最新人教版新起点英语一上《Unit1School》教学设计Word下载.docx
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不急于让学生开口说，应先让他们多听几遍录音和教师的示范。
学生开口后，如有发音不准确的，教师不必一纠到底，只要学生敢于开口说，教师就要给予表扬。
（这一点很重要，教师不可忽视。
3．教师应让学生在创设的情境中学习交际用语，在情景中练习。
4．教师应利用多种方法让学生学习有关文具的单词。
如：
让学生先听录音，然后教师在黑板上画出书、铅笔等文具的图，再让学生说出英语单词；
让学生听录音，每听一个词，教师便展示一个相应的实物，练习几遍后，教师说词，让学生展示实物。
5．在学生初步学会有关文具的词汇后，教师可带领全班表演：
学生们分别扮演书、尺子、铅笔和橡皮。
教师说到哪一个文具的单词，扮演相应角色的同学就站起来。
还可以让学生互换角色表演。
6．教师带领学生学说歌谣的时候，要用手打节拍，语速要慢，并注意单词重音。
7．录音材料：
A项：
CHANT
Goodmorning,book．
Goodmorning,ruler．
Goodmorning,pencil．
Goodmorning,eraser．
Goodmorning,school．
B项：
DIALOGUE
T:
Goodmorning!
Ss:
SONG
Goodmorning,class．
Goodmorning,________（教师名字）．
Goodmorning,________（同学名字）．
课堂学习评价
1．教师指导学生将自己在本节课的表现用
和
记录在评价表格内（
表示好或者喜欢，
表示不好或者不喜欢），帮助学生将评价表格放入学生学习档案。
（注意：
建立学习档案是本教材的一项重要内容，同时也是一个重要的研究课题。
有关学习档案的详细介绍，请参阅附录。
起始年级的课堂形成性评价的重点应放在学生的情感态度方面。
）可参考以下评价表格。
Name：
你喜欢今天的英语课吗？
○
你积极发言了吗？
你学会用英语说什么了？
你能回家说给爸爸妈妈听吗？
2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：
－是否理解了5个新单词的含义？
能否据此做出正确的反应？
－学生是否喜欢课堂上的活动？
是否积极参与表演？
－能唱本课歌谣的学生有多少人？
3．本课对学生掌握学习内容情况的评定方法：
－教师给学生播放歌谣录音，请学生听录音，并做表演。
检查学生掌握有关文具单词的情况。
教师进行现场记录。
－鼓励学生听录音模仿单词，并大胆模仿说歌谣。
－观察学生是否表现出对英语学习的兴趣，并积极参与教学活动，有学习的热情。
－观察学生是否能在一定的时间内集中注意力，在有效的时间内完成学习任务。
－通过B部分的歌曲，检查学生是否能够运用歌曲中的交际用语互相问候。
Lesson2
1．教学挂图，教学投影片。
2．单词卡片。
3．教学录音磁带。
A Listen,doandsay．
1．学生学习交际用语“Hello!
”，并学会介绍自己，如I'
m....
2．学生感知课堂用语Standup!
Sitdown!
3．学生感知TPR用语Showme....
sactandsing．
1．A部分内容的实际操作。
2．学唱歌曲。
1．教师可以利用课前师生问好的机会让学生学习Standup．和Sitdown．学生能听懂并做出正确反应即可。
2．教师应创设情景，帮助学生学习自我介绍的交际用语。
如果教师在上节课为每个学生起了英文名字，可以要求学生在家里做一个人名卡，然后带到课堂上来使用。
教师将自己的人名卡挂在胸前，对学生说：
Hello,I'
m....Yourname,please?
然后让学生拿出自己的人名卡，回答I'
3．在大部分学生已经学会这交际用语的情况下，教师即可按照教材中形式组织学生活动。
4．教师带领学生在复习有关文具的词汇的同时学习Showme....等交际用语。
教师举起自己的铅笔等对学生说：
Thisismypencil．Thisismyruler．Showmeyourpencil．Showmeyourruler．Standup,Fangfang．Showmeyourpencil....
5．教师可让学生学唱B部分的歌曲，并做表演。
可组织groupwork或pairwork。
6．本节是学生学习英语的第二节英语课，教师应以激发学生兴趣为主。
只要是大胆开口，积极发言的学生，教师就应奖励。
Standup,please．
Bill:
Hello,I'
mBill．
Andy:
Hi,I'
mAndy．
Lily:
mLily．
Joy:
mJoy．
Sitdown,please．
Standup,Joy．
Showmeyoureraser．
Sitdownplease,please．
Standup,Bill．
Showmeyourbook．
Standup,Lily．
Showmeyourpencil．
1．教师指导学生把学习自我介绍交际用语的情况用
符号记入学习档案。
－敢于模仿并表演的学生有多少人？
－能够理解并根据指示语做出正确反应的学生有多少人？
－能够记住4个表示文具的单词并且能够说出的学生有多少人?
－喜欢唱歌和表演的学生有多少人？
不喜欢唱歌、不积极参与表演活动的学生有多少人？
－能够说本课所有的指示语和打招呼用语的学生有多少人？
－鼓励学生用本课所学习的交际用语作自我介绍。
－用TPR的方法做B部分的活动，看学生是否能听懂并做出正确的反应。
－让学生边唱边表演B部分的歌曲。
Lesson3
1．教学挂图。
2．教学投影片。
4．人物图片，人名卡片。
A Look,listenandsay．
1．复习第1．2课所学的交际用语。
2．学习4组情景对话。
①教师与学生早晨见面互问早上好。
②Bill与Joy打招呼。
③同学之间互相打招呼。
④男孩的学习用具落在地上，女孩提示。
3．新内容为第4组对话：
Yourbook!
Oh,thanks!
sact．
Groupwork：
学生用所学的四组对话进行表演。
1．先复习第1课的歌谣和交际用语Hi（Hello）,I'
m....
2．让学生反复听录音，然后教师和学生一起表演。
最后可组织学生以groupwork的形式进行表演。
可使用人名卡让学生替换自己的名字。
3．开展TPR活动，复习Standup!
Showme....等指示语。
4．录音材料：
F:
Goodmorning!
B,G:
Hi!
Hello!
G:
Hello!
I'
mJoy!
B:
Hi,I'
mBill!
Yourbook!
Oh,thanks.
1．指导学生将掌握4组对话的情况用
－对第1课和第2课内容不太熟练的学生有多少人？
他们分别是谁？
－能够说4组对话的学生有多少人？
能够说3组对话的学生有多少人？
－语音、语调不准确的学生有多少人？
－教师指导学生分组表演对话。
－教师观察学生表演时是否积极参与教学活动，有学习的热情。
－教师观察学生表演时，能否正确替换自己的英文名。
教师作记录。
Lesson4
1．教学录音磁带。
2．教学挂图。
3．投影片。
4．自制姓名卡片。
5．书包，文具（铅笔，铅笔盒，尺子和橡皮）。
A Listenanddo．
1．学习新词pencilcase,backpack。
2．继续学习指令用语。
只要求学生能听懂并反应，不要求学生会说。
3．让学生跟着录音用自己的文具表演。
stalk．
1．跟着录音学习歌谣，理解name的含义。
2．学习询问姓名的交际用语What'
syourname?
3．教师指导学生用自己的名字替换歌谣中的人名，反复练习歌谣。
4．Groupwork：
参照教材中图画所指示的样子，让学生分别戴上写有名字的卡片做表演。
1．复习Showme....句型。
在复习的基础上学习新词backpack,pencilcase。
2．从复习Showme....句子导入新句子Open....Takeout....为了帮助学生理解、记忆新语句，教师可运用TPR活动。
3．教师在指导学生学习A项内容时，要注意不断复习滚动pencil,ruler,eraser,book等词汇。
4．教师设置情景，导入What'
语句的学习。
教师向学生们介绍自己的新朋友（如手偶）说：
Ihaveafriend．Heisapuppet（木偶）．Doyouwanttoknowhisname?
学生回答:
Yes．教师说:
You'
llsay‘What'
'
此时，让学生们学说这句话。
教师回答（扮作木偶）MynameisTom．后，可请学生重复问：
What'
语句。
5．开展课堂游戏活动。
说B项歌谣做问答游戏。
游戏方法可以是：
一位学生站起来，与大家一起拍手，说：
Name,name!
该学生走到另外一位学生面前说：
MynameisLiBing．What'
这位学生站起来回答，然后重复第一位学生的动作。
6．录音材料：
M:
Openyourbackpack．
Takeoutyourpencilcase．
Openit．
Showyourruler．
Showyourpencil．
Showyoureraser．
mBill．What'
Name,name,I'
7．补充材料：
Name,name,
___________（学生自己的名字）
1．教师指导学生将理解和运用指示语的情况用
－理解open,takeout,show等指示语，并能做出相应反应的学生有多少人？
－有英文名字、而且自己会说的学生有多少人？
有自己的名字卡片的学生有多少人？
－掌握已学的指示语的学生有多少人？
－让学生听录音磁带，做TPR活动。
－组织Groupwork,让学生作自我介绍。
教师进行现场记录学生使用交际用语的情况。
－让学生说B项歌谣，并替换自己的名字作自我介绍。
Lesson5
2．文具（铅笔，铅笔盒，橡皮，尺子）。
3．一个闹钟。
A Findandsay．
1．本部分为学生提供了一幅文具隐藏图。
教师可出示该挂图，让学生根据挂图内容进行问答练习。
2．让学生通过找的活动，复习文具单词。
3．听录音，学说关于学习用具的歌谣。
ssing．
通过歌曲学习早、中、晚的问候语。
1．学习A项时，可组织groupwork：
从挂图中找文具，比比哪组找得最多，哪组找得最快。
2．学完A项内容后，可组织pairwork：
让学生找对方课桌上的文具，并说出。
3．学生听A项录音，指图说英语。
4．教师设置情景，让学生练习本单元学习的交际用语。
用太阳表示早晨，用月亮表示晚上，用钟表表示中午等时间，学生根据教师出示的图片，说语句。
教师出示太阳，学生说Goodmorning．教师出示钟表（表针指向1点），学生说Goodafternoon．
5．教师应向学生介绍这四句交际用语的具体使用时间。
Goodmorning．用在上午；
Goodafternoon．用在下午；
Goodnight．用在晚上。
6．在学生基本会唱本课歌曲以后，组织学生表演。
Apencil!
Aruler!
Abackpack!
Abook!
Aneraser!
Apencilcase!
Look!
Look!
Goodmorningtoyou．
Goodmorning,goodmorning,
Goodmorningtoyou!
Goodafternoontoyou．
Goodafternoon,goodafternoon,
Goodafternoontoyou!
Goodeveningtoyou．
Goodevening,goodevening,
Goodeveningtoyou!
Goodnighttoyou．
Goodnight,goodnight,
Goodnighttoyou!
1．指导学生将自己观察图片的结果用和符号记入学习档案。
－最快找出并说出隐藏图中的学习用具的学生是谁？
用了多少时间?
－做groupwork时，能与小组成员合作、共同完成学习任务的学生有多少人？
他们是谁？
不能与他人合作的学生有多少人？
－学习了A项以后，能够根据A项的图画指出单词框中相应单词的学生有多少人？
－学习了B项的歌曲之后，能否看图说出每幅图相应的交际用语的学生有多少人？
－教师在学生活动过程中巡视观察，根据学生表现填写下表：
A、B两项学习任务完成情况
全部
大部分
一半
小部分
－教师出示隐藏图（挂图），请学生指认。
－教师组织学生以组为单位，表演B项的歌曲及对话。
教师观察并记录学生是否能够合作表演。
－学生表演歌曲时能够区别Goodmorning．与Goodevening．等交际用语的使用时间。
教师观察并作记录。
下载：
Lesson6
1．单词卡片。
FunTime
1．本部分是Bill做梦的幽默故事。
通过故事让学生复习本单元学习的内容。
2．故事中第7幅图，意思是Bill和Lucky翻开书，Angle从书中蹦出（Angle是第一次出现），把Bill和Lucky吓了一跳。
这幅图中Angle是生词，Angle是本套书的主线人物。
教师应注意让学生学习该词。
3．让学生表演该故事。
1．学生第一次学习故事，教师应采取整体输入的办法，先出示教学挂图，请学生观察，用中文说一说自己对故事的理解，然后放录音。
2．放第1遍录音时，教师示范每幅图相应的动作（如第1幅图就做睡觉状），帮助学生理解。
放第2遍时，就让学生边听边看图。
听第3遍时，把每幅图的录音都重复3遍，以帮助学生记忆。
3．在以上活动的基础上，出示教学投影片，让学生根据画面试说出每幅图的对话。
4．请学生到讲台上来讲述这个故事，下边的同学可跟着做表演。
5．Groupwork：
练习讲故事。
一个人可以只讲一幅图，后面的同学再接上，直到讲完整个故事。
还可以鼓励学生到讲台前给全班表演。
6．教师应做示范，启发学生发挥想象力，想象出新的故事情节内容。
如在故事情景里可以加上openthepencilcase,showmetheeraser等。
7．学生对故事掌握的程度应视学生接受能力而定，在教学时不要强求学生都能完全用英语表达。
在角色表演时可请不能用英语表达的学生扮演Lucky，让所有的学生都能够参加课堂活动。
8．录音材料：
图1Female:
Goodnight!
图2Bill:
Oh!
It'
smybackpack．
图3Bill:
Openit!
图4Bill:
Showmetheruler!
图5Bill:
Showmethepencil!
图6Bill:
Openthebook!
图7Angel:
mAngel．
Bill:
Wow!
图8Male:
Goodmorning．
1．指导学生将自己讲故事的情况用和符号记入学习档案。
－能否听懂故事并做出反应？
－能否讲述故事或跟着录音模仿说出故事中的语言？
－能否积极参与小组活动、踊跃发言并作表演？
－是否有成功感、有心情愉快的表现？
－是否有自卑感的表现？
－组织学生分小组进行角色表演。
－教师将录音中的对话打乱，让学生根据对话找相应的图。
1．本单元的学习目标：
能听懂并会说4个文具单词；
认识并会说教材中4个主线人物的名字；
能用简单的交际用语打招呼；
听懂课堂指令并能做出正确反应；
能用交际用语做自我介绍。
2．鼓励孩子把当天在英语课上学到的内容用英语重复出来。
并鼓励孩子在平时积极、大胆、大声开口说英语。
3．培养孩子天天听录音、读英语的好习惯。
要教会孩子使用录音机。
4．听读英语的方法有两种：
边看图边听，跟着读；
先看图，再听录音，然后指图说出相应的录音内容。
第一种方法适用于学习新内容，第2种方法适用于复习所学内容。
家长应注意在学习的不同阶段帮助孩子使用不同的方法。
5．可以记录下孩子在学习中遇到的困难和问题，并及时与任课教师交流，以便帮助孩子及时克服困难和解决问题，从而树立学习自信心。
6．家长应在孩子学习英语的初期就帮助他们建立学习档案，帮助他们记录下每一个微小的进步，如：
能快速说出课堂上学到的英语；
今天的发音比昨天好；
积极听英语录音等。
让孩子能及时看到自己的学习成果，从而增强英语学习自信心。
学习档案可以有如下内容：
孩子在英语课上做的作品（图画、手工等）、学生的作业（一年级有适量的简单的作业，如画图、做面具头饰等）、进步情况等。
有关学习档案的详细介绍请参阅本书附录。
7．起始阶段的英语学习只要求孩子能听能说。
由于孩子年龄较小，在起始阶段时会有一个沉默期，进一步的听和说都需要有一个过程。
所以，对孩子在学习过程中出现的问题不要过分急于纠正，不要强迫学生背单词、背句子。
对一时开不了口的孩子要从多听录音入手，在听录音的同时鼓励孩子模仿。
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