德州市实验小学语文三年级下册教学计划.docx

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德州市实验小学语文三年级下册教学计划

德州市实验小学语文三年级下册教学计划

德州市实验小学语三年级下册教学计划

一、学生情况

大部分学生都比较牢固的掌握了旧知，具备了一定的自主学习的能力，养成了勤学好问的习惯。

但是也有部分学生在识字写字、理解、写作等方面存在一定的问题。

特别是写作，有些学生出现无话可写或抓不住主题的现象，写作水平急待提高。

二、学习目标

1、在语学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱；了解周围环境，为保护家乡环境出谋献计；感受童年生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；理解亲情、友情的可贵，受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊；阅读神话故事和民间传说，了解传统化，丰富想象能力。

在发展语言能力的同时，启迪学生的思维，培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。

2、认识200个字，会写300个字。

累计认识2200个字，会写1600个字。

3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。

4、用普通话正确、流利、有感情地朗读。

、继续学习默读，能对中不理解的地方提出疑问。

6、学习联系上下或其他方式，理解词句的意思，继续体会中关键词句在表情达意方面的作用。

7、初步把握的主要内容，体会表达的思想感情。

8、继续学习略读，粗知大意。

9、积累中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗，练习复述。

10、继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

11、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

不拘形式地写下见闻、感受和想象。

愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

12、能用普通话交谈。

在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。

继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。

能逐步清楚明白地讲述一事情。

13、结合语学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展，教学中，要注意不同目标的起始及程度和要求的差异，注意与三年级上册教材的衔接。

三、教学策略

（一）关于识字、写字教学

本册要求学生认200个字、写300个字。

识字是下限，教师应该鼓励学生通过语本以外的其他渠道，增加识字量。

鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，初步培养学生具有独立的识字能力。

随着学生识字、写字量的增加，识字量的巩固是识字教学中的一个重点。

最主要的方法是让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。

根据中年级特点，还可以在小练笔和习作中，在具体的运用中巩固，也就是在读写的过程中积累和巩固所学的字。

另外，也可以采取一些归类复习的方法，适当的时候让学生做一些归类整理，教材在这方面的安排不多，但是老师可以从这样的安排中受到启示，这一类的练习可以让学生做一做。

要继续加强写字教学的指导。

在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。

为避免学生的疲劳，一节写的字不要太多，可以分散到每一节中去。

在写字教学中，教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要注意写字的质量。

（二）关于阅读教学

1、精读的教学。

精读是教材的主体，是进行语基本功训练的主要凭借。

在教学中要注意以下几点。

（1）继续加强词、句训练。

词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语教学过程中。

主要的任务有两个：

理解和积累。

要引导学生自觉地运用查字典、联系上下的方法准确理解词语，运用联系上下和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子，并通过背诵、摘抄等形式积累中的优美词语、精彩句段以及在外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，培养对新鲜语汇的敏感，养成积累词语的习惯。

后练习中对词句的学习和积累，采用了较灵活的有一定弹性的安排，体现了让学生自己选择练习内容，自己选择练习方法的思想，教师要注意这一编排特点。

词句的积累关键在于教师的引导，引导得好，会使学生的语言积累更符合学生的不同情况，而且养成学生主动积累的习惯，对丰富学生的语言积累、对今后自己的学习是终生受益的。

引导的最好办法是表扬和激励，也可以适当地进行检查，如，听写一些词语、让学生互相交流。

（2）要重视朗读的指导和训练。

朗读有助于更加真切地感受作品，有助于因声解义，领略作品的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。

它是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会思想感情的主要方法。

正确、流利、有感情地朗读是阅读教学的重要任务。

要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂，让学生在自己的阅读实践中学会读书。

引导学生把自己当作中的人物去感觉、去体验、去思考。

读的形式要多样，读的指导和训练要有层次，充分体现由生到熟、由不理解到理解的训练过程。

要善于用指导朗读和学生有感情朗读的方法，培养语感，加强情感和美的熏陶，整体把握内容。

教学中应尽量避免单调枯燥的技术性指导，遇到长句子或学生不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。

（3）逐步培养学生默读的能力。

默读比朗读速度快，也比朗读更有利于思考。

要培养学生一边默读，一边思考的习惯，要能对中不理解的地方提出疑问。

默读，一般要对学生提出默读的要求，读完后，要交流、讨论。

（4）精读的教学，应该是在教师指导下，学生自己阅读、感悟的过程。

要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。

要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习理解思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。

营造自学思考和平等对话的良好氛围，生与生、师与生融为一体，实现接触零距离，沟通无障碍；有问题随时提出，有想法随时发表，平等对话，无拘无束交流。

（）给每个学生充分的时间读书、思考、质疑问难。

这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条。

在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题。

这些体验和感受，可以是对阅读材料的某些部分特别喜爱，特别受感动或特别受启发；可以是就自己认为重要的部分（词、句、段）或主要的问题发表见解；可以是自己的想象甚至是“突发奇想”；可以是对内容、写法的评价或对的补充、修正……教师要善于在学生质疑的基础上，提出有思考价值的、富有启发性的问题，指导学生阅读思考；善于在学生自读自悟的基础上组织好讨论交流，通过同学之间的合作，把学生的理解与体会逐步引向深入；善于针对学生的自学情况，有的放矢地进行点拨和讲解，努力做到把教师的教与学生的学有机地结合起。

（6）开展合作学习。

可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的问题，就大家提出的“疑”或“惑”，展开合作学习。

合作学习贵在通过交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力、集思广益，把学习引向深入。

在自读自悟的基础上，提高学习效果。

（7）组织好全班交流。

要尊重学生的情感体验，尊重学生的想法。

对同一篇，或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受和反映。

只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的

德州市实验小学语三年级下册教学计划

一、学生情况

大部分学生都比较牢固的掌握了旧知，具备了一定的自主学习的能力，养成了勤学好问的习惯。

但是也有部分学生在识字写字、理解、写作等方面存在一定的问题。

特别是写作，有些学生出现无话可写或抓不住主题的现象，写作水平急待提高。

二、学习目标

1、在语学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱；了解周围环境，为保护家乡环境出谋献计；感受童年生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；理解亲情、友情的可贵，受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊；阅读神话故事和民间传说，了解传统化，丰富想象能力。

在发展语言能力的同时，启迪学生的思维，培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。

2、认识200个字，会写300个字。

累计认识2200个字，会写1600个字。

3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。

4、用普通话正确、流利、有感情地朗读。

、继续学习默读，能对中不理解的地方提出疑问。

6、学习联系上下或其他方式，理解词句的意思，继续体会中关键词句在表情达意方面的作用。

7、初步把握的主要内容，体会表达的思想感情。

8、继续学习略读，粗知大意。

9、积累中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗，练习复述。

10、继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

11、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

不拘形式地写下见闻、感受和想象。

愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

12、能用普通话交谈。

在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。

继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。

能逐步清楚明白地讲述一事情。

13、结合语学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展，教学中，要注意不同目标的起始及程度和要求的差异，注意与三年级上册教材的衔接。

三、教学策略

（一）关于识字、写字教学

本册要求学生认200个字、写300个字。

识字是下限，教师应该鼓励学生通过语本以外的其他渠道，增加识字量。

鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，初步培养学生具有独立的识字能力。

随着学生识字、写字量的增加，识字量的巩固是识字教学中的一个重点。

最主要的方法是让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。

根据中年级特点，还可以在小练笔和习作中，在具体的运用中巩固，也就是在读写的过程中积累和巩固所学的字。

另外，也可以采取一些归类复习的方法，适当的时候让学生做一些归类整理，教材在这方面的安排不多，但是老师可以从这样的安排中受到启示，这一类的练习可以让学生做一做。

要继续加强写字教学的指导。

在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。

为避免学生的疲劳，一节写的字不要太多，可以分散到每一节中去。

在写字教学中，教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要注意写字的质量。

（二）关于阅读教学

1、精读的教学。

精读是教材的主体，是进行语基本功训练的主要凭借。

在教学中要注意以下几点。

（1）继续加强词、句训练。

词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语教学过程中。

主要的任务有两个：

理解和积累。

要引导学生自觉地运用查字典、联系上下的方法准确理解词语，运用联系上下和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子，并通过背诵、摘抄等形式积累中的优美词语、精彩句段以及在外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，培养对新鲜语汇的敏感，养成积累词语的习惯。

后练习中对词句的学习和积累，采用了较灵活的有一定弹性的安排，体现了让学生自己选择练习内容，自己选择练习方法的思想，教师要注意这一编排特点。

词句的积累关键在于教师的引导，引导得好，会使学生的语言积累更符合学生的不同情况，而且养成学生主动积累的习惯，对丰富学生的语言积累、对今后自己的学习是终生受益的。

引导的最好办法是表扬和激励，也可以适当地进行检查，如，听写一些词语、让学生互相交流。

（2）要重视朗读的指导和训练。

朗读有助于更加真切地感受作品，有助于因声解义，领略作品的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。

它是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会思想感情的主要方法。

正确、流利、有感情地朗读是阅读教学的重要任务。

要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂，让学生在自己的阅读实践中学会读书。

引导学生把自己当作中的人物去感觉、去体验、去思考。

读的形式要多样，读的指导和训练要有层次，充分体现由生到熟、由不理解到理解的训练过程。

要善于用指导朗读和学生有感情朗读的方法，培养语感，加强情感和美的熏陶，整体把握内容。

教学中应尽量避免单调枯燥的技术