三年级下册语文教学公案湘教版Word格式文档下载.docx
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（1）教师指名学生按小节读课文，听者可以习惯性的进行评价。
（2）出示生词卡片，指名读，注意“漂”是个多音字，漂白、漂亮
四、合作探究，品悟诗情。
1．小组探究诗中一些词语的意思。
2．学生小组内再读诗歌，感受春的消息在哪里？
引导学生交流读后的感受。
3．引导学生抓住自己观点的支撑点，通过感情朗读来表达出来。
学生小组内交流读后感受。
五、展示交流。
1.学生展示探究结果。
第一节中春的消息是指春风、春水、树枝、水鸭；
抓住“盼望”“整整”体会孩子们渴望和欣喜的感情。
第二节中春的消息是指换上春装；
“飞过”“飞上”表达了孩子们寻找春天的欢快和急切之情。
第三节中春的消息是指蝴蝶飞舞；
抓住“爱怜”体会孩子们对自然万物的爱。
第四节中春的消息是指雏菊开放；
抓住“雀跃”体会孩子长高的自豪和欣喜。
第五节中春的消息是指吐出绿苞、溪水唱歌；
第三节中春的消息是指太阳照耀、被嫩草搔痒的面颊。
2．学生简析记忆字形的方法。
三、达标练习。
1.看拼音，写词语。
qiānyǐnà
iliá
nhuà
nxǐngzhà
oyà
o
（）（）（）（）
què
yuè
mí
nglì
shù
lí
nzhītiá
2.比一比，再组词。
新（）怜（）换（）痒（）
辛（）铃（）唤（）羊（）
3、想一想，然后填空。
（1）“牵”字共（）画，是（）结构，第四画是（）。
（2）“躺”字共（）画，是（）结构，第一画是（）。
（3）“痒”字共（）画，是（）结构，第三画是（）。
（4）“禁”字共（）画，是（）结构，第七画是（）。
第二课时
一、歌曲入境
1、赏歌曲《春天在哪里》，学生边拍手边唱歌。
2、引语：
小朋友，春姑娘悄悄地来到了我们的身边，她给大地万物带来了生机，你们找到春天了吗？
3、指名说。
4、小结：
是呀，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的枝条里，在小燕子的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了春天。
躲在大地妈妈怀抱沉睡了一个冬天的孩子们慢慢地苏醒了。
这是多么快乐的事呀，让我们快去分享这份喜悦吧！
打开课文，你们愿意美美地读一读吗？
二、美读课文，疑难点拨。
1、（课件出示）欣赏春天的景色
这么美丽的景色，我们不能独自享受，要介绍给别人才好呢，为了当好小导游，我们得充分地准备准备。
请小朋友选择自己最喜欢的春天一处景色美美得读读吧。
2、学生选择小节诵读。
3、感悟第一小节（课件出示内容）
（1）谁愿意读读它呢？
（第一发言的同学评价：
我真欣赏你的勇气和自信）
（2）学生评。
（3）赛读。
（4）集体读：
可能一个人的力量有点单薄，那就大家一起来试试好吗？
（5）指导朗读：
我读得好吗？
想不想知道我读得好的小秘诀呢？
那是因为我一边读一边想象春天美丽的景色（出示内容背景图片）
（6）提升练读：
你们要想读好也要一边读一边想象，试试吧？
4、学生美读其他小节
（1）、我知道我们班的小朋友特别能干，要不接下来我们小朋友就用我们刚刚学会的读书新秘诀（板书：
边读边想象）自己去读读下面的几个小节好吗？
（2）、读了这么美的文章你仿佛看到了什么又听到了什么呢？
指名读：
带上自己美丽的想象能美美的读读吗？
（3）、同桌赛读。
快和自己的同桌分享读的快乐吧。
（4）、生读师听：
我也想听听你们的快乐的读书声，愿意读给我听吗？
三、盘点收获
1.置疑：
同学们，学完《春的消息》一文，能说说你的收获吗？
2.学生说。
3.老师小结：
现在我们行走在春天的路上，等到下一个冬天来临的时候，我们会更加感受到这个春天的温暖，下课后，小朋友到我们的身边找找春天吧！
四、拓展延伸，积累实践。
1．关于春的消息还有很多很多，只要你做一个细心观察的孩子，你一定能发现更多！
去找一找相关描写春天的儿歌、古诗、歌曲读一读、背一背、唱一唱。
也可以自己动手画一画，剪一剪美丽的春天。
2．积累诗歌中描写的生动的词语或句子。
板书设计
1、春天的消息
枝头吐绿
换上春装
蝴蝶飞舞
春的消息迎春花开
溪流唱歌
钻出小草
教学
反思
执教人：
教学时间：
2、爱唱歌的小溪
4
1.指导学生认识、会写12个生字，掌握生字的音、形、义。
2.指导学生正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
3.领略歌溪的生命力，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。
掌握生字的音、形、义。
理解课文内容。
背诵自己喜欢的部分。
领略歌溪的生命力，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。
多媒体课件
一、谈话激趣，导入新课。
同学们，一条会唱歌的溪流，它会给村里的人带来什么呢？
让我们随着这条欢快的溪流一起去看一看，它会给人们带来哪些欢乐？
（板书课题）
二、明确学习目标。
1.认识、会写12个生字，掌握生字的音、形、义。
2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
二、初读课文，自主学习。
1.学生认真自读课文。
注意把字音读准，把句子读通顺。
标出不认识的生字、新词。
2.同桌互相检查朗读情况，互相正音。
3.自主理解课文内容，体会作者感情。
三、合作探究。
（一）识记生字。
（1）学生小组内拼读、识记生字。
读准字音。
1）学生互相认读生字。
2）指名读，师生共同正音。
重点指导读准下列生字的音：
源：
yuá
n，注意不能读成“yá
n”。
滑：
huá
，不能误读成“fá
”。
虽：
suī，声母是平舌音“s”，不是翘舌音“sh”。
3）“开火车”读生字。
（2）识记生字，指导书写
1）指导字形及书写要求。
2）老师范写“爬、翻”两个字。
3）学生练习写字。
（二）理解新词。
结合课文，小组内词语释义、积累新词。
流淌：
流动。
文静：
（性格、举止等）文雅、安静。
争先恐后：
争着向前，唯恐落后。
浑厚：
朴实雄厚。
四、指导朗读。
1.听课文情境朗读。
2.学生试着模仿朗读。
3.学生自由练读。
4.指名朗读，师生共同评议。
句子是否通顺，是否有感情。
5.教师领读。
6学生自由感情朗读。
五、达标练习。
1.照样子写词语。
例：
亮晶晶
________________________________
原（）咳（）肚（）翻（）
源（）该（）杜（）番（）
3.在括号里填上合适的词。
一（）溪流一（）水花一（）孩子
一（）欢歌一（）杜鹃一（）石板
第二课时
一、复习导入。
1.听写生字和词语。
2.指名朗读课文。
二、交流展示、疑难点拨。
1.学习课文第1自然段。
（1）全班齐读。
（2）释疑：
村里的人为什么把溪流称作“歌溪”？
（因为这条溪流爱唱歌，所以村里的人叫它“歌溪”）
2.学习第2自然段。
（1）男生读，女生听。
（2）想想：
为什么说歌溪像一个调皮的孩子？
（3）多媒体出示下面的句子，理解句子。
“源头的水是清亮的，闪着光，从长满苔藓的山崖上跳下来，溅起一蓬蓬亮晶晶的水花。
这时候，歌溪像一个调皮的孩子，它的歌声有点儿野。
”
（歌溪源头的水银亮闪光，从长满苔藓的山上流下来，溅起一蓬蓬亮晶晶的水花，就像一个调皮的孩子）
（4）多媒体出示语句，体会作者用词的准确性。
水从长满苔藓的山崖上跳下来。
水从长满苔藓的山崖上流下来。
（5）指导朗读第2自然段。
3.学习第3自然段。
（1）女生读，男生听。
（2）读文后思考：
（3）闭上眼睛，想像歌溪欢快、活泼的样子，然后说给同学听。
（4）多媒体出示。
“石板上披盖着长长的青苔，像鲜绿的丝线，又像姐姐的长发。
（这一句把青苔比作丝线，是颜色上存在相同之处，都有“绿”的特点。
把它比作姐姐的长发是从“长、亮”两个特点来描写青苔的）
教师相机指导学生用“像……又像……”口头说话。
（5）指导朗读。
（要带着欢快的语调来读）
4.学习第4自然段。
（1）教师范读。
（2）讨论交流。
1）这一自然段写出歌溪什么样的特点？
（文静）
教师指导：
“文静”指文雅、安静，说明歌溪流动缓慢，气势小，发出的声音较小。
2）这一自然段还着重写了什么？
（溪边树林里的各种鸟叫声）
3）想像一下百鸟歌唱的欢快场景。
a.说一说，文中写了哪些鸟。
（金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟、大山雀、白头翁）
b.演一演，模仿一下鸟叫。
4）指导朗读第4自然段。
5.学习第5～7自然段。
（1）学生自由朗读。
（2）歌溪带给我们哪些欢乐呢？
带着这个问题到课文中找一找，画一画。
（小组合作学习）
（3）全班交流学习情况。
三、再读课文，巩固拓展。
1.指明分自然段朗读全文，加深对课文的理解。
2.对歌溪说几句话。
3.快乐5分钟，比比谁的拟声词说得多。
四、盘点收获。
让学生谈谈学了课文后收获。
板书设计：
2、爱唱歌的小溪
调皮 歌声有点野
活泼 歌声充满欢乐
小溪 文静 歌声非常
在夏天涨水 给予我们欢乐
教
学
反
思
执教人：
3、蒙蒙细雨
6
1.学习13个生字。
2.通过有序地观察图画，了解课文主要内容。
3.抓住重点语句品读课文，体会作者的情感。
4.指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
背诵课文内容。
领略藏族山村初春的美丽景色，体会文中蕴涵的情感。
春天，是万物复苏、作物生长的季节；
春天，更是孩子们沐浴科学雨露的大好时光。
老师为了孩子们的健康成长，呕心沥血，默默无闻地奉献，留下了一个个动人的故事。
今天，我们就来学习《蒙蒙细雨》这篇文章。
看看藏族的孩子们是如何学习的。
4.有感情地朗读课文，背诵课文。
二、看图，对照图画，自主学习课文。
1、.出示图画。
指导学生按一定顺序观察图画。
要求：
（1）看看图上画的是什么地方？
（2）图上画的是什么人？
在干什么？
（3）她们之间是什么关系？
2.学生结合图画，自读课文，画出文中的生字。
自学生字。
3.学生自由朗读，读准生字的音，读通课文中的句子。
4.画出不理解的词语和句子，结合上下文或查字典理解。
5.学生看图理解课文
（1）找出直接描写图画的自然段。
（第4自然段）
（啊！
书声琅琅的教室里，不也在下着一场融融春雨吗？
那辛勤的藏族女教师，正在播洒着科学文化的雨露，孩子们红扑扑的脸蛋儿，每过雨露中的桃花，清脆的读书声，赛过那云雀的歌声）
（2）学生多种形式反复朗读找出来的句子。
三、学生合作探究，组内交流自学成果。
总结看图方法。
（1）老师叙述：
怎样观察一幅图画呢？
首先要按一定顺序观察图上的内容，其次抓住重点内容进行观察。
（2）同桌讨论：
怎样按一定的顺序观察？
（从主要画面到次要画面或从次要画面到主要画面）
五、达标练习
1.想一想，然后填空。
（1）“瓣”字共（）画，是（）结构，第八画是（）。
（2）“翅”字共（）画，是（）结构，第四画是（）。
（3）“脆”字共（）画，是（）结构，第三画是（）。
（4）“露”字共（）画，是（）结构，第五画是（）。
瓣（）慢（）雾（）蒙（）
辫（）漫（）误（）梦（）
2.根据课文填空。
（）的麦苗儿（）的花瓣（）的柳枝
亮晶晶的（）（）的教师（）的读书声
1.听写词语。
2.指名读课文。
二、展示交流，疑难点拨。
（一）读读、画画重点词句，探究沐浴着蒙蒙细雨的藏族美景。
（1）自由快速默读课文第1、2自然段。
（2）画出描写自然界春雨的有关句子，读一读，说说自己的感受。
（3）在读这些句子，体会到作者用词的精确。
从“捧着”“滚动着”“挂着”“戴着”这些词可以看出用词十分准确、恰当。
（4）理解重点句。
（幻灯片显示）
（5）“举目望去，春雨中的藏族山村，像一个缀满珍珠宝石的童话世界！
这句话把藏族山村比作什么？
（比作一个缀满珍珠宝石的童话世界）
（6）小结。
春雨中的藏族美丽而又神奇，我们一时说不尽。
让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！
（二）品读感悟，了解教师里的春雨。
1.再看挂图，想像图中所描绘的画面。
2.学生自读第4自然段。
3.投影出示句子。
“啊！
（1）学生齐读。
（2）指名说说对这句话的理解。
4.学生在练习朗读、熟读的基础上，背诵第4自然段。
三、盘点收获，拓展延伸。
1.春雨中的藏族山村，不仅景色美，人更美。
你们体会到了什么呢？
2.未来的雪山之春会是什么样子的？
仿照课文写一个片断。
3.蒙蒙细雨
景美：
麦苗、柳枝、发辫
春雨中的藏族山村（缀满珍珠宝石）
人美：
女教师播洒雨露
（下一场融融春雨）
4、短文两篇
8
1.认识“遮、淅”抖、溅、逐、谐、斑、斓；
辨析多音字“没”。
2.有感情地朗读《小雨点》、《雨后》，摘抄自己喜欢的语句。
3.学习写拟人句。
4.学习短文的写作方法。
认识生字。
有感情地朗读课文。
学写拟人句。
学习短文的写作方法。
一、激趣导入。
1.同学们，你们平时注意观察过下雨吗？
谁能说一说下雨过程中和雨后的情景。
2.今天，我们学习的课文就是描写雨中和雨后景象的。
在这节课，我们着重学习描写雨中景象的短文《小雨点》。
二、学生自主学习课文《小雨点》。
1.学生自由读课文，要求读准文中带有注音的生字，再把句子读通顺。
2.同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错的字或读破句的地方。
3.结合学习目标自主理解课文内容。
4.摘抄自己喜欢的词语。
5、体会作者的写作方法。
三、合作探究，理解课文。
重点探究课文的写作方法。
四、展示交流。
1.小组内展示自学成果。
2.全班展示探究成果。
五、疑难点拨。
1.多媒体显示第一幅插图，看看图上有哪些内容？
（一个小男孩正站在窗前望着窗外的雨点发呆，树枝随风摆动，数不清的小雨点随风飘洒）
2.结合自己的生活经验，说说图中展现的是什么季节的雨？
然后说说生活中遇到这样的雨是怎样的？
3.朗读感悟，欣赏体验
（1）学生齐读第1自然段，说说下雨前大自然是什么样的？
（乌云突起，遮住了天空，淹没了太阳，明朗的天空变得阴沉起来）
（2）比较句子。
（多媒体出示）
蓝蓝的天空，被飞来的乌云遮住了。
蓝蓝的天空，忽然被飞来的乌云遮住了。
1）指名读这两句话。
2）说说这两句有什么不同。
（第二句比第一句多了“忽然”一词，表明乌云来得又快又急）
3）再读这两句话，读出第二句强调的地方。
4）将第二句按要求改变句式。
零零落落林把零零落落三遮住了。
（3）默读第2~4自然段，体会各自然段的意思，然后全班交流。
1）第2自然段描写雨中哪儿的景象？
（小雨点洒在玻璃窗上的画面）
2）“点点晶莹的小水珠，连成一片，流出了一条弯弯曲曲的小河。
”这句话如何理解？
3）第3自然段着重写了哪儿的景象？
（公路上的景象。
马路变得油光发亮，汽车像洗了个澡，车头灯光像一个圆圆的月亮）
4）多媒体出示语句。
“来来往往的汽车也像洗了个澡，车头灯光像一个个圆圆的月亮。
这一句把细雨冲洗汽车比喻成人洗澡，把细雨中的车头灯光比喻成一串串圆圆的月亮，拿我们所熟知的事物作比，又易于被学生所理解。
5）说说第4自然段着重写了哪儿的景象？
（门前的大树和小鸟）
6）品读美句。
“树叶被雨点洗刷得绿莹莹的，像一只只明亮的眼睛”让学生在读中去感悟、去体会。
7）指导读出雨中景色的美。
三、盘点收获。
你知道这篇课文介绍了哪些景象吗？
希望你们能认真观察，并将它记下来，养成留心观察事物的好习惯。
一、谈话设疑、导入新课。
在上节课，我们一起欣赏了雨中自然界的美景。
那么雨后的自然界又是一幅怎样的景色呢？
这节课，我们来学习短文两篇的第二篇短文《雨后》。
二、自学课文《雨后》。
1.学生自由出声读课文。
注意读准字音，读通句子。
2.自学生字。
3.同桌互读课文，互相检查，纠正读错的字或读破句的地方。
4.默读课文，找出各自然段所描写的自然段景物。
三、小组交流。
小组内交流课文所写内容。
第1自然段：
写了山野，空气清新。
第2自然段：
写了水中的荷叶和青蛙。
第3自然段：
写了蒲公英。
第4自然段：
写了溪水和鱼儿。
第5自然段：
写了蜻蜓飞舞。
第6自然段：
写了五色斑斓的彩虹。
四、合作探究。
1.质疑：
雨后大自然的景象会是怎样的呢？
多媒体出示表格。
天空
青蛙
鱼儿
蜻蜓
2.小组合作完成。
（1）出示挂图，看看雨后的景象有什么特点。
（2）快速阅读课文，找出相应的段落，完成表格。
五、展示交流，疑难点拨。
1.小组内汇报。
2．全班交流。
3.教师重点指导学词、学句，相机点拨相关语句。
（1）多媒体出示：
“荷叶拖着水珠，青蛙瞪大眼睛跳了上去，水珠抖落，溅出圈圈波纹。
”体会用词的恰当。
（2）多媒体出示：
“溪水哗哗唱着，鱼儿伴着歌声，摇头摆尾，跳起水族迪斯科。
4.指导有感情地朗读课文。
注意读出句间停顿，吐字要清晰，要读出雨过天晴清新洁净充满生机的美，读出对雨后景色的赞美之情。
听录音朗读课文。
5.学生齐读课文。
1.学生谈学习课文后的收获
2.教师盘点：
这篇课文写了雨过天晴大自然清新洁净、充满生机的美，作者由于观察细致，所以描写得心应手，语言运用十分得体，值得我们学习、借鉴。
七、达标拓展。
1.写两句拟人句，分别写一种动物和植物。
2.观察或回顾雨前、雨中、雨后的情景，试着说一说。
模仿课文的写法选择一个片断写下来。
雨前乌云遮天天空阴沉
小雨点水珠连成一片流出了小河
雨中马路油光闪亮汽车像洗澡
树叶被洗刷小鸟忘记唱歌
山野碧绿
荷叶托着水珠
雨后蒲公英盛开
溪水欢唱鱼儿跳舞
蜻蜓飞舞
彩虹高架
习作1
3
11
1．写出大自然中各种声音所起的作用，围绕“奇妙”选材。
2.把看到的、想到的用准确、流利的语言表达出来。
3能修改自己的作文，学会运用正确的修改方法。
1.突出声音的“奇妙”。
2.学习修改作文的方法。
1.引导学生交流平时所了解的大自然的各种声音，然后讨论这些声音能起什么作用。
2.较好地修改作文
课前导语
1.播放动物叫声的录音带。
2.大自然的声音是一种特殊的语言，它能告诉我们天气的变化、季节的交替……还能激发我们无限的想像。
一、明确目标
引导学生解题。
二、资料链接
1.出示课文插图。
看一看图上有哪些动物，每一种动物是如何叫唤的。
3.想像一下，动物的叫声与天气的变化、季节的交替有什么关系。
三、习作构思：
本次习作可以从以下方面入手：
1.充分发挥想像力，展开丰富的联想，不受插图的拘束。
2.先在脑海中想像大自然中美妙的画面，结合自身经历，然后再有条理地叙述下来。
四、资料共享
1.分小组交流知道的大自然的声音。
2.全班交流。
五、习作方法
1.在习作的过程中注意运用比喻、拟人的修辞方法来表现大自然声音的美妙、动听。
2.一定要写清楚每种声音的作用。
3.一种声音写完后再写另一种声音，
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