最新语文S版六年级下册语文第一单元 全单元教案设计Word文档格式.docx
《最新语文S版六年级下册语文第一单元 全单元教案设计Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新语文S版六年级下册语文第一单元 全单元教案设计Word文档格式.docx（22页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
四、交流讨论
1.学生推选各小组的代表汇报讲解本组的收获，并提出问题；
2.学生自由回答各小组代表的质疑问难，不会的或有争议的，老师进行引导。
第二课时
一、回顾全文的主要内容，指名复述；
二、赏析人物形象：
天帝：
毫不理会、大发雷霆、杀、夺------冷漠无情
鲧：
探听、请、偷----------善良，富有同情心，为民而舍身
大禹：
走遍、摸清、决定（引洪入海）---准备充分
亲自、率领--------------身先士卒
汗流浃背、磨出血泡、三过家门而不入-----坚忍不拔，公而忘私
三、重点语句赏析：
1.鲧虽然死了，但他的尸体过了三年也没有腐烂。
一天，忽然一声巨响，鲧的肚子裂开了，从里面钻出了他的儿子------大禹。
这一句的内涵很深，不能简单地把它看作是交代大禹的出生。
首先，“鲧虽然死了，但他的尸体过了三年也没有腐烂”，其实暗含鲧壮志未酬，死不瞑目的语义；
其次，大禹产自鲧腹，暗含大禹直接继承了鲧的精神和壮志，是失败英雄的事业的延续；
最后，大禹裂鲧腹而出，寄寓大禹虽继承鲧的遗志，但却以一种“破”的形象出现，破去鲧以一人之力，宝物之功救民的个人英雄形象，破去最终失败身死的结局，立大禹率“成千上万的人”，齐心协力挖渠开山的人类英雄形象，立历尽艰险挑战自然，壮志得酬的美满结局。
2.就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。
这一句通过方位词体现跨越的区域之广，时间词体现经历时间之长，来表现治理洪水的艰难，“最终”一词体现成功来之不易。
整个句子就是以艰难险阻来反衬大禹和人们的坚忍不拔的精神。
四、对比手法探讨：
1.文中有哪些人物？
（天帝、鲧、大禹、人类、神鸟、神龟、神龙）
2.文中可以形成几组对比？
（天帝-----鲧天帝----大禹鲧----大禹）
3.文中是如何进行对比的？
4.对比的最终目的是什么？
（反衬、衬托大禹的形象）
5、学生整体朗读全文，感受贯穿全文的那股挑战自然的不屈不挠的英雄气！
2嫦娥奔月
教材分析：
本文讲的是一个传说，嫦娥为了百姓的幸福，为了不让恶人逢蒙吃到长生不老药，而勇敢地吞下药丸的故事。
赞颂了嫦娥心地善良、舍己为人的精神。
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
学会本课堂8个生字，两条绿线内的7个生字只识不写，认识一个多音字。
理解由生字组成的词语。
借助课文具体的语言材料，领略课文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍自为人的品质。
教学重点、难点：
有感情地朗读课文。
复述课文。
借助具体的语言材料，感受嫦娥的心地善良、舍己为人的品质。
教学构想：
先理解由生字组成的词语。
理清文章脉络，给课文分段。
借助课文具体语言文字，领略课文的意境美，感受嫦娥的心地善良，舍己为人的品质。
最后总结全文，指导学生复述课文。
教学准备：
电脑课件
教学时间：
3课时
教学内容：
理解由生字组成的词语。
理清文章脉络，给课文分段。
学生学习过程：
一、导入新课，揭示课题。
同学们，你们知道每年的农历的八月十五是什么节吗？
人们为什么把这一天定为盼团圆的中秋佳节呢？
让我们一起来读一读神话故事——嫦娥奔月。
学生齐读课题。
二、初读课文。
1.设疑：
嫦娥是谁？
她为什么奔月？
“奔”是什么意思？
2.生自学课文。
3.检查自学效果。
（1）生字词正音
昆仑山除害奸诈贪婪闯威逼洒满银辉企盼后羿逢蒙百宝匣树影婆娑
（1）解词：
敬重奸诈贪婪接济威逼时值中秋迫不及待周旋
（3）指名分节朗读课文。
三、理清文章脉络。
1.默读课文，思考每一个自然段的意思，把意思相似的归纳为一段，着给课文分段。
2.讨论后交流：
第一段（1-2）讲后羿为民除害，射掉九个太阳。
第二段（3-5自然段）：
讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。
第三段（6-7）讲人们想念嫦娥，企盼团圆。
四、指导写字。
生写字，师巡视指导。
五、总结
板书设计：
嫦娥奔月
后羿为民除害，射下太阳。
嫦娥吞下仙药，飞上月亮。
人们想念嫦娥，企盼团圆。
一、复习导入。
二、精读课文第二段。
1.指名读第二段。
2.同学们，说说读了这一段，你知道了什么。
3.讨论：
“苦难”是什么意思？
后羿是怎样为老百姓解除苦难的？
请画出有关动词。
4.说说你觉得后羿是怎样的人？
5.练读，表现出后羿的力大神勇。
三、精读课文第四段。
1.默读课文第四段，边读边想：
逢蒙是个怎样的人？
嫦娥是个怎样的人？
画出文中有关的语句。
2.讨论：
逢蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方？
嫦娥的机智善良又表现有哪些地方？
3.教师引读第五自然段。
4.嫦娥吃了仙药后，怎样了呢？
请同学们先看图，再读读课文第六自然段。
“飘飘悠悠”是什么意思？
怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢？
你觉得这段话写得怎样？
美在哪儿？
5.听录音范读，学生自由读。
四、精读课文第六段。
1.轻声自由读课文第六段。
请同学们圈画出后羿找妻子的词语。
2.读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗？
谁能把后羿找妻子的急切心情读出来？
3.乡亲们以嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢？
善良的嫦娥为了大家的幸福而牺牲了自己的幸福，人们永远也不会忘记她。
这就是八月十五吃月饼的来历。
第三课时
总结全文。
指导复述课文。
一、朗读课文。
二、总结课文，研究写法。
找出课文中描写嫦娥的有关语句，想想乡亲们为什么非常想念嫦娥，体会这样写的好处。
三、指导复述课文。
1.指名说说课文第三部分的段落大意，编段落提纲。
第一段：
第二段：
第三段：
2.按“自由练习——同桌互述——小组尝试复述——指名复述”的程序进行复述练习。
四、全班交流，复述课文
每组选派优秀的成员进行全班的比赛。
3.夸父逐日
[创意说明]
《夸父逐日》是一篇短小的文言文神话故事，篇幅短小，内容精练，意蕴丰富，易理解。
学习本文，除朗读背诵、积累一些文言词汇、了解神话故事反映的内容外，重点培养学生的想象能力、说话能力、思维能力。
本文按照了解神话—品读神话—拓展神话激活思维的过程来学习。
[教学目标]
1.背诵全文，积累文言词汇。
2.了解神话故事的含义及夸父形象。
（教学重点）
3.拓展思维训练、口语训练。
4.体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。
[教学过程]
一、导入新课
1.神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。
女娲造人的故事还记得吗？
你还读过哪些神话故事？
（盘古开天辟地，后羿射日，女娲补天，精卫填海）
2.播放《夸父逐日》flash动画，学生根据画面用通俗易懂的现代语言复述故事。
3.讲述神话的产生和特点及《山海经》。
二、整体感悟（品读神话）
1.师配乐朗读。
2.生自由朗读，勾画生字和不理解的词语，师生共同解决。
逐走：
竞跑，赛跑。
欲得饮：
想要。
饮于河：
黄河。
大泽：
大湖。
邓林：
桃林。
3.展示朗读，学生个体和集体朗读结合，激发兴趣。
学生当众朗读，师生一起评点（可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价）。
4.全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？
明确：
逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林
三、问题探讨
1.这篇短文的主要内容是什么？
《夸父逐日》是我国最早的神话之一。
在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。
这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。
2.你对夸父追日的行为有什么看法？
你能不能写一段夸父临死前的内心独白？
夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。
勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神
（对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。
可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。
夸父临死前的内心独白：
学生自写，然后交流。
3.对《夸父逐日》的结尾：
弃其杖，化为邓林。
应如何理解？
夸父口渴而死，“弃其杖，化为邓林。
”那么，什么是“邓林”呢？
“邓林”实有基础，在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。
据清代学者毕沅考证，“邓”“桃”音近，“邓林”即“桃林”。
“邓林”为地名之说，与“邓林”即“桃林”之说并不矛盾。
我们可以认为，“邓林”既是地名，也是“桃林”，“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。
此处，“杖”与“桃林”同为木，形象上有相通之处；
夸父的口渴如焚，与提供甘甜多汁果实和成片绿阴的“桃林”，在内容上也是相合的。
夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。
4.成语“夸父逐日”（“夸父追日”“逐日”）意为：
比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。
5.背诵课文。
4*天上偷来的火种
教学目标
1.会认“冶、惩”两个字。
2.默读课文，读懂故事，体会普罗米修斯为了人类幸福而不畏强暴、勇于献身，甘愿受罚的伟大精神。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.体会普罗米修斯慈善正义、聪明勇敢、不畏强暴、勇于献身的崇高精神品质，激发学生对英雄人物的敬仰之情，并从中受到熏陶与教育。
5.激发学生阅读神话故事的兴趣，积极参与课外阅读。
教学重点：
把握课文内容。
了解直到现在，希腊人对普罗米修斯仍然十分敬仰，称他为“人类的大恩人”的原因。
教学难点：
体会普罗米修斯为了人类幸福而不畏强暴、勇于献身，甘愿受罚的伟大精神。
课时安排：
一课时。
教学准备
1.生字词语卡片。
2.查阅资料，了解希腊神话，认识其中有关人物。
教学过程
一、组织谈话，质疑导入
1.教师提出话题：
传说，在很久很久以前，人间是没有火的，大家想象一下，在没有火的情况下，人类的生活会是一番怎样的情景?
2.学生自由想象，畅所欲言，初步感受因没有火，人类的生活十分困苦，甚至面临危险。
3.教师揭示课题：
后来，人类终于有火了，传说，这火种是从天上偷来的。
（教师随机板书课题）
4.学生齐读课题。
5.教师引导学生对课题质疑：
这是希腊的一个动人的神话故事，看了这个故事的题目后，你最想了解什么?
6.学生自由质疑，表达阅读期待。
⑴是谁从天上偷来了火种?
⑵他是怎样从天上偷到火种的?
⑶他为什么要从天上偷取火种?
⑷既然火种是偷来的，那后来是否被发现?
7.教师小结，导读：
会思考的孩子才懂得学习，会提问的孩子才能真正获得知识。
现在，我们就带着这些问题来读读文中的故事，从故事中去寻找我们想了解的内容。
二、初读解疑，整体感知
1.出示自读要求，引导自学。
⑴认真读课文，读准字音，读通句子。
⑵找出生字新词，读读认认，并联系上下文或查阅工具书加以理解。
⑶结合文中内容，思考并解答先前提出的问题。
⑷标出自然段的序号，给课文分段，并概括段意。
⑸说说这个故事的主要内容。
2.学生先独立自学，而后在学习小组内交流。
3.自学反馈，全班交流。
⑴分段指名轮读课文，及时评议。
纠错正音。
⑵认读文中生字新词，理解词义。
茴香：
多年生草本植物，叶子呈丝状，花黄色，茎叶供食用，果实长椭圆形，可以做调味香料。
篝火：
原指用笼子罩着的火，现借指在空旷处或野外架木材、树枝燃烧起来的火堆。
冶炼：
文中指用焙烧、熔炼的方法把矿石中所需要的金属提取出来。
惩罚：
严厉地处罚。
暴跳如雷：
跳着脚喊叫，像打雷一样。
形容大怒的样子。
鹫鹰：
也叫“雕”，鸟类的一种，猛禽，嘴呈钩状，视力很强，腿部有羽毛。
⑶交流解疑，朗读文中相关段落，初步了解课文内容。
①是谁从天上偷取火种的?
（是一位名叫普罗米修斯的天神冒险到太阳神阿波罗那里去偷取火种的。
②他为什么要从天上偷取火种?
（因为很久很久以前，人间还没有火，人类的生活非常困苦，普罗米修斯来到人间看到人类没有火的悲惨情景，心里十分难受，才决心背着宙斯，冒险为人类偷取火种。
③他是怎样偷取火种的?
（有一天，他弄到了一根茴香枝条。
当阿波罗驾着太阳车，轰隆隆地从天空驶过的时候，普罗米修斯飞快地跑到太阳车旁边，从喷射着火焰的车轮上，悄悄地偷取了一颗火星儿。
并小心翼翼地把火星儿藏在茴香枝的空管里，带到了人间。
④既然火种是偷来的，那后来是否被发现?
（宙斯得知了普罗米修斯从天上偷走火种的消息，暴跳如雷，决定给普罗米修斯最严厉的惩罚。
⑷给课文分段，概括段意。
课文按照事情发展的顺序和“无火——盗火——受罚——获救”的线索可以分成四个部分：
第一部分（第1自然段）：
写很久很久以前，人间还没有火，人类的生活非常困苦。
第二部分（第2—8自然段）：
写天神普罗米修斯冒着生命危险偷取火种给人类，使人类的生活发生了巨大的变化。
第三部分（第9—16自然段）：
写主神宙斯得知普罗米修斯天上偷取火种的消息后，气得暴跳如雷，决定严厉惩罚普罗米修斯，就命火种用铁链将普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，普罗米修斯受尽了可怕的折磨。
第四部分（第l7—18自然段）：
写希腊大力英雄神赫拉克勒斯救了普罗米修斯，使他获得了自由。
普罗米修斯也从此受到希腊人民的敬佩。
⑸指名概括课文主要内容。
（这篇课文讲的是很久很久以前，人类没有火，一个叫普罗米修斯的神为了把火种传播给人类，就从太阳神阿波罗驾驶的太阳车上偷取了火种。
主神宙斯得知普罗米修斯偷走火种后，气得暴跳如雷，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚。
普罗米修斯被铁链锁在高加索山的悬崖绝壁上，忍受着几个世纪的可怕折磨，最后被希腊有名的大力英雄赫拉克勒斯搭救，获得了自由。
课文颂扬了普罗米修斯富有同情心，为人类谋利益而不畏强权、勇敢机智、勇于牺牲的伟大精神。
三、品析细节，体会精神
1.教师提出中心问题：
为什么直到现在，希腊人对普罗米修斯仍然十分敬仰，称他是“人类的大恩人”呢?
2.学生快速默读课文，从文中找出有关内容，并在一旁做批注写上自己的理解与感受。
3.四人一小组交流读书笔记，围绕中心问题展开讨论。
4.指名反馈，全班交流，教师重点引导学生品析文中重点语段。
⑴普罗米修斯聪明勇敢、富有正义——“他来到人间以后，看到人类没有火的悲惨情景，心里十分难受。
他决心背着宙斯，冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去偷取火种。
”
①联系上下文议一议：
普罗米修斯偷取火种将面临着哪些生命危险?
②教师小结：
即使危险重重，普罗米修斯为了让人类摆脱没有火的困苦生活，毅然想办法偷取了一颗火星儿藏在茴香枝的空管里，带到了人间，为人类点燃了第一堆篝火，并向人们讲述了火的性质和用途，像这样一位聪明勇敢、富有正义.为人造福的慈善天神，希腊人民又怎能不敬仰他呢?
③有感情地朗读课文第3自然段。
⑵普罗米修斯不畏强暴、勇于献身——“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：
‘为人类造福，有什么错?
我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!
’”
①将反问句“为人类造福有什么错?
”改为陈述句。
（为人类造福是没有错的。
或：
为人类造福没有错。
②理解“摇摇头”：
普罗米修斯拒绝了火神要为他向宙斯求饶的帮助，因为他觉得自己为人类造福并没有错。
③理解句子“我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!
在忍受痛苦与承认错误、归还火种之间，普罗米修斯做出了怎样的选择?
（他选择了忍受各种痛苦，而坚决不承认错误，更不归还火种。
“更”字，说明火种在普罗米修斯的心中更为重要，要他归还火种是不可能的。
“坚定”一词，说明普罗米修斯下定决心忍受各种痛苦，而拒绝承认错误，拒绝归还火种。
④用关联词语“宁可……也不……”改写文中句子。
（我宁可忍受各种痛苦，也不承认错误，更不归还火种。
⑤联系下文，了解普罗米修斯所忍受的各种痛苦，体会其顽强不屈、勇于献身的精神。
普罗米修斯的双手和双脚都套上了铁环，被死死地锁在悬崖上。
他既不能动弹，也不能睡觉，终日遭受着风吹日晒、霜打雨淋的痛苦。
理解“终日遭受着风吹日晒、霜打雨淋的痛苦”。
在烈日炎炎的夏天，普罗米修斯;
在寒风呼啸的冬天，普罗米修斯;
在电闪雷鸣的瞬间，普罗米修斯;
在大雨倾盆的时刻，普罗米修斯。
教师小结：
这是一种多么可怕的刑罚呀，既不能动弹，也不能睡觉，终日遭受着风吹日晒、霜打雨淋的折磨，这样的痛苦谁能承受?
但普罗米修斯却顽强地承受着，心中燃烧着正义之火，使他宁可忍受痛苦，也决不向宙斯屈服。
狠心的宙斯觉得这样还不解恨，又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏重新长了出来。
第二天早晨，鹫鹰又继续啄食他的肝脏。
这样，普罗米修斯所遭受的痛苦，就永远没有止境了。
理解“用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏”。
理解“永远没有止境”。
只要普罗米修斯承认一下错误，并归还火种，他就有可能获得自由，也不必饱受这样痛苦的折磨，但他这样做了吗?
（生齐答：
没有。
）是的，为了伸张正义，为了造福人类，普罗米修斯宁可忍受宙斯所给予他的极其凶残、惨无人道的刑罚，也决不认错，更不归还火种。
5.在理解了课文内容，体会了普罗米修斯的精神品质的基础上，要求学生用自己的语言概括希腊人至今仍十分敬仰普罗米修斯，称他是“人类的大恩人”的原因。
⑴学生自由发言，集体交流，互相评议、补充。
⑵齐读课文第8自然段，体会普罗米修斯付出巨大代价偷来的火种改变了人类的生活，给他们带来了幸福。
⑶围聚在火堆旁的人们欢呼雀跃，此时的他们在欢呼着什么?
联系当时的情景，展开想象来说一说。
四、课堂小结
普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，便冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去偷取火种，带到人间，给人类的生活带来了想象不到的变化，他是一个聪明勇敢、富有正义、为民造福的慈善天神，当宙斯得知此事，气急败坏，给他以最严厉的惩罚时，他宁可忍受各种可怕的痛苦，也不承认自己是错的，更不归还火种，因为他坚定地认为为人类造福是没有错的，他是一个不畏强暴、顽强不屈、勇于献身的天神，这样一位把人类的幸福看得比自己的生命还重要的天神怎不令希腊人民敬仰?
他真是我们人类的大恩人啊!
普罗米修斯的特点就是：
正义、慈善、智慧、勇敢。
五、作业设计
1.把文中的故事讲述给家长听。
2.摘抄文中自己喜欢的词句
5*女娲造人
1.比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用。
2.探究阅读，体会神话故事中想象的魅力。
3.拓展阅读，试运用创造性想象扩写神话。
1.体会神话故事中想象的魅力。
2.把握想象的特点，尝试运用大胆合理的想象。
一、导入课文
大家喜欢神话吗？
你们熟悉的神话都有哪些？
（生答：
盘古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么这些故事是不是真有其事？
明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味，为什么？
故事有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特……）确实如此，神话故事当中有丰富的想象，奇妙的情节，瑰丽的色彩，以及奔放的情感。
它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”。
今天就让我们一起走进奇妙的神话世界，感受一下女娲抟土造人的神奇。
二、比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用。
1.请大家把书打开到18页，齐读课后习题下面的词语。
然后小声读课文，思考下列问题：
①将课文与语文百花园中《仓颉造字》的短文比较阅读。
你更喜欢哪一篇，为什么？
②比较后筛选，课文中哪些情节更能体现作者的想象力？
有感情地读一读。
2.小组交流后明确：
更能体现作者的想象力的情节，如：
女娲造人的动机、造人的过程、人类诞生后的喜悦感、女娲的喜怒哀乐……挑出语段品读，着重体会人类诞生的喜悦感。
3.给大家提高点要求，能不能用你的口头语言，再现这个生动有趣的故事？
讲故事：
选择自己喜欢的情节讲述，尽量投入感情，表述连贯，力求生动。
说明：
同桌之间合作,互相讲述；
推荐两三个同学当众讲述，鼓励借助肢体语言表现。
三、探究阅读，体会神话故事中想象的魅力。
1.美好的故事不能浅尝辄止，让我们来共同探讨这则神话中想象的焦点----女娲。
讨论:
结合文中想象的情节,体会女娲形象。
完成句式：
女娲是一个（）。
四人小组讨论，及时把成熟的见解写在黑板上，看哪个小组完成得又快又好。
学生板书结论：
勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富、有伟大的神力……
2.结合学生的板书，浅析女娲。
学生板书中有的将女娲看成神，有的将女娲看成人。
问：
女娲到底是神还是人？
（
升级会员 