孔子拜师教学设计Word格式文档下载.docx

1、3、检查课文朗读情况。分小组朗读课文，由合作小组组长检查朗读情况4、感知课文大意：课文讲了些什么？ 三、研读感悟：1、孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。2、 （学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。） 3、他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。 “渊博”是什么意思？孔子的知识真的不够渊博吗？（联系上句，理解“远近闻名”）从这句话中你读懂了什么？ 4、曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。 提示：从这句话中，你体会到什么？你能读出孔子求学的艰辛吗

2、？你能用“终于”说一句话吗？（“相距上千里”说明路途之遥远；“风餐露宿”说明途中生活艰苦；“日夜兼程” 孔子求知若渴的迫切心理；“终于”，说明孔子虽然在路上遭遇了许多困难，但凭着毅力和信心，最终还是来到了洛阳。） 5、孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。” 6、学习是没有止境的。（“没有止境”是什么意思？你是怎么理解这句话的？请你结合生活实际谈谈。 7、从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。（体会孔子认真求学，虚心好学的态度） 小结：同学们，通过交流，我们了解了孔子，知道了他的认真和好学。下节课我们继续研究。 四、复习

3、巩固： 1、同桌互相指读生字，并交流生字的记法。找出带有生字的句子读一读，比一比，看谁读的准。 2、指导书写：“闻、迎、尘、境、等” 注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面的写法。第二课时 1、能正确书写“纳、闷、授、品”等生字。 2、能正确、有感情地朗读课文，深入地感受孔子和老子的品行。 3、懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足； 4、学会利用课外资料学习语文。 教学预设： 懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足； 三、朗读感悟（能通过朗读把你的感受读出来吗？ 1、自由练读-读自己感受最深刻的语句-同学评议-师生引读。（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。2、演读感悟：（第二段） （1

4、）分小组演一演。（抓住人物的对话和动作） （2）推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。 四、总结拓展 1、 总结：孔子、老子是我国的大思想家，他们的品行成为后世的楷模，他们还创立了儒家、道家学说。 2、出示孔子名言，读读背背。你还知道哪些孔子和老子的名言？3、拓展：我们中国地大物博、历史悠久。在生活中，我们处处可感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我建议大家： （1）看上下五千年。（2）、进行一次课外实践活动。（具体安排见课后）18、盘古开天地 教学目标： 1、理解课文内容，认识10个生字，会写14个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神

5、。 3、培养学生口头表达能力，学习用自己的话复述课文。 4、激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生丰富的想象力。 教学准备：1、多媒体课件。2、生字词卡片。3、能体现盘古开天地情景的音乐带。 设计理念：盘古开天地一文的教学设计力求体现语文课程标准的精神，运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受语言文字的美，感受人物形象，培养丰富的想象力，珍视学生独特的阅感受，激发学生阅读神话故事兴趣。教学设计： 一、谈话导入 1、师：小朋友，每天我们抬起头会看到蓝蓝的天空，每天我们踩着脚下的土地。我们会看到高山，会看到河流和湖泊，你有

6、没有想过，这些都是从哪里来的呢？我们的祖先也会思考这样的问题，那时科学技术不发达，还不能解释这些种种现象，所以就有了很多有趣的神话故事。你想不想跟老师一起去看一看远古的人们的眼中，天地是怎么形成的呢？2、教师揭题：盘古开天地 二、初读感知1、自由朗读课文，圈出生字，借助拼音认读生字。2、开火车读巩固生字。3、指名读词语。4、齐读。 5、指导写字。 三、研读感悟 1、出示课文的最后一个自然段，让学生围绕中心句提出问题，质疑。 2、带着问题自读文本，能解决的自己解决。 3、采取多种形式，进行生生、师生及学生与文本之间的交流： （一）重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的伟大。 a找出文中的句子读一

7、读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开。 b读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词） c通过朗读，进一步体验盘古开天地的伟大。指名读，评议。 （二）重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。 a.自由读一读，说说你有什么感受。交流。 b.再读读，把你的感受读出来。男生读，齐读。 c.你还想到了什么情景？仿照书中的句式说一说。 他的变成。 一、复习生字 1、认读生字词、联系说话。 2、指导写字。 二、想象感悟 1、有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。 2、学生伴随配乐朗读课文，边读边想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

8、 3、学生尝试复述盘古开天地。 三、拓展激趣 1、拓展阅读：女娲补天或后羿射日 2、交流读后的感受。 3、激发学生的兴趣，自己搜集神话故事读一读。 四、作业 1、完成课堂作业本。19、赵州桥 1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。教学重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；教学难

9、点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。教学准备：课前建议学生了解关于桥的知识，如，桥有哪些种？中国著名的桥有哪些？世界著名的桥有哪些？可以通过文字、邮票或图片来获取这些知识。 1、认识10个生字，会写7个生字。 2、了解赵州桥的知识，感受赵州桥历史悠久、雄伟坚固的特点。 3、理解赵州桥是建桥史上的一个创举，感受我国古代劳动人民的智慧和才干并为之自豪。一、欣赏中国名桥，并谈谈感受同学们，我们中国有许多桥，我们来欣赏一下。 2、课件播放中国名桥的图片 3、欣赏了这些桥，你有什么想说的吗？ 二、引出课题这些桥千姿百态，瑰丽多彩，它们或气势雄伟，或精巧别致，或精妙绝伦，或华彩夺目，是我们中华民族

10、的自豪和骄傲。我们中国还有一座桥，被称为“天下第一桥”，“世界奇迹”，古人说它“制造奇特，人不知其所以为。”1961年3月4日，他被中华人民共和国国务院公布为第一批全国重点文物保护单位，1991年9月4日，被美国土木工程师学会选定取为第十二个“国际土木工程里程碑”，并在桥北端东侧建造了“国际土木工程历史古迹”铜牌纪念碑。遐迩闻名，甲于天下，它就是“赵州桥”。2、课件出示铜牌纪念碑和赵州桥 师：听了这段话，你有什么想问的吗？3、生自由说三、整体感知 1、通读全文 师：让我们带着这样的疑问，大声地朗读课文，读完以后问一问自己，赵州桥的哪些方面给你留下深刻印象。2、生自由读课文3、交流心得 请学生谈

11、谈赵州桥的什么给自己留下深刻印象，教师随机引导：a、赵州桥历史悠久给你印象深刻（板书赵州桥历史悠久。指名诵读，要求读出悠久的味道）b、赵州桥雄伟坚固令你难忘（赵州桥雄伟坚固。指名诵读，要求读出雄伟的气势）c、赵州桥造型美观让你惊叹（赵州桥造型美观。指名诵读，要求读出美观） 四、学习生字词 1、出示生字词 设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美 观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产 2、师：谁能读得既正确又响亮？（指名读） 3、谁能用上二至三个词语说句话 五、感受赵州桥的历史悠久 1、教师要求学生认真的朗读第一自然段，边读边想，

12、这段话你了解到了赵州桥的什么？ 2、教师组织学生交流，指名学生说，重点了解 理解“世界闻名”。（全世界闻名，你感到自豪吗？指名读，读出自豪之情） 它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的。（课件出示李春的画像） 到现在已经有一千三百多年了。（赵州桥建于公元595-605年，到今年已有1400年，1400年是多么久远，一般的建筑物经过一千多年的风雨洗礼，早于是什么模样？残垣断壁，崩塌毁坏，化为灰烬。 而赵州桥在漫长的岁月里，经受了洪水冲击、地震摇撼、车马重压和风化腐蚀等考验，至今仍然比较完整地保持着桥基、桥身的原来结构，是世界上年代最久、保存最好、跨度最大的单孔坦弧敞肩石拱桥，这在世界桥梁建筑史上不能

13、不说是一个奇迹。作为一个中国人此时你的心情？请学生带着这种心情读第一自然段。 六、感受赵州桥的雄伟坚固 1、教师要求学生认真仔细的读第二自然段，边读边想，这段话中哪些地方让你赞叹，划一划有关词语和句子，想一想为什么。2、学生自由读，再默读并划出有关词语和句子。教师巡视，关注学生所划词语和句子。3、教师组织交流，指名谈赞叹之处，引导学生重点读悟以下句子： 板块一:这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力、使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。 比较“创举”与“创造”的异同。创举：指从来没有过的举动或事业。文中的意思是赵州桥巧妙的设计在建桥史上是从没有过的。 为什么

14、说赵州桥是建桥史上的创举？（赵州桥的设计是前所未有的；没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，它能承受普通桥所不能承受的重量。4个小桥洞像4座坚实的桥墩分担了大桥所承受的压力，当洪水泛滥时，又能减缓急流对桥身的冲击力，大大增强了大桥抵御大自然侵袭的能力，并且这样设计节省石料。这种高超巧妙的设计可称得上“世界之最”，因此说它是建桥史上的创举。）媒体演示 补充材料： a、赵州桥这样古老的大型敞肩石拱桥，在世界上相当长的时间里是独一无二的。在欧洲，公元14世纪时，法国泰克河上才出现类似的敝肩形的赛雷桥，比赵州桥晚了700多年，而且早在1809年这座桥就毁坏了。隋代著名石匠李春的重人贡献在世界桥梁建筑史上永放

15、光辉。 b、赵州桥距今1400年，经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，特别是1966年邢台发生的7.6级地震，邢台距这里有40多公里，这里也有四点几级地震，赵州桥都没有被破坏，著名桥梁专家茅以升说，先不管桥的内部结构，仅就它能够存在1400年就说明了一切。 看了以上资料,你想说什么? 要求学生反复朗读此句，指名诵读。 板块二:赵州桥非常雄伟。赵州桥的雄伟表现在哪里?赵州桥的雄伟表现在桥长、桥宽、构造非同凡响等。这也是一个总起句，后面的句子都是围绕这一句展开的具体描写。指名朗读此段，读出雄伟，读出自豪。 七、写字指导 1、指导学生写“县、设、参、部、横、跨、举”，“县”字的上面是两横，不是三横

16、，且与左竖相连；“设”字的右上角，第二笔是横折弯，不是横折弯钩；“横”字要引导学生仔细观察，不要把其中的“由”写成“田”；“举”字的下面只有两横，不是三横，且上短下长；这些易错的部分要提醒学生注意。另外，“参”字下面三撇的占位，“跨”字的结构布局，是把字写美观的关键所在，要引导学生仔细观察，认真模仿。 2、学生认真书写，教师巡视指导。 1、感受赵州桥的造型美观，进一步了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。 3、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。 一、复习旧知，引出新知上节课我们学了赵州桥这篇课文的前两节，请同学们说说作者是从哪

17、几方面来介绍桥的?作者是从赵州桥的长、宽和桥的结构来介绍桥的。赵州桥长50多米，有9米多宽，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形大桥洞。作者是从赵州桥的设计是世界建桥史上一个伟大的创举来介绍桥的。因为这么长的桥没有桥墩，在大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形小桥洞。这种设计在当时是独一无二的。 二、感受赵州桥的美观 1、认真仔细的读第三自然段，边读边想，这段话中哪些地方让你赞叹，划一划有关词语和句子，想一想为什么。 3、教师组织交流，指名谈赞叹之处，引导学生重点读悟以下句子： “这座桥不但坚固，而且美观。 师：让我们默读这一节，写桥的美观是围绕哪一句话来写的? 围绕着“栏板上雕刻着精美的

18、图案”写的课文中主要写了哪些精美的图案? 有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。（课件呈现让学生仔细观察画面，想象出图案中龙的自在的情景。 有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。（课件呈现让学生欣赏并根据画面和文中的句子所描绘的内容，同桌进行演示，体会图案中龙的神态。 有的刻着双龙戏珠。（课件呈现让学生观察，讨论“戏”字的含义。 4、学生自由诵读此句，指名诵读此句 5、（课件呈现句子）引导背诵，积累语言 桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着；还有的刻着。所有的龙 （出示三种龙的姿态图，引导学生观察理解，并说一说，试着背一背。 ） 引导想象：除了书中描绘的三种龙以外，

19、你大胆想象一下，还会有什么姿态的龙？用“有的有的”句式说一说。 三、赞美劳动人民（指板书：赵州桥历史悠久b、赵州桥雄伟坚固c、赵州桥造型美观，同学们，我们把着三段话连在一起，变成一段话。请把这一段话跟课文最后一段联系起来读一读，你读懂了些什么？生自由发言） 教师引导：同学们，你们想一想，建筑赵州桥的年代是一个怎样的年代。（指名回答）是的，那是一个科技落后、战争频繁、百姓穷苦的年代。在那样一个年代，要建起这样一个举世无双、独一无二的赵州桥，容易吗？简单吗？教师引读：所以，我们在赞叹赵州桥的巧妙设计和精致美观时，在赞美李春的了不起时，我们更应该赞美和感谢劳动人民，没有劳动人民就没有赵州桥。让我们自

20、豪地说（读第四自然段）；赵州桥，与其说是由一块块的石板和条石筑成的，不如说是一个个古代劳动人民的智慧和才干的结晶。让我们自豪地对全国人民说（读第四自然段）；让我们骄傲地对全世界说（读第四自然段）。同学们，凡是游览过赵州桥的人，无不赞不绝口，古人有诗云：初月出云，长虹饮涧。“百尺高虹横水面，一弯新月出云霄”，这是明代诗人祝万祉赞美安济桥的名句。此时此刻，面对雄伟坚固，奇巧精美的赵州桥，你想怎么夸它？ 3、生写夸夸赵州桥的话，师巡视四、写话训练 1、再出示第三自然段精美图案后面的冒号是什么意思?和后面的内容有什么关系? （这里的冒号是起了提出下文的作用。再请同学看课文中有的有的还有的后面是什么标点

21、?这些标点说明什么?现在我们边看课件边朗读。当读到“有的”“有的”“还有的”时，看老师翻出的是什么内容就读这一内容。（教师利用课件，点出描绘龙的句子让学生朗读。了解句子与句子之间的关系，这里“有的刻着”“有的刻着”“还有的刻着”是不分先后的，可以先说中间一幅精美图案，也可以先说后面一幅精美图案，中间用分号，最后用句号。 2、练习围绕一个意思把内容写具体。 例：天上的云，真是千姿百态，变化万千。它们有的像羽毛，轻轻地飘浮在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。 五、欣赏世界著名的桥六、写字指导1、指导学

22、生写“击、坚、固、栏、案、爪、贵”七、资料袋赵州桥建成后，人们就赞不绝口地夸它，并且为它编造了一个优美的传说。按照传说讲，赵州城南的大石桥是鲁班跟他妹妹鲁姜比巧，在一夜之中修成的：鲁姜也在那天夜里修成了赵州城西的小石桥。大石桥的精美奇特轰动远近，连八洞神仙都惊动了。张果老骑着小毛驴，柴王爷推着独轮赶来参观。他们嫉妒鲁班巧夺天工的技艺。于是，张果老在驴背褡裢里装上太阳和月亮；柴王爷车上载着四大名山。张果老赶着毛驴，柴王爷推着小车，一起上桥，桥身顿时摇晃起来，眼看要塌。鲁班一急，纵身跳入水中，用双手托住拱腹、桥保住了。桥基、桥身经过这一压，不但没有损坏，反而更牢固了，只是桥面上留下七八个驴蹄子印。

23、桥腹上增添了鲁班的两个人手掌印。这个故事十分动人。它把赵州桥说成是鲁班修建的，这是因为“鲁班”在民间的印象中，已经成人一切“能工巧匠”的代名词。同时，它又利用桥身确实存在的那些痕迹，衍化为仙、匠斗争的遗迹，巧妙地编造出这个故事。这是光辉的技木业绩同浪漫主义想象相结合而产生的一朵奇葩。这个传说最早见于湖海新闻夷坚续志中。该书是元代初年，即公元13世纪80年代编集的。这个传说距今至少已有700年了。而且书中讲完这个故事后，又特别提到“此古老相传”，那么十口相传为古，就更有相当年代了。 可是桥身上为什么会凿上这些痕迹呢？据现代桥梁专家罗英先生按照工程原理推测，这些痕迹是行车指标和工程指标。由于赵州桥

24、是采取纵向并列砌筑法修建的，两边如行重车，桥就容易损伤。桥面厂的驴蹄印都在东侧1/3的位置。这就是说，重载过桥如果太靠边，石拱券容易变型外倾发生危险，应当走中间。桥腹上的手掌印应当是一种工程指标，表示万一桥发生裂痕，可在手掌印处暂时支撑，以免立刻坍圮，可以从容维修。 总之，赵州桥处处都体现着中国古代工匠们的聪明才智。象赵州桥这样古老的大型敞肩石拱桥。在世界上相当长的时间里是独一无二的。20、一幅名扬中外的画 学习目标: 1、正确流利地朗读课文，培养学生的自学能力。 2、对照画面，了解清明上河图的创作时间、作者、课文描写了画面上的内容及历史价值。3、感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。

25、教学重点: 1、培养学生的自学能力。2、感受我国传统文化的光辉灿烂。3、激发民族自豪感。教学课时:2课时学习目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，初步了解古画清明上河图的历史价值。 教学过程 一、紧扣课题、赏画引入 1、（欣赏巨画），面对这样的一幅巨画你想说什么？（欣赏清明上河图播放课件时，请别按播放键，按幻灯片视图，便可拉开滚动条使整幅图都能显示） 2、是的同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化。今天，让我们来认识一位北宋时期的大画家张择端。（简介北宋背景及画家张择端）出示课题：一幅名扬中外的画 3、读课题，学生紧扣课题质

26、疑。 4、理解“名扬中外”的意思，能换个词说说吗？（闻名中外、享誉中外等） 5、为什么说这是一幅名6 扬中外的画？ 二、自主阅读，理解内容1、结合课文的阅读提示，自由朗读课文，要求： （1）多读几遍课文，把它读通读顺。 （2）在不懂的地方或特有感触的地方请做上记号。 2、反馈检查，指名分段读课文。（重点读好2、3、4三个自然段，评价是否通顺） 3、请你把自己刚才的阅读感受给同学说说。（预设学生交流的内容为这幅画的年代、作者、大小、画面内容及历史价值） 4、质疑解难，刚才在读课文是你有什么问题需要同学帮忙解决的？如字词方面有“作坊”、“一乘”等，让学生联系本单元学到的学习语文的方法来解决问题，别

27、的同学帮助解答。 三、再读课文，加深感受 1、再读课文，边读边看画面，并随着课文展开丰富的想象，再次感受清明上河图画面的生动。2、让我们再次来欣赏这幅巨画吧，此时此刻你又想说些什么。 四、课外延伸1、搜集有关清明上河图的资料，如画册、邮票，欣赏这幅名扬中外的画。 学习目标： 1、继续交流体会古画清明上河图的历史价值。2、感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。 教学过程:一、继续学文、交流体会 1、为什么说这就是一幅名扬中外的画呢？让我们读读课文2、3、4、自然段，继续交流体会。 2、重点引导抓住重点词“传神” 3、让学生交流课文2、3、4、自然段的描写与图画内容相对应的部分。 4、使学生在交流中体会画的传神，而且文章也描写的传神。如：有