部编版《蜜蜂》教学设计通用5篇Word格式.docx

部编版《蜜蜂》教学设计通用5篇Word格式.docx

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小蜜蜂是一种非常勤劳的小动物，从早忙到晚。

下面，我们就学着小蜜蜂去采蜜吧！

　　二、学唱歌曲：

　　1、导入：

小蜜蜂啊是益虫，它可勤劳了，它采的蜜蜂又香又甜，是人类的好朋友。

那对于小蜜蜂你有了解些什么哪？

谁你看一看，说一说？

（播放图片）

　　2、学唱歌曲：

今天我们就来学习一首歌曲《小蜜蜂》

让我们完整聆听，听完音乐告诉老师歌曲唱了些什么。

小蜜蜂非常勤劳他们在采花蜜。

小蜜蜂整天在花丛中忙碌地飞舞着，来回采花蜜，让我们一起来模仿他们美妙的舞姿吧！

小蜜蜂是一种非常勤劳的小动物，从早忙到晚，今天我们就来学习一首歌曲《小蜜蜂》，首先，让我们来看一条节奏。

谁能拍一拍？

分组拍一拍。

加上音乐拍一拍。

加上打击乐器拍一拍。

下面让我们跟着唱一唱吧！

活泼欢快的。

让我们再来唱一唱吧！

接唱。

完整演唱。

单独唱一唱。

打击乐器伴奏唱。

　　三、拓展：

小蜜蜂多可爱呀，正如大家说的，它勤劳、善良、美丽是我们的好朋友。

像小蜜蜂这样的益虫还有哪些？

让我们来听一听，唱一唱吧！

　　四、小结：

　　大自然中有很多神奇的奥秘等着我们去发现、去创造，让我们做一个勤劳的小蜜蜂，好好读书，多做贡献吧！

部编版《蜜蜂》教学设计2

　　【教材简说】

　　《蜜蜂》一文是人教课标版小学三年级上册中的一篇讲读课文，作者是法国著名生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。

体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

　　【教学目标】

　　一、会认10个生字，会写14个生字。

正确读写“试验、证实、几乎、大概、阻力、推测、迷失、沿途、陌生、超常”等词语。

　　二、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　三、积累语言。

　　【教学重难点】

　　弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

　　【课时划分】两课时

　　【教学设计】第二课时

　　【教学目的】

　　理解课文内容，亲身经历作者探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

　　【课前准备】

　　一、生字词卡片。

　　二、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

　　三、多媒体展示台。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　用多媒体展示台出示生字卡片，学生接龙认读：

　　试验证阻测括误途陌超

　　二、鼓励学生参与板书，激趣

　　最近咱们班哪些同学写字有进步？

指名上台书写课题。

　　三、交流信息，导入

　　把自己从书上或上查到的资料与大家交流分享分享吧。

　　四、精读，合作探究

　　一、第一自然段：

　　a、读一读。

把第一自然段读给大家听听。

　　b、想一想。

知道“我”想做个什么试验吗？

　　c、说一说。

假如是你，你想怎样做这个试验？

　　二、第二自然段：

下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读

　　第二自然段。

　　b、画一画。

画出能表示作者试验做法的词语或句子。

　　c、写一写。

请若干学生把画出的语句写到黑板上。

　　d、议一议。

　　表示作者试验做法的词句有没有全部找出？

　　为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？

　　e。

猜一猜。

假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？

理由是什么？

　　f、讲一讲。

先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。

　　三、第三、四、五自然段：

　　①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。

　　a、自由朗读第三、四、五自然段。

　　b、指名读。

你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？

　　c、教师激励：

觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

　　②感知主要内容。

说说蜜蜂回家的只数和时间。

　　③讨论辨别。

假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？

　　④再读再思，深入理解。

　　a、两次回来的蜜蜂情况有什么不同？

　　b、结合课文有关内容想象一下：

假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？

（可先让学生充分想象，再请多人次说）

　　c、其他同学评点他们的想象是否有道理。

　　d、教师深入引导：

从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的`能力？

说说理由。

　　五、赏读片断，表达感情

　　1、教师引导。

小蜜蜂真了不起！

你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？

再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？

　　2、学生自读体会。

　　3、指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

　　六、再思导疑，再激兴趣

　　1、诱导生疑：

读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？

　　2、学生发问。

（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。

）

　　3、教师引读。

我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？

　　4、教师再引。

　　a、对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？

　　b、学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？

　　七、创新

　　分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。

部编版《蜜蜂》教学设计3

　　学习目标

　　①认识“试、验、证”等10年生字。

会写“论、试、验”等14个字。

能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。

　　②正确、流利地朗读课文，大概了解课文内容。

　　学习重、难点

　　重点：

学习生字词，理解课文内容，知道法布尔做了一项什么试验。

　　难点：

能理解和运用生字词，能用自己的话简述课文大概内容。

　　课前准备

　　①生字词卡片和蜜蜂图片。

　　②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

　　一、导入

同学们，今天老师带了一个小朋友过来，它呀，身上有一根针，能飞得很远，它最喜欢采花粉和采蜜了。

它的画像是这样子的（出示蜜蜂图画），大家说它是谁呀？

答：

“蜜蜂。

”

就是蜜蜂，以前我们学过一篇与蜜蜂有关的课文《蜜蜂引路》，讲的是一件怎样的事情？

（生答）

　　我们今天就跟法国昆虫学家法布尔一起来研究一下蜜蜂，好不好？

那同学们对蜜蜂有什么了解？

谁来说说“我知道的蜜蜂是这样的……”（学生畅所欲言）

　　法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？

让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。

（板书“14蜜蜂”）

　　二、初步感知课文：

这个非常有趣的实验到底是怎样的？

带着这个问题，我们一起来听听录音，看看他是怎样做的。

同学们边听边把生字画出来。

（放录音）

　　三、学习生字词

听完了录音，同学们知道这个非常有趣的实验到底是怎样的了吗？

在回答这个问题之前，我们先一起来看看生字词。

（1）a.出示生字卡片，每出示一张，就让学生读一遍，然后整体齐读。

（第一轮出示较为难学的“验”“概”“减”“袋”“测”“途”“确”）

　　b.请学生注音并注意书写。

　　c.你用什么方法记住它们的？

　　d.组词（先认识课文里的词组，再拓展。

（2）再次出示生字卡片：

“论”“试”“证”“阻”“括”“误”“超”

　　请学生注音和小老师教读，记住他们的方法和小组开火车组词。

　　（3）对常用词语找近义词，并造句理解。

　　（4）猜词：

老师说意思，学生猜词造句；

老师说词组，学生解释运用。

（选重点词组）

　　四、整体感知课文内容

同学们，我们现在回归之前的问题：

法布尔是研究蜜蜂做了一个怎样有趣的试验？

同学们边默读课文边思考这个问题。

（学生默读）准备好的同学就举起手来。

（首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；

再写“我”试验的过程。

过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。

然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。

结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；

最后写结论：

“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

部编版《蜜蜂》教学设计4

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　１、同学们，今天老师为你们带来了一群小客人（板书课题：

蜜蜂）你们了解蜜蜂吗？

　　２、同学们知道的可真不少。

法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么研究蜜蜂的，好吗？

　　二、初读感知

　　１、学生自由读课文，注意读正确，读通顺：

　　⑴请学生选择自己喜欢的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。

　　⑵同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。

　　２、检查自学情况：

　　⑴出示生字词卡片或展示生字词课件，检查认读情况。

　　⑵指名分段读课文，师生评议。

　　３、说说课文讲了一件什么事。

　　三、朗读感悟

　　１、学习第一自然段：

　　⑴学生自由读课文第一自然段。

　　⑵相互交流知道了什么。

　　⑶你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？

　　２、学习第二自然段：

　　⑴学生自由读课文第二自然段。

　　⑵让学生当小小讲解员，说说“我”的试验是怎么做的。

　　先说给同桌听听。

　　再请两三名泩说给全班同学听。

　　⑶说说在这个试验中，哪些做法是不可少的，要陈述理由。

　　⑷朗读“这时候……几乎要触到地面”这句话，转换角色想一想：

假如你当时看到这种情景会怎样想？

　　四、课堂练习

　　１、指导写字：

　　⑴出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”，组词朗读。

　　⑵交流识记生字方法和写字的经验。

　　⑶学生书写。

　　２、抄写词语表中列出的本课的词语。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　１、抽读生字词卡片。

　　２、复述第二自然段中作者做试验的有关内容。

　　二、朗读感悟

　　１、学习第三、四自然段：

　　⑴教师引入：

这些蜜蜂能回到它们的家吗？

　　⑵学生自由读课文第三、四自然段。

　　⑶说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂？

这么长的路途，它们用了多少时间？

　　⑷假如你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？

会对它们说些什么？

　　⑸指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。

　　２、学习第五自然段：

　　⑴教师再引：

同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。

　　⑵学生自由读课文第五自然段后，再指名朗读。

　　⑶说说从这一段中知道，又飞回来几只蜜蜂，大概用了多少时间。

　　⑷如果想表达“我”对这些蜜蜂的赞赏，你觉得读时要注意哪些词语？

　　⑸让学生先自己一边读一边体会，然后读给大家听，评评再读读。

　　３、学习第六自然段：

　　⑴学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。

想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？

让我们看看__作者法国生物学家法布尔是怎么说的。

　　⑵学生多遍朗读第六自然段。

　　⑶你们同意法布尔的这个结论吗？

请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。

　　三、语言实践

　　１、教师引述：

小小的蜜蜂竟有如此大的本领。

下面我们来讲讲这个故事，好吗？

可以一个人讲，也可以几个同学合作讲。

　　２、学生自由组合讲故事。

　　３、指名学生上台讲故事，师生共同评点。

　　四、指导写字

　　１、出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”，组词朗读。

　　２、小组内交流各自识记生字的方法。

　　３、同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。

　　４、学生书写。

　　五、积累语言

　　把喜欢的句子抄下来。

部编版《蜜蜂》教学设计5

　　教学分析

　　课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。

　　教学目标

能正确读写无论、试验。

　　②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

　　③理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

　　④通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

　　教学重点掌握课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

　　教学难点作者是怎样验证蜜蜂有没有辨别方向的能力。

　　教学准备

　　①生字词卡片（也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪烁）。

　　教学时间一课时

　　教学流程

　　一、从学生感兴趣的蜜蜂入手，谈话导入。

（你们了解蜜蜂吗？

谁能告诉大家一些蜜蜂的知识？

）。

　　二、学生自由读课文，力求读得正确`流利。

　　三、学生读课文后，交流已知的内容，提出不懂的问题。

　　1．读了课文，你知道了什么？

还有什么不懂的地方吗？

　　2．有些问题，我们自己就有能力解决，让我们试试看，你能解决哪些问题。

　　3．画出生字和不理解的词语。

　　四、分节朗读逐节学习。

　　学生分组填写法布尔做实验的内容、过程、结果。

　　学生汇报交流学习课文后，从作者的做法里得到的启发。

（平时多留心观察身边的事物，发现自然界的奥秘，做一个生活的有心人。

　　学生交流有关蜜蜂的知识，根据学生和课文的需要进行有效的学习活动学生合作学习。

　　自由读文，整体感知课文内容。

　　学生交流课文中有关蜜蜂的知识和未知的，尝试解决一些问题。

学生讨论合作学习，填写表格。

　　学生汇报交流发挥学生的主体作用，尊重学生的选择。

使学生对课文有初步的了解，为理解课文奠定基础。

　　让学生带着问题读书，培养他们发现问题、探索新知的能力。

培养学生合作学习的意识和能力，形成自主、合作、探究的学习方式。

　　把读书的见解与同学交流，既锻炼其口语表达能力，又能灵活运用所学知识让学生自主合作的学习，学生积极性较高。

　　五、说话练习。

尽管.......都........不是.......而是.......

　　六、总结课文大家学习了这篇课文，希望大家平时多留心观察身边的事物，发现自然界的奥秘，做一个生活的有心人。