孔子拜师教学设计Word格式文档下载.docx

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3、检查课文朗读情况。

分小组朗读课文，由合作小组组长检查朗读情况

4、感知课文大意：

课文讲了些什么？

三、研读感悟：

1、孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

2、（学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。

）

3、他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

“渊博”是什么意思？

孔子的知识真的不够渊博吗？

（联系上句，理解“远近闻名”）从这句话中你读懂了什么？

4、曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

提示：

从这句话中，你体会到什么？

你能读出孔子求学的艰辛吗？

你能用“终于”说一句话吗？

（“相距上千里”说明路途之遥远；

“风餐露宿”说明途中生活艰苦；

“日夜兼程”孔子求知若渴的迫切心理；

“终于”，说明孔子虽然在路上遭遇了许多困难，但凭着毅力和信心，最终还是来到了洛阳。

）

5、孔子想：

这位老人大概就是我要拜访的老师吧！

于是上前行礼……孔子连忙说：

“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。

”

6、学习是没有止境的。

（“没有止境”是什么意思？

你是怎么理解这句话的？

请你结合生活实际谈谈。

7、从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

（体会孔子认真求学，虚心好学的态度）

小结：

同学们，通过交流，我们了解了孔子，知道了他的认真和好学。

下节课我们继续研究。

四、复习巩固：

1、同桌互相指读生字，并交流生字的记法。

找出带有生字的句子读一读，比一比，看谁读的准。

2、指导书写：

“闻、迎、尘、境、等”注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面的写法。

第二课时

1、能正确书写“纳、闷、授、品”等生字。

2、能正确、有感情地朗读课文，深入地感受孔子和老子的品行。

3、懂得为学要勤奋、谦虚，永不．满足；

4、学会利用课外资料学习语文。

教学预设：

懂得为学要勤奋、谦虚，永不．满足；

三、朗读感悟（能通过朗读把你的感受读出来吗？

1、自由练读-----读自己感受最深刻的语句------同学评议-------师生引读。

（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。

2、演读感悟：

（第二段）

（1）分小组演一演。

（抓住人物的对话和动作）

（2）推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

四、总结拓展

1、总结：

孔子、老子是我国的大思想家，他们的品行成为后世的楷模，他们还创立了儒家、道家学说。

2、出示孔子名言，读读背背。

你还知道哪些孔子和老子的名言？

3、拓展：

我们中国地大物博、历史悠久。

在生活中，我们处处可感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我建议大家：

（1）看《上下五千年》。

（2）、进行一次课外实践活动。

（具体安排见课后）

18、盘古开天地

教学目标：

1、理解课文内容，认识10个生字，会写14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神。

3、培养学生口头表达能力，学习用自己的话复述课文。

4、激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生丰富的想象力。

教学准备：

1、多媒体课件。

2、生字词卡片。

3、能体现盘古开天地情景的音乐带。

设计理念：

《盘古开天地》一文的教学设计力求体现《语文课程标准》的精神，运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受语言文字的美，感受人物形象，培养丰富的想象力，珍视学生独特的阅感受，激发学生阅读神话故事兴趣。

教学设计 

：

一、谈话导入

1、师：

小朋友，每天我们抬起头会看到蓝蓝的天空，每天我们踩着脚下的土地。

我们会看到高山，会看到河流和湖泊，你有没有想过，这些都是从哪里来的呢？

我们的祖先也会思考这样的问题，那时科学技术不发达，还不能解释这些种种现象，所以就有了很多有趣的神话故事。

你想不想跟老师一起去看一看远古的人们的眼中，天地是怎么形成的呢？

2、教师揭题：

盘古开天地

二、初读感知

1、自由朗读课文，圈出生字，借助拼音认读生字。

2、开火车读巩固生字。

3、指名读词语。

4、齐读。

5、指导写字。

三、研读感悟

1、出示课文的最后一个自然段，让学生围绕中心句提出问题，质疑。

2、带着问题自读文本，能解决的自己解决。

3、采取多种形式，进行生生、师生及学生与文本之间的交流：

（一）重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的伟大。

a．找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开。

b．读了这段话，你有什么发现？

（让学生找出意思相反或相近的词）

c．通过朗读，进一步体验盘古开天地的伟大。

指名读，评议。

（二）重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。

a.自由读一读，说说你有什么感受。

交流。

b.再读读，把你的感受读出来。

男生读，齐读。

c.你还想到了什么情景？

仿照书中的句式说一说。

他的＿＿＿＿＿＿＿＿变成＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

一、复习生字

1、认读生字词、联系说话。

2、指导写字。

二、想象感悟

1、有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

2、学生伴随配乐朗读课文，边读边想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

3、学生尝试复述《盘古开天地》。

三、拓展激趣

1、拓展阅读：

《女娲补天》或《后羿射日》

2、交流读后的感受。

3、激发学生的兴趣，自己搜集神话故事读一读。

四、作业

1、完成课堂作业本。

19、赵州桥

1、认识10个生字，会写14个生字。

正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。

2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

教学重点：

让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；

教学难点：

帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

教学准备：

课前建议学生了解关于桥的知识，如，桥有哪些种？

中国著名的桥有哪些？

世界著名的桥有哪些？

可以通过文字、邮票或图片来获取这些知识。

1、认识10个生字，会写7个生字。

2、了解赵州桥的知识，感受赵州桥历史悠久、雄伟坚固的特点。

3、理解赵州桥是建桥史上的一个创举，感受我国古代劳动人民的智慧和才干并为之自豪。

一、欣赏中国名桥，并谈谈感受

同学们，我们中国有许多桥，我们来欣赏一下。

2、课件播放中国名桥的图片

3、欣赏了这些桥，你有什么想说的吗？

二、引出课题

这些桥千姿百态，瑰丽多彩，它们或气势雄伟，或精巧别致，或精妙绝伦，或华彩夺目，是我们中华民族的自豪和骄傲。

我们中国还有一座桥，被称为“天下第一桥”，“世界奇迹”，古人说它“制造奇特，人不知其所以为。

”1961年3月4日，他被中华人民共和国国务院公布为第一批全国重点文物保护单位，1991年9月4日，被美国土木工程师学会选定取为第十二个“国际土木工程里程碑”，并在桥北端东侧建造了“国际土木工程历史古迹”铜牌纪念碑。

遐迩闻名，甲于天下，它就是“赵州桥”。

2、课件出示铜牌纪念碑和赵州桥师：

听了这段话，你有什么想问的吗？

3、生自由说

三、整体感知

1、通读全文

师：

让我们带着这样的疑问，大声地朗读课文，读完以后问一问自己，赵州桥的哪些方面给你留下深刻印象。

2、生自由读课文

3、交流心得

请学生谈谈赵州桥的什么给自己留下深刻印象，教师随机引导：

a、赵州桥历史悠久给你印象深刻（板书赵州桥历史悠久。

指名诵读，要求读出悠久的味道）

b、赵州桥雄伟坚固令你难忘（赵州桥雄伟坚固。

指名诵读，要求读出雄伟的气势）

c、赵州桥造型美观让你惊叹（赵州桥造型美观。

指名诵读，要求读出美观）

四、学习生字词

1、出示生字词

设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美

观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产

2、师：

谁能读得既正确又响亮？

（指名读）

3、谁能用上二至三个词语说句话

五、感受赵州桥的历史悠久

1、教师要求学生认真的朗读第一自然段，边读边想，这段话你了解到了赵州桥的什么？

2、教师组织学生交流，指名学生说，重点了解

●理解“世界闻名”。

（全世界闻名，你感到自豪吗？

指名读，读出自豪之情）

●它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的。

（课件出示李春的画像）

●到现在已经有一千三百多年了。

（赵州桥建于公元595-605年，到今年已有1400年，1400年是多么久远，一般的建筑物经过一千多年的风雨洗礼，早于是什么模样？

残垣断壁，崩塌毁坏，化为灰烬。

●而赵州桥在漫长的岁月里，经受了洪水冲击、地震摇撼、车马重压和风化腐蚀等考验，至今仍然比较完整地保持着桥基、桥身的原来结构，是世界上年代最久、保存最好、跨度最大的单孔坦弧敞肩石拱桥，这在世界桥梁建筑史上不能不说是一个奇迹。

作为一个中国人此时你的心情？

请学生带着这种心情读第一自然段。

六、感受赵州桥的雄伟坚固

1、教师要求学生认真仔细的读第二自然段，边读边想，这段话中哪些地方让你赞叹，划一划有关词语和句子，想一想为什么。

2、学生自由读，再默读并划出有关词语和句子。

教师巡视，关注学生所划词语和句子。

3、教师组织交流，指名谈赞叹之处，引导学生重点读悟以下句子：

板块一:

这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力、使桥

不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

●比较“创举”与“创造”的异同。

　创举：

指从来没有过的举动或事业。

文中的意思是赵州桥巧妙的设计在建桥史上是从没有过的。

●为什么说赵州桥是建桥史上的创举？

（①赵州桥的设计是前所未有的；

②没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，它能承受普通桥所不能承受的重量。

③4个小桥洞像4座坚实的桥墩分担了大桥所承受的压力，当洪水泛滥时，又能减缓急流对桥身的冲击力，大大增强了大桥抵御大自然侵袭的能力，并且这样设计节省石料。

这种高超巧妙的设计可称得上“世界之最”，因此说它是建桥史上的创举。

）媒体演示

●补充材料：

a、赵州桥这样古老的大型敞肩石拱桥，在世界上相当长的时间里是独一无二的。

在欧洲，公元14世纪时，法国泰克河上才出现类似的敝肩形的赛雷桥，比赵州桥晚了700多年，而且早在1809年这座桥就毁坏了。

隋代著名石匠李春的重人贡献在世界桥梁建筑史上永放光辉。

b、赵州桥距今1400年，经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，特别是1966年邢台发生的7.6级地震，邢台距这里有40多公里，这里也有四点几级地震，赵州桥都没有被破坏，著名桥梁专家茅以升说，先不管桥的内部结构，仅就它能够存在1400年就说明了一切。

●看了以上资料,你想说什么?

●要求学生反复朗读此句，指名诵读。

板块二:

赵州桥非常雄伟。

赵州桥的雄伟表现在哪里?

赵州桥的雄伟表现在桥长、桥宽、构造非同凡响等。

这也是一个总起句，后面的句子都是围绕这一句展开的具体描写。

指名朗读此段，读出雄伟，读出自豪。

七、写字指导

1、指导学生写“县、设、参、部、横、跨、举”，“县”字的上面是两横，不是三横，且与左竖相连；

“设”字的右上角，第二笔是横折弯，不是横折弯钩；

“横”字要引导学生仔细观察，不要把其中的“由”写成“田”；

“举”字的下面只有两横，不是三横，且上短下长；

这些易错的部分要提醒学生注意。

另外，“参”字下面三撇的占位，“跨”字的结构布局，是把字写美观的关键所在，要引导学生仔细观察，认真模仿。

2、学生认真书写，教师巡视指导。

1、感受赵州桥的造型美观，进一步了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

3、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

一、复习旧知，引出新知

上节课我们学了《赵州桥》这篇课文的前两节，请同学们说说作者是从哪几方面来介绍桥的?

●作者是从赵州桥的长、宽和桥的结构来介绍桥的。

赵州桥长50多米，有9米多宽，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形大桥洞。

●作者是从赵州桥的设计是世界建桥史上一个伟大的创举来介绍桥的。

因为这么长的桥没有桥墩，在大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形小桥洞。

这种设计在当时是独一无二的。

二、感受赵州桥的美观

　1、认真仔细的读第三自然段，边读边想，这段话中哪些地方让你赞叹，划一划有关词语和句子，想一想为什么。

3、教师组织交流，指名谈赞叹之处，引导学生重点读悟以下句子：

●“这座桥不但坚固，而且美观。

●师：

让我们默读这一节，写桥的美观是围绕哪一句话来写的?

围绕着“栏板上雕刻着精美的图案”写的

课文中主要写了哪些精美的图案?

有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。

（课件呈现让学生仔细观察画面，想象出图案中龙的自在的情景。

有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。

（课件呈现让学生欣赏并根据画面和文中的句子所描绘的内容，同桌进行演示，体会图案中龙的神态。

有的刻着双龙戏珠。

（课件呈现让学生观察，讨论“戏”字的含义。

4、学生自由诵读此句，指名诵读此句　

5、（课件呈现句子）引导背诵，积累语言

桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：

有的刻着……；

还有的刻着……。

所有的龙……（出示三种龙的姿态图，引导学生观察理解，并说一说，试着背一背。

）

●引导想象：

除了书中描绘的三种龙以外，你大胆想象一下，还会有什么姿态的龙？

用“有的……有的……”句式说一说。

三、赞美劳动人民

（指板书：

赵州桥历史悠久b、赵州桥雄伟坚固c、赵州桥造型美观，同学们，我们把着三段话连在一起，变成一段话。

请把这一段话跟课文最后一段联系起来读一读，你读懂了些什么？

生自由发言）

●教师引导：

同学们，你们想一想，建筑赵州桥的年代是一个怎样的年代。

（指名回答）是的，那是一个科技落后、战争频繁、百姓穷苦的年代。

在那样一个年代，要建起这样一个举世无双、独一无二的赵州桥，容易吗？

简单吗？

●教师引读：

所以，我们在赞叹赵州桥的巧妙设计和精致美观时，在赞美李春的了不起时，我们更应该赞美和感谢劳动人民，没有劳动人民就没有赵州桥。

让我们自豪地说（读第四自然段）；

赵州桥，与其说是由一块块的石板和条石筑成的，不如说是一个个古代劳动人民的智慧和才干的结晶。

让我们自豪地对全国人民说（读第四自然段）；

让我们骄傲地对全世界说（读第四自然段）。

同学们，凡是游览过赵州桥的人，无不赞不绝口，古人有诗云：

初月出云，长虹饮涧。

“百尺高虹横水面，一弯新月出云霄”，这是明代诗人祝万祉赞美安济桥的名句。

此时此刻，面对雄伟坚固，奇巧精美的赵州桥，你想怎么夸它？

3、生写夸夸赵州桥的话，师巡视

四、写话训练

1、再出示第三自然段

精美图案后面的冒号是什么意思?

和后面的内容有什么关系?

（这里的冒号是起了提出下文的作用。

再请同学看课文中有的……有的……还有的……后面是什么标点?

这些标点说明什么?

现在我们边看课件边朗读。

当读到“有的”“有的”“还有的”时，看老师翻出的是什么内容就读这一内容。

（教师利用课件，点出描绘龙的句子让学生朗读。

〔了解句子与句子之间的关系，这里“有的刻着”“有的刻着”“还有的刻着”是不分先后的，可以先说中间一幅精美图案，也可以先说后面一幅精美图案，中间用分号，最后用句号。

〕

2、练习围绕一个意思把内容写具体。

例：

天上的云，真是千姿百态，变化万千。

它们有的像羽毛，轻轻地飘浮在空中；

有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；

还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。

五、欣赏世界著名的桥

六、写字指导

1、指导学生写“击、坚、固、栏、案、爪、贵”

七、资料袋

赵州桥建成后，人们就赞不绝口地夸它，并且为它编造了一个优美的传说。

按照传说讲，赵州城南的大石桥是鲁班跟他妹妹鲁姜比巧，在一夜之中修成的：

鲁姜也在那天夜里修成了赵州城西的小石桥。

大石桥的精美奇特轰动远近，连八洞神仙都惊动了。

张果老骑着小毛驴，柴王爷推着独轮赶来参观。

他们嫉妒鲁班巧夺天工的技艺。

于是，张果老在驴背褡裢里装上太阳和月亮；

柴王爷车上载着四大名山。

张果老赶着毛驴，柴王爷推着小车，一起上桥，桥身顿时摇晃起来，眼看要塌。

鲁班一急，纵身跳入水中，用双手托住拱腹、桥保住了。

桥基、桥身经过这一压，不但没有损坏，反而更牢固了，只是桥面上留下七八个驴蹄子印。

桥腹上增添了鲁班的两个人手掌印。

这个故事十分动人。

它把赵州桥说成是鲁班修建的，这是因为“鲁班”在民间的印象中，已经成人一切“能工巧匠”的代名词。

同时，它又利用桥身确实存在的那些痕迹，衍化为仙、匠斗争的遗迹，巧妙地编造出这个故事。

这是光辉的技木业绩同浪漫主义想象相结合而产生的一朵奇葩。

这个传说最早见于《湖海新闻夷坚续志》中。

该书是元代初年，即公元13世纪80年代编集的。

这个传说距今至少已有700年了。

而且书中讲完这个故事后，又特别提到“此古老相传”，那么十口相传为古，就更有相当年代了。

可是桥身上为什么会凿上这些痕迹呢？

据现代桥梁专家罗英先生按照工程原理推测，这些痕迹是行车指标和工程指标。

由于赵州桥是采取纵向并列砌筑法修建的，两边如行重车，桥就容易损伤。

桥面厂的驴蹄印都在东侧1/3的位置。

这就是说，重载过桥如果太靠边，石拱券容易变型外倾发生危险，应当走中间。

桥腹上的手掌印应当是一种工程指标，表示万一桥发生裂痕，可在手掌印处暂时支撑，以免立刻坍圮，可以从容维修。

总之，赵州桥处处都体现着中国古代工匠们的聪明才智。

象赵州桥这样古老的大型敞肩石拱桥。

在世界上相当长的时间里是独一无二的。

20、一幅名扬中外的画

学习目标:

1、正确流利地朗读课文，培养学生的自学能力。

2、对照画面，了解《清明上河图》的创作时间、作者、课文描写了画面上的内容及历史价值。

3、感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。

教学重点:

1、培养学生的自学能力。

2、感受我国传统文化的光辉灿烂。

3、激发民族自豪感。

教学课时:

2课时

学习目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，初步了解古画《清明上河图》的历史价值。

教学过程

一、紧扣课题、赏画引入

1、（欣赏巨画），面对这样的一幅巨画你想说什么？

（欣赏《清明上河图》播放课件时，请别按播放键，按幻灯片视图，便可拉开滚动条使整幅图都能显示）

2、是的同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化。

今天，让我们来认识一位北宋时期的大画家张择端。

（简介北宋背景及画家张择端）出示课题：

一幅名扬中外的画

3、读课题，学生紧扣课题质疑。

4、理解“名扬中外”的意思，能换个词说说吗？

（闻名中外、享誉中外等）

5、为什么说这是一幅名6扬中外的画？

二、自主阅读，理解内容

1、结合课文的阅读提示，自由朗读课文，要求：

（1）多读几遍课文，把它读通读顺。

（2）在不懂的地方或特有感触的地方请做上记号。

2、反馈检查，指名分段读课文。

（重点读好2、3、4三个自然段，评价是否通顺）

3、请你把自己刚才的阅读感受给同学说说。

（预设学生交流的内容为这幅画的年代、作者、大小、画面内容及历史价值）

4、质疑解难，刚才在读课文是你有什么问题需要同学帮忙解决的？

如字词方面有“作坊”、“一乘”等，让学生联系本单元学到的学习语文的方法来解决问题，别的同学帮助解答。

三、再读课文，加深感受

1、再读课文，边读边看画面，并随着课文展开丰富的想象，再次感受《清明上河图》画面的生动。

2、让我们再次来欣赏这幅巨画吧，此时此刻你又想说些什么。

四、课外延伸

　　1、搜集有关《清明上河图》的资料，如画册、邮票，欣赏这幅名扬中外的画。

学习目标：

1、继续交流体会古画《清明上河图》的历史价值。

　　2、感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。

教学过程:

　　一、继续学文、交流体会

1、为什么说这就是一幅名扬中外的画呢？

让我们读读课文2、3、4、自然段，继续交流体会。

2、重点引导抓住重点词“传神”

3、让学生交流课文2、3、4、自然段的描写与图画内容相对应的部分。

4、使学生在交流中体会画的传神，而且文章也描写的传神。

如：

有