各种形式，如可在课堂教学中穿插一种或几种故事；
把讲故事与角色表演相结合；
举办“故事大王”演讲会等。
故事有趣味性和教诲性，让小朋友能通过故事激发情感，领悟道理。
11.讲授
这是以教师言语传授为主活动形式。
为让讲述生动、有效，应在充分理解小朋友理解水平基本上，尽量运用各种直观教具、故事和可以调动小朋友积极性办法。
（五）与其她学科、教诲活动结合
本课程教学活动应注意运用其她学科或教诲活动成果，与其她学科和教诲活动，如少先队活动、班会活动、节日庆祝活动等互相结合，互相增进，资源共享，实现综合教诲效益。
二、评价建议
本课程评价目是：
勉励每个小朋友发展；
增进课程发展，提高教诲质量；
增进教师自我成长，提高专业能力。
（一）评价特点
1.过程化
强 调对小朋友学习活动过程评价，注重小朋友在活动过程中态度、情感、行为体现，注重小朋友活动中付出努力限度，以及过程中摸索、思考、创意等。
虽然活动最后成果没有达到预期目的，也应从小朋友体验宝贵生活经验角度加以珍视。
2.评价多样化——主体多样化
评价是教师和小朋友共同合伙进行故意义建构过程。
小朋友既是评价对象，也是评价主体，强调小朋友自评、互评等方式和家长以及其她关于人员参加。
——角度多样化
分析小朋友言语或非言语表达，收集小朋友各种作品，汇集来自教师、同窗、家庭等各方面信息。
——尺度多样化
不用一种统一尺度去评价所有小朋友，关注每一种小朋友在其原有水平上发展。
3.注重质性评价
品德与生活课程评价不适当所有量化，而是注重对小朋友在健康、安全地生活，高兴、积极地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活四个方面个性化体现。
（二）评价办法
本课程评价重要采用办法有观测、访谈、问卷、成长资料袋评价、作品分析等。
1.观测
教师观测并记录小朋友在活动中各种体现，以此对小朋友进行综合评价。
2.访谈
教师通过开展与小朋友各种形式谈话，获得关于小朋友发展信息，并理解小朋友思想观念变化。
3.问卷
教师设计问卷和组织小朋友回答问卷，获得关于小朋友发展信息。
4.成长资料袋评价
用成长资料袋或活动记录册等方式收集小朋友成长过程中各种资料。
这是评价小朋友成长比较有效一种办法。
5.小朋友作品分析
通过对小朋友各种作品、活动成果分析，理解小朋友活动过程和发展状况。
需要注意是，不同评价办法具备不同功能和作用，在实行中，要注意综合运用。
三、课程资源开发与运用
能否积极有效地开发运用各种课程资源，关系到本课程性质、目的实现，制约着课程实行质量。
有效地开发、运用课程资源也是教师创造性重要标志和增进教师自身成长重要途径。
因而，要注重课程资源开发与运用。
（一）本课程资源
本课程资源是多样、开放，可涉及各种有形和无形资源：
学校中惯用如教科书、教师指引书、音像材料、互联网；
其她学科、班级或学校活动；
小朋友经验、兴趣；
教师和同伴等。
社区中各种物质设施、文化教诲机构；
文化活动、节日；
与小朋友有关从事各种职业人们等。
自然界中动植物、山川、自然现象等。
（二）课程资源开发和运用
学校和教师应树立浓厚资源开发与运用意识，采用各种办法，通过各种途径进行这一工作。
1.教师开发和运用课程资源途径
（1）充分运用教材中活动范例
教科书或教师指引用书中所提示活动案例，都力图体现本课程目的和内容，应是基本课程资源之一。
学校和教师也可以依照课程规定及本地、本校、本班详细状况自编乡土材料。
（2）充分运用学校、家庭、社区资源
充分挖掘学校、社区图书馆（室）及家庭中图书资源、媒体资源，并增进小朋友之间、班级、年级和校际之间图书、资料交流和共享。
注重运用小朋友自身兴趣、经验和活动中发现、体验等作为活动资源。
2.学校开发和运用课程资源途径
本课程实行需要学校在教诲资源开发上做出积极努力，承担更多责任。
（1）充分挖掘校内资源
充分运用学校既有设施，有条件地方可增设关于设施，如扩大图书阅览室功能，开辟学校植物园、动物园，开展校园文化活动等，并进一步转变观念，努力把整个学校变成小朋友可参加学习空间。
（2）因地制宜，运用本校所处环境资源
学校要充分结识学校周边环境价值。
如地处农村学校自然资源、生产劳动资源、民俗资源；
都市学校社会、科技、文化资源；
少数民族地区民族特色、风俗文化资源等。
有条件地方可建立校外活动基地，或若干学校联合建立种植、养殖园等劳动基地，或与学校周边工厂、部队、乡村等建立联系。
（3）建立课程资源开发社会网络
开发课程资源不但要靠学校和教师，还需要教诲行政部门、社区和家长支持。
学校应通过各种途径和方式，与家长委员会、社区教诲委员会以及其她关于部门建立密切联系。
四、课程管理建议
课程实行涉及校内外联系、学校课程安排等多方面问题，需要教诲行政部门、教研部门、学校、教师、家长、社区等各方面互相配合，并建立相应课程管理机制。
（一）教诲行政部门管理
各级教诲行政部门要树立新课程管理思想，认真贯彻三级课程管理政策，明确自己职责，在经费投入、条件创设方面做出相应安排，同步给学校实行课程赋予相应责任和权利。
运用符合本课程原则精神督导评价机制来调动学校和教师实行本课程积极性，形成良性导向，推动课程贯彻，并增进教师成长。
本课程实行需要各方面机构、部门配合，因而行政协调、支持十分重要。
（二）教研部门管理
为了本课程顺利实行，教研部门要配备合格教研员，以对的教诲观念进行教学管理和指引。
教研员应针对课程实行中浮现各种问题，与教师一起开展讨论研究，让教研活动、评价活动有效地协助教师对的理解本课程原则，提高教学质量。
（三）学校管理
学校管理和教师有效参加是本课程实行核心。
学校领导者要明的确施本课程重要意义，精确全面地把握本课程理念、性质、目的和内容，按本课程教学规律推动课程实行，指引和评价教师工作。
放学校管理机制。
学校要努力营造积极工作氛围与和谐人际关系，其教学管理要为教师个性化、创造性地进行工作提供支持。
格教师担任教学工作。
由于品德与生活是一门新课程，与教师熟悉学科课程差别很大，对教师素质规定较高。
并通过勉励机制和有效校本培训增进教师不断成长。
要筹划管理、统筹安排，协助教师做好本课程学期（年）整体筹划安排；
加强各门课程教师之间合伙；
把该课程活动与学校关于活动结合起来；
在发挥地方课程、学校课程优势同步，保证课程内容均衡，全面贯彻课程目的。
五、教材编写建议
（一）教材编写重要根据
课程教材编写应充分体现基本教诲课程改革精神，以《基本教诲课程改革纲要（试行）》和《全日制义务教诲品德与生活课程原则（实验稿）》为重要根据。
（二）教材编写原则
1．思想性原则
教材编写必要遵循《公民道德建设实行纲要》关于精神，依照小学低年级小朋友品德发展规律和认知特点，在整个教材中渗入对小朋友情感、态度、价值观教诲，注重小朋友良好品德与行为习惯养成。
2．科学性原则
教材内容选取与组织、活动安排与呈现、版式设计与体现等都应符合小学1～2年级小朋友身心发展特点、学习特点和结识规律，适合小朋友审美、阅读习惯和接受能力，有助于激发小朋友学习兴趣。
教材呈现方式应直观、形象，以图为主，图文并茂；
版式应突出主题，符合规范，生动活泼，时代感强。
3．现实性原则
本课程教材必要关注小朋友现实生活，选取贴近小朋友现实生活故意义内容。
教材必要符合国内国情，充分考虑不同地区经济、文化、教诲以及师资状况、小朋友发展水平差别等，精选基本、易行、大多数地区和学校在既有条件下可以操作内容。
教材形式、印制等应考虑不同地区多样化需要，为地方和学校创造性地使用教材留出空间。
4．综合性原则
本课程教材编写必要体现综合性原则。
内容要避免单一、简朴和割裂等倾向，注意各学习领域内容横向与纵向联系与整合。
5．活动性原则
本课程教材内容选取和呈现要突出活动
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