四边形分类说课稿文档格式.docx

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在学生展示的过程中，几个学生也许能说出他们的分类依据，只是还不够完整。

虽然突出了教学重点，突破了难点，但是学生的语言概括实力还有待提高。

　　二、教学用具

　　老师课前打算：

各种各样的四边形图片、三角形、平行四边形、长方形、剪刀、课件等。

　　学生课前打算：

自制各种各样的四边形图片、三角形、平行四边形、长方形、剪刀、胶棒、直尺。

　　三、教法

　　本节课设计理念为：

　　1、课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是学问成长的过程。

　　2、学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，老师要激活学生的原有经历，激发学生学习热忱，让学生在经验、体验和运用中真正感悟新知。

　　3、新课程改革中，要让学生成为学生的真正主子，老师要起到引导、指导的作用。

　　基于以上理念，教学中，我遵循引导探究学习，促进主动开展的教改思路，采纳如下教学方法：

　　〔1〕引导学生采纳视察、分类、比拟、操作等方式进展探究性学习活动。

　　〔2〕组织学生开展有意识的小组合作沟通学习。

　　四、说学法

　　学生在学习时通过实际操作，动手试验，自主探究，合作探究的方法，经验学问的发生、开展和形成过程，进而在沟通中体验图形的特征，使他们的学习活动成为一个生动、活泼和富有特性的过程。

　　五、说教学过程

　　围绕以上总体思路，我设计了复习导课探究新知稳固应用课堂总结四个环节进展教学。

让学生在自主学习中开展。

详细教学过程如下：

　　〔一〕复习导课。

　　通过三角形的分类，引入各种四边形，大屏幕显示主题情境图。

　　师：

你能把这些四边形分一分类吗？

这节课咱们依据四边形各自的特点给它们分分类。

〔提醒课题，板书课题：

四边形分类〕通过复习三角形的分类和学习四边形的定义，为本节课铺垫了根底。

让学生在三角形分类的根底上，进而来探究四边形的分类。

　　〔二〕探究新知

　　〔1〕分一分。

视察课前打算好的四边形。

视察-比拟是现代科学探究中常用方法。

让学生视察四边形的边有什么特点，再进展比拟。

　　〔2〕说一说。

学生到前面黑板上演示分法，并说出每一组四边形的特点，再给每一组四边形起一个名字。

　　〔3〕议一议。

为什么要把长方形和正方形分到平行四边形里面呢？

　　〔4〕用集合图来表示四边形、平行四边形、梯形、长方形和正方形之间的关系。

　　在独立思索的根底上，组织学生进展合作沟通。

并分类摆放，再说一说你他们小组分类的依据是什么，这样，学生充分展示自己正确或错误的分类方法。

师生共同概括分类的方法，同时利用集合图把抽象的数学学问形象化，便于学生理解和驾驭，突出了本节课的重点，突破了教学难点。

但是学生在概括平行四边形和梯形的定义时，语言还不够精确、简练。

所以学生的语言概括实力还有待提高。

　　〔三〕稳固应用。

　　为了稳固所学学问，开展学生思维，我设计了火眼金晴〔分类、小小魔术师〔剪一剪〕、谁是拼图高手〔拼一拼〕三个练习题组，让不同层次的学生都有所收获，表达不同的人在数学上得到不同的开展。

人人都获得胜利的体验。

　　在进展小小魔术师〔剪一剪〕中，由于时间的关系，这一块让学生说的太少，一味的让学生去剪，有局部学生并不知道为何要这样剪？

所以在以后的教学中，我要不断提高自己组织教学的实力，能够很好的驾驭课堂。

　　〔四〕课堂总结

　　〔1〕这节课你学到了什么？

　　〔2〕我们是通过什么方法来把四边形分类的？

　　通过学生自主总结梳理学问，充分发挥学生学习的主体作用。

特殊对学习方法的总结有利于学生可持续开展，是开展性教学目标在课时的表达。

　　六、说板书设计

　　四边形分类

　　只有一组对边平行的四边形叫做梯形。

　　两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。

　　用集合图展示几个图形的关系。

四边形分类说课稿2

　　本节课是建立在学生已经相识了四边形的学问的根底上进展教学的。

本节课的内容是对四边形进展分类，通过分类让学生了解梯形的特征，并进一步相识平行四边形。

通过本节课的学习，使学生驾驭四边形按两组对边是否平行可分为平行四边形、梯形和其它四边形，意图在于造就学生分析比拟、抽象概括的实力，提高学生解决实际问题的实力，并渗透集合的数学思想，开展学生的空间观念。

　　学问与技能方面：

通过视察、操作、比拟，发觉四边形边的特征，能把四边形按必须的标准进展分类。

　　过程与方法方面：

理解并驾驭平行四边形、梯形的种类特征，造就学生视察实力、操作实力和形象敏捷的思维实力。

　　情感看法与价值观方面：

开展学生的空间观念，激发学生主动参加、自我探究的意识和勇于创新的精神。

　　教学重点：

　　1、通过视察、比拟、分类等活动，了解梯形的特征，进一步相识平行四边形。

　　2、知道长方形、正方形是特别的平行四边形。

　　教学难点：

　　知道长方形和正方形是特别的平行四边形。

　　二、说学情

　　四年级学生处于从低年级向高年级的转化阶段，有着剧烈的新奇心，大局部学生思维敏捷、动手实力强。

通过三年的学习，学生已具有了必须的空间观念，但几何初步学问，无论是线、面、体的特征还是图形的特征和性质，对于四年级学生来讲，都比拟抽象，也较难驾驭。

因此，在课堂上我努力为学生创设一系列活动，让学生在做中学，做中悟，悟中创，赐予学生充分的探究时间，通过学生动手、动脑、动口等多层次的感知，多角度的思索，把四边形进展分类，概括出特征。

　　三、说教法

　　《课程标准》明确指出：

促进学生空间观念的开展是小学数学几何教学的重要任务。

学生的生活实际和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经历是开展空间观念的珍贵资源。

依据中低年级学生的'

年龄特点和思维形式的由形象思维过渡到抽象思维的特点，本节课的教学我将运用直观的教具，调动学生多种感官参加学问的获得过程，将情景教学法、小组探究法、直观演示法和欢乐教学法等有机地贯穿于教学的各个环节中，引导学生在感知的根底上加以抽象概括，激发学生的学习爱好，鼓舞学生踊跃发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及密室闯关等多种形式的稳固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上的好玩、有益、有效。

　　达尔文曾说过：

最有价值的学问是关于方法论的学问。

这充分说明白教给学生学习方法，造就学生学习实力的重要性。

在教学过程中，以学生的学习为主，通过师生沟通、合作探究、生生沟通等活动，给学生充分的时间和时机，指导学生运用动手操作法、小组合作法、视察比拟法、沟通法来学习学问，努力做到教法、学法的最优组合，使全体学生都能主动参加探究新学问的过程。

　　五、说教具打算和学具打算

　　课标强调：

数学课程的设计与实施应依据实际状况合理的运用现代信息技术，要留意信息技术与课程内容的整合。

因此，为了表达这一理念，依据教学内容和学生实际，课堂教学中我主要采纳多媒体课件协助教学，增加了教学内容的直观性，突破了难点，同时也提高了课堂效益。

　　另外，依据本节课教学内容的要求和学生实际，我又打算了本节课所须要的12个图形、表示图形之间关系的集合图和学生练习环节所需的图形和剪刀，为教学过程的顺当进展做了充分的打算，提高了学生的学习水平。

　　六、说教学过程

　　课程标准指出：

数学课程应致力于实现义务教育阶段的造就目标，要面对全体学生，适应学生特性开展的须要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展。

依据课标理念和学生特点，我将本节课的教学过程设计成激趣导课探究新知稳固应用课堂总结四个环节。

　　1、激趣导课

　　多媒体显示四根不同长度的线段，问学生：

用这四根线段你能围成一个什么图形？

从而引出四边形的概念。

紧接着出示各种四边形，让学生说出各个图形的名称，并且指出，无论是平行四边形还是梯形，都是四边形。

告知学生在四边形这个大家族里，你假设细致视察，会发觉它们各有特点，从而引导学生发觉四边形的特点，让学生明白这节课咱们就依据四边形边的特点给它们分类。

〔板书：

四边形分类〕

　　这样，赋于数学学问必须的情境，使学生对数学产生深厚的爱好和亲切感，促使学生主动地去探究。

　　2、探究新知

　　〔1〕视察课前打算好的12个四边形。

使学生从详细的实物中建立了丰富的表象。

　　〔2〕小组合作。

在独立思索的根底上，组织学生进展合作沟通。

并分类摆放，再说一说你分类的依据是什么，这样让学生充分展示自己正确或错误的分类方法。

　　〔3〕反思评价。

多媒体展示将12个图形分为三类的方法，让学生细致视察每一组图形的对边的特点，从而概括出平行四边形和梯形的定义，引导学生明白长方形和正方形是特别的平行四边形。

师生共同概括分类的方法，同时利用集合图把抽象的数学学问形象化，便于学生理解和驾驭，突出了本节课的重点，突破了教学难点，让学生从中体验胜利的喜悦。

　　〔4〕观赏生活中的四边形，让学生从中感悟数学学问与日常生活的关系，造就学生的应用意识。

　　3、稳固应用。

　　为了稳固所学学问，开展学生的思维，我将练习环节与综艺节目疯狂的麦咭联系起来，带着学生进入密室闯关，设计了抢答密室〔问学生下面的图形哪个是平行四边形？

哪个是梯形？

〕；

拼图密室〔下面哪两个图形能拼成长方形？

哪两个图形能拼成平行四边形？

哪两个图形能拼成梯形？

〕和魔术密室〔让学生用剪刀动手操作，只剪一刀，将告知的三角形、平行四边形和长方形剪成不同的两个图形〕，这三个习题的设计，既稳固了本节课所学的学问，又造就了学生的动手、动脑实力，让不同层次的学生都有所收获，表达了不同的人在数学上得到不同的开展，人人都获得胜利的体验的理念。

　　4、课堂总结

　　这一环节我设计了两个问题：

〔1〕这节课你有什么收获？

让学生总结本节课你所学到的学问。

通过学生自主总结梳理学问，充分发挥学生学习的主体作用。

〔2〕你觉得自己这节课表现如何？

让学生学会评价，鼓励学生各方面实力的提高，协助学生相识自我，建立学习的信念。

　　总之，本节课的设计能充分利用多媒体课件，开发并向学生供应丰富的学习资源，吧现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，激发学生学习的踊跃性，使学生乐意投入到探究性的数学活动中来，表达了学生才是学习的主体。

　　七、说板书设计

　　板书是一节课教学内容的表达，为了突出本节课的教学内容，我将标题《四边形分类》醒目的写在黑板上方的正中间，在标题的下方将平行四边形和梯形的定义精确的书写出来，并将四边形、平行四边形与梯形的关系用集合图的形式展示在定义的下面。

整个板书的设计突出了本节课的重点和难点，给人直观、醒目的感觉。

四边形分类说课稿3

　　一、说教材：

　　教学内容：

四年级70—71例1、练习十二相关练习题。

　　教材所处地位：

本节是对四边形的进一步学习，驾驭它们之间的关系。

1、驾驭平行四边形和梯形的特征。

1、理解平行四边形、长方形、正方形的关系。

1、相识平行四边行和梯形，驾驭平行四边形、梯形的特征。

　　2、学会四边形分类，概括出长方形、正方形是特别的平行四边形，正方形是特别的长方形的关系。

　　3、造就学生动手操作实力，开展窨思维实力。

　　教具：

多媒体课件，七巧板、贴图

　　学具：

拼活动四根硬纸条，点子图，七巧板，平行四边形、梯形剪纸模型各一个。

　　二、说教法：

　　1、通过直观感受让学生充分感知，然后经过抽象引入本课，从而使学生从形象思维过渡到抽象思维，进而到达感知新知、概括新知、应用新知、稳固和深化新知的目的。

　　2、本节课我突出表达四个特点：

生活性、趣味性、自主性和敏捷性。

同时采纳欢乐教学法，激发学生的学习爱好，鼓舞学生踊跃发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采纳对口令抢答等多种形式的稳固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上行好玩、有益、有效。

　　三、说学法：

　　通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解驾驭新学问，学会有依次地视察问题、概括学问及联想的方法。

　　四、教学过程：

　　一、创设情境、激发爱好

　　1．同学们，你们喜爱我们漂亮的校内吧？

在我们漂亮的校内里藏着许很多多的四边形，老师要考考同学们的眼力和记忆力，看谁最先把它们找出来。

请看大屏幕。

　　2、谁能说说你发觉了哪些四边形？

　　〔爱好是最好的教师，从学生喜闻乐见的事物中唤起学生对已有学问的回忆，抽象出本节课要学习的图形，激发了学生的学习欲望。

〕

　　3、你能把你刚刚发觉的四边形画出来吗？

下面我们就做一个画四边形的竞赛，看哪一个小组画得又快又好。

　　4、各小组展示画的结果。

　　5、你们相识这些图形吗？

请说说晕些图形的名称？

　　6、提示课题

　　〔在让学生画图形的过程中，不要求学生把图形画得很精确，在学习了本节课的学问以后，让学生比照得出，画平行四边形和梯形要留意它们的哪些特点。

　　二、自主探究，获得新知

　　〔一〕教学什么是平行四边形

　　1、自主探究

　　〔1〕在黑板上贴一个平行四边形。

　　〔2〕让同学们用手中的四根硬纸条拼一个平行四边形。

　　〔3〕结合你自制的平行四边形学具以及手中的平行四边形图片进展探究，说说你发觉了什么？

　　〔给学生一些探究的素材，给他们探究的空间，让他们自主探究平行四边形所具有的特点，并适时加以引导，以便学生总结。

　　2、全班沟通

　　〔1〕你得出了什么结论？

　　〔2〕假如我们将拼成的平行四边形拉动它的一组对角，它能保持不变吗？

你能让它复原吗？

　　〔3〕通过拉动学具，我们知道平行四边形具有不稳定性。

板书

　　3、验证结论

　　〔1〕刚刚有的小组从平行四边形的边上找到了特点，我们一起来验证吧！

　　〔2〕学生用直尺、三角尺平移验证。

　　〔3〕自己练习说一说你心目中的平行四边形是什么样的？

提示概念：

两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。

　　〔因为三年级时，学生已经初步相识了平行四边形，在头脑中已初步建立了平行四边形的表象。

本节课在于引导学生通过自主探究平行四边形的特征，从而知道怎样的四边形叫做平行四边形。

引导学生通过操作，总结平行四边形的不稳定性。

　　〔二〕教学什么是梯形

　　1、刚刚我们从哪些方面来探究平行四边形的呢？

　　2、课件展示：

梯子、堤坝、沟渠的横截面。

　　3、请小组的同学操作梯形学具，运用刚刚探究平行四边形的方法，你发觉梯形又具有哪些特点呢？

能不能说一说你心中的梯形是什么样的四边形？

　　4、提示概论：

只有一组对边平行的四边形叫做梯形。

　　5、师小结：

谁能说说怎样的四边形是平行四边形？

怎样的四边形是梯形？

　　〔学生运用探究平行四边形时的折、量、平移等方法，操作梯形学具的特征，并通过与平行四边形比照得出梯形的概念，造就了学生自主学习的实力。

　　〔三〕稳固练习

　　1、出示一组图形，请指出哪些是平行四边形？

哪些是梯形？

你判定的依据是什么？

　　〔初步运用平行四边形、梯形的概念，判定怎样的图形是平行四边形和梯形，稳固新学习，稳固新学习的概念，突出了本节的教学重点。

　　2、在点子图里作图

　　〔1〕在点子图里，分别画一个平行四边形和一个梯形，并写知名称。

　　〔2〕比照刚上课时画的平行四边形和梯形，你认为哪一次画得好？

画平行四边形和梯形要留意什么特点？

　　〔四〕教学正文形、长方形和平行四边形的关系

　　1、给下面的四边形分类

　　〔1〕以组为单位给信封里的四边形分类，并说说为什么这样分？

　　〔2〕小组汇报分类的方法

　　第一组图形：

有两组对边分别平行，是平行四边形。

　　其次组图形：

只有一给对边平行，是梯形。

　　第三组图形：

没有一组对边平行，是不规那么的四边形。

　　〔3〕这三组图形统称为什么图形？

〔四边形〕

　　〔在分类的根底上，参照平行四边形、梯形的要领加以总结，得出长方形是特别的平行四边形，正文形是特别的长方形。

平行四边形、梯形、不规那么的四边形都属于四边形，留意了新旧学问的联系和迁移，突出了学生学习的“体验”过程。

　　2、表示四边形间的关系

　　〔1〕这些图形之间的关系，你能用你喜爱的方式表示出来吗？

请小组内合作完成。

　　〔2〕小组汇报。

　　〔3〕数学书出有一种表示方法，请同学们参照书上的集合图，小组内说一说。

　　〔4〕小组出代表汇报讲座结果。

　　这个集合图告知我们什么？

　　〔学生通过自主探究，用自己的方式表示长方形、正方形、平行四边形、梯形、四边形之间的关系，造就了学生运用多种方法解决总是的实力，学生的口头表达实力和动手操作实力都得到了训练。

　　三、运用新知、练习提高

　　1、判定

　　2、书上题

　　3、用七巧板拼图

　　〔通过判定，找到概念的实质，进一步理解本节课的概念，“剪一剪、拼一拼”通过动手操作学具，造就学生的动手操作实力，空间想象实力。

　　四、评价反思，感受胜利

　　这节课你有什么收获？

　　五、板书设计：

　　平行四边形：

有两组对边分别平行的四边形

　　四边形的分类梯形：

只有一组对边平行的四边形不稳定性

　　不规那么的四边形：

没有一组对边平行的

　　长方形和正方形是特别的平行四边形

　　平行四边形长方形正方形