九年级语文《友谊篇勇于当诤友乐于交诤友一曲友谊之歌》教案Word格式文档下载.docx
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初步学会用不同写法写相同或相似的题材。
思想情感教育：
感受什么才是正确的真诚的友谊。
二、教学课时（3课时）
第一课时
教学重点、难点：
会运用“诤友、切磋、琢磨、讳莫如深、熏风、扉页、粗犷”等词。
讨论明确《勇于当诤友乐于交诤友》一文的结构及论证的过程。
分析明确《一曲友谊之歌》一文的详略处理以及材料与中心的关系。
二、教学过程：
（一）导入教学。
一提起友谊，同学们首先想到的便是互相尊重，互相帮助，团结友爱等，这一切确实是友谊的标志与象征，但不知同学们是否看过下面这个故事
诤友
吴大司马吕岱卒，年九十六。
始岱亲近吴郡徐原，慷慨有才志，岱知其可成，赐巾，与共言论，后遂荐拔，官至侍御史。
原性忠壮，好直言，岱时有得失，原辄谏争，又公论之；
人或以告岱，岱叹曰：
“是我所以贵德渊者也！
”及原死，岱哭之甚哀，曰“徐德渊，吕岱之益友，今不幸，岱复于何闻过！
”谈者美之。
（选自《资治通鉴》）
【注释】①诤友：
能直言规劝的朋友。
②吕岱：
字定公，海陵（今江苏泰州市）人。
他是三国孙吴的名将，战功卓著。
③亲近：
即亲随。
④巾：
头巾。
（gou）泛指衣服。
⑤侍御史：
汉官名。
负责举劾非法、督察郡县等工作。
⑥得失：
偏义复词，“得”为陪衬，“失”是意义所在，即过失，失误。
⑦辄（zhe）：
总是，就。
谏；
规劝，劝阻。
争：
争辩。
⑧贵：
尊重。
德渊：
徐原的表字。
⑨于何：
从何处，从哪里。
过：
过失。
（二）释题：
《勇于当诤友乐于交诤友》
解释“诤友”的含义。
直爽地劝告。
净友：
能直言规劝的朋友，即善于开展批评的朋友。
题目交代了几层含义？
有什么作用？
题目交代了两层含义：
应该做怎样的朋友和应该交怎样的朋友。
作用：
点明了全文的中心论点。
（三）学生自读课文，解决字词，理清结构。
（1）快速阅读课文，掌握词语
（2）对照评点，整理文章结构，列出提纲。
结构提纲：
中心论点：
勇于当诤友，乐于交诤友，是正确处理朋友关系的一个重要方面
开头（第1段诠释“诤友”的概念，提出中心论点。
（开宗明义，言简意赅）
中间（2－4段）：
论证部分，从正反两方面论证中心论点。
正面举例论证：
简述吕岱与徐源之间的故事，论述他们之间友谊的可贵，并以xx的话作结：
朋友之间要互相帮助，互相批评。
反面举例论证：
今天有些青年人种种不正常的交友表现，并指出其危害。
结尾（5－6段）：
紧扣题目，先是要求自己做朋友的“诤友”；
再是希望自己能得到“诤友”。
总结。
议论文的结构一般由“引论一本论一结论”三部分组成。
其本论部分则可呈并列式或层进式展开。
请对照所列提纲，小组讨论分析本文结构的特点。
本文的引论部分，从一般人不熟悉的“诤友”概念入手，引出文章的中心论点，在中心论点的表述上，用了肯定的陈述句，观点鲜明。
本论部分则采用并列式的结构，运用典型而具有说服力的正反对比论证的形式，很有借鉴作用。
结论部分呼应开头，运用设问的方法和抒情的笔触，发出号召，不同于一般的议论文的结尾，新颖而值得借鉴。
（四）分析论证过程。
所谓论证，就是运用论据，通过分析来证明论点的正确性，它是连接论点与论据的纽带和桥梁。
以2－3自然段为例分析：
用简洁的语言概述论据，并说明表达手法的特点。
哪些句子属于对论据本身的议论？
是如何议论的？
哪些句子是推而广之，指出这～论据的普遍意义的？
哪句属于过渡句？
引用xx的话有什么作用？
论据：
写了吕岱与徐源的友谊，既写了徐源公正无私地批评规劝吕岱，又写了吕岱正确对待徐源的批评。
议论性句子；
“为人坦率耿直，真诚地对朋友负责，这是徐源的长处。
而喜闻己过，乐于从朋友的批评和规劝中发现自己的缺点错误，也可看出吕岱的胸怀。
”这里先赞美了徐源对朋友坦率、耿直、真诚的品质，再赞美吕岱谦虚、坦荡的胸怀。
是对论据本身的议论。
引申：
“人非圣贤，孰能无过？
有了过失，在别人的帮助下及时发现并进而改正，就意味着新的进步的开始。
……这一条对朋友双方都大有益处。
”指出了其普遍意义。
过渡句；
“他们如此处理朋友间的关系，不仅在当时。
即使在今天也是难能可贵的。
”使结构显得更为严谨。
引用xx话的作用：
进一步强调朋友间互相帮助、互相批评的重要性，使文章更显说服力。
分析《一曲友谊之歌》一文的详略处理。
1、文章详写什么？
略写什么？
为什么这样处理？
详写了班主任及班里同学来我家看我生病的孩子，这里又着重写了慰问信信封上的题词，贺卡上的视语及签名。
略写了儿子及我们全家的感激之情。
之所以这样处理，是因为文章所要表现的中心是歌颂师生之间、同学之间的纯真友谊。
小结两种文体的结构特点。
第二课时
一、教学重点、难点：
分析《勇于当诤友乐于交诤友》概述及议论性语言的特点；
找出《歌》文描述性及抒情性的语言，领会其生动性与感染力。
能根据要求作文。
二、教学重点、难点：
（一）导人教学。
上节课我们着重从文章的结构及文章内部的逻辑关系的角度导对两篇课文进行了分析，这节课，我们着重品味一下两文的语言，然后利用文后练习一进行迁移训练，在此基础上，再编写文提纲，按要求作文。
这便是本课时的学习任务。
（二）品味语言。
1、你最欣赏或最喜欢的语句是哪几句？
请说明理由。
（或：
你认为哪些句子写得好？
为什么？
）
（提示：
可以是一个词用得巧；
可以是修辞运用恰当；
可以是一些含义深刻的句子；
也可以是一些描写优美的语言。
学生自找，小组交流，全班交流。
题目：
勇、乐的呼应。
“直陈其过”这～词语运用得恰到好处。
“……这是徐源的长处。
……也可看出吕岱的胸怀。
”句子既对应又富有变化。
“他们如此处理朋友间的关系，不仅在当时，即使在今天也是难能可贵的。
”承上启下，逻辑严谨。
“一般说来”语言严密、准确。
文章第二段故事的叙述概括而又条理清楚，语言简洁、明确。
“作庸俗的吹捧，唱廉价的赞歌。
”对偶，含有讽刺意味。
文章结尾处的两个设问句，既点题，又加强了语气。
“就像一股熏风扑面吹来，我们全家人的心中流溢着温馨。
”句中熏风和流溢、温馨等词语运用恰到好处，体现了师生之间浓浓的情意。
“同学们的一声声问候，是那么亲切，那么温柔，那么婉转。
”排比句式的运用突出了同学情意的真挚、亲切。
“啊，55个名字，55颗真挚的心。
那是一幅最美丽的图画，那是一首最动人的诗啊厂抒情的笔触，比喻的手法，表达了对师生间纯真友谊深深的赞美之情。
“我望着师生们在冷风细雨中渐渐消失的背影，忽然想到一句话：
“人间自有真情在。
”描写与引用，强调了我目送的时间长，内心非常激动。
（三）阅读分析课后《啊，友情》一文。
1、利用练习1题，学生分组讨论，教师巡视指导，归纳明确。
第五小题：
比喻友情的句子，如第1段中的“严冬里的炭火”“酷暑里的浓阴”“湍流中的踏脚石”“雾海中的航标灯”以“空气”“阳光”，喻友情的珍贵、重要和不可缺少。
第4段中的“高山上的岩石”“长长的流水”分别喻友情的“坚韧”“连绵”。
第5段的“晨星”“明月”“朝霞”“彩虹”，从不同角度喻友情的永恒。
第6段的“和煦的阳光”“清新的空气”，喻友‘清的不可缺少。
第2小题：
写法上的主要特点，一是结构上的排比，不仅有语句间的排比，而且有段与段之间的排比，如第3段即是排比段，行文自然流畅，清新和谐。
二是善于运用信当的比喻，使蕴含的深刻道理形象化。
。
第3小题：
①文体上：
属抒情散文，类似散文诗；
②表达方式上：
以抒情、议论为主；
③表达中心的角度上：
从友情的特点这个角度极力赞美友情的珍贵
写作指导。
（1）构思指导。
1、“一对好朋友”
①选材范围：
可以写古今名人，也可写生活中自己熟悉的人。
选材内容：
要突出“好’字，如课文中的劝善改过、相互勉励等内容。
结构：
可以是一般的，也可以采用变式，如：
小标题、排比段等。
“小议友谊”
强调只是“议题”，内容可以针对《一曲友谊之歌》的事例，可以是自己的实际事例。
（2）编写提纲。
学生编写提纲，教师巡回指导，限时10分钟。
要求：
①是否符合题目的要求：
即记叙文中心明确，思路清晰；
议论文论点明确，论据充足，条理清楚。
②是否有创新。
（3）讨论并修改提纲。
（六）总结。
（l）写作中应重视语言的选择和运用。
（2）明确编写提纲的重要性与规范性。
（七）布置作业。
第三课时
学会用不同语言、结构及表达方式写相同或相似的题材，培养发散性思维能力。
从结构、内容、表达方式及语言等方面根据点评意见修改文章。
重点是内容的新颖与语言的准确、生动。
复习上课时内容。
强调写作要求。
学生写作
【课后摘记】：
针对“友谊“这个话题，学生较难写出新意，因而要作为本次练笔的重点。
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