第四单元教案Word格式文档下载.docx
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v链接材料：
水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
（吴均《与朱元思书》）
v春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。
（郦道元《三峡》）
v高峰入云，清流见底。
（陶弘景《答谢中书书》
（2）青
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
学生朗读，赏析。
妙哉！
这里有青青的树木和翠绿的藤蔓，它们交错缠绕在一起，组成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摆动。
此等仙境，令人心驰神往。
（3）幽
隔篁竹伐竹取道四面竹树环合寂寥无人
总结1：
小石潭景色清幽、凄美，但它却被遗弃在荒野之中，无人赏识。
甚至连一个名字也没有。
那么柳宗元为什么给他取名“小石潭”？
4、找出描写“石”的句子
（1）全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
（2）其岸势犬牙差互
（3）凄神寒骨
四、细读课文，落实重点实词。
看能否用一个四字词语来概括小石潭景物的特点，
投影：
这是一个的小石潭。
（找景物，说特点）
并引用原文说说你的理由，哪些词语体现了这一特点，你明白这些词语的意思吗？
细读课文，落实重点实词。
哪些句子是快乐的，这些句子中哪一句是最精彩的，同学们讨论（学生讨论2分钟）
例如：
读完此文，我仿佛看见了一个怪石嶙峋的小石潭。
理由是：
文中这样写道，“全石……为岩”。
我是从“为坻……为岩”这几个词语看出来的。
注意：
为，成为的意思。
这句话的意思是……大家一起把这句话读一读。
明确：
教师预设：
填词理由重点讲解
树木青葱——青树……披拂——学生看注解理解
群鱼戏水——潭中…….相乐——定点写景
水清见底——潭中…….相乐——侧面描写
源头曲折——潭西南……蛇行——斗折蛇行
岸势崎岖——其岸势…….其源——犬牙
环境凄清——坐潭……幽邃——学生看注解理解
五、品读课文，指导朗读
同学们边读边试着用一个关键词来概括小石潭给你带来的心理感受，也可以几个同学小声议一议。
、哪些句子是悲伤的，这些句子中哪一句是最精彩的？
学生自由发言
投影：
这是一个让人感到的小石潭。
（说心情，谈感受）
教师结合学生的理解指导品味词、句并有感情地朗读课文。
接下来请大家听听我来读这篇课文，看看我是怎样理解柳宗元的心境的。
学生齐读课文。
六、探究作者的情感
过渡语：
如此凄美、清幽的小石潭，作者坐在此地有什么感受呢？
凄神寒骨，悄怆幽邃（忧伤孤寂）以其境过清（凄清）
那为什么前面提到“心乐之”“似与游者相乐”，怎样理解？
v出示课件：
柳宗元被贬为永州司马后，遍游永州山水，永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。
他结合自己的经历和遭遇，写下了有连续性的、精美的山水游记多篇，合称《永州八记》。
《小石潭记》就是其中最著名的一篇。
（柳宗元的永州情结）
v作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：
所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情；
但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。
七、拓展：
千古文人山水梦，“仕不得志”便寄情山水。
1、
（1）柳宗元的《江雪》：
千山鸟飞绝，（绝）万径人踪灭。
（灭）孤舟蓑笠翁，（笠）独钓寒江雪
（2）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定矣，余独往湖心亭看雪。
（张岱《湖心亭看雪》）
何夜无月？
何处无竹柏？
但少闲人如吾两人者耳。
（苏轼《记承天寺夜游》）
鸢飞戾天者，望峰息心；
经纶世务者，窥谷忘反。
2、教师读自己写的词：
“报国为民改革忙，奸人起，埋忠良，贬谪永州，十年愁断肠。
纵然闲情又逸趣，钓江雪，孤独伤。
忽逢小潭悦心房，流水清，游鱼畅，岸似犬牙，乱石写文章。
虽有快意跃然起，离别时，又凄凉。
”
八、结束语
中国历史上，有多少这样的古代文人，他们在现实中被压弯了腰，他们在现实中透不过气来了，于是，他们只有在大自然中来伸一伸他们要被压垮了的腰杆，在大自然中来深深地呼吸一口干净的空气。
他们宁愿自己是山是水是树是花是草是石，他们寄情于阔大宁静清寒灵动之山水。
他们在这片山水中来寻找心灵的归依，寻找心智的独一。
教学反思
记承天寺夜游
知识目标：
1、反复诵读，领悟文章的思想感情。
2、了解文章写景抒情的方法。
3、品味朴素自然、意味隽永的语言。
能力目标：
1、通过诵读，培养语感。
2、培养用朴素的语言表达感情的能力。
情感态度与价值观：
1、学习作者旷达的心境，培养自己良好的个性。
2、领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。
分析文章的景色描写并体味意境。
体会作者乐观旷达的心境。
一、导入新课
由歌曲《水调歌头》导入新课（板书课题）
二、作者简介、写作背景
1．作者简介。
苏轼：
（1037――1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
苏轼是一位且有多方面才能的艺术家。
他的诗浪漫瑰丽，气势不凡；
他的词境界高远，开启宋词豪放一派；
他的书法大气淋漓，并列“宋四家”之一；
他的绘画也自成一家，为后人所称道。
在散文方面，作为“唐宋八大家”之一，他不仅创作数量很大，而且以气势纵横，变化多姿，畅达明快形成了自己独特的风格。
2.写作背景。
本文写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬官到黄州已经有四年了。
元丰二年七月，历史上著名的“乌台诗案”，御史李定等人摘出苏轼的有关新法的诗句，断章取义。
八月，将他逮捕入狱。
过长时间的审问折磨，他几次都差点丢了性命。
十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。
在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。
三、欣赏影片，初步感知
课文视频
四、疏导字词
遂至（）亦未寝（）
藻荇（）竹柏（）
五、指导朗诵（配乐）
记承天寺夜游
苏轼
元丰六年/十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
念/无与乐者，遂／至承天寺，寻/张怀民。
怀民/亦未寝，相与/步于中庭。
庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也。
何夜无月？
何处/无竹柏？
但/少闲人/如吾两人者耳。
六、咬文嚼字，解释字词
七、疏导文意
通过前面的学习，我们与苏轼同游了承天寺，现在我们通过小组合作来将原文翻译成现代文，自然分组，选出中心发言人。
八、合作探究，品味文本
1.作者为什么要夜游承天寺？
（提示：
一是因为作者被贬谪，心情郁闷孤独；
二是因为月色很美）
2.找出文中描写月色的句子，这月色有什么特点？
采用了什么修辞手法？
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
月色：
皎洁空灵
比喻
3.你是如何理解“但少闲人如吾两人者耳。
”？
两层意思：
一、是那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？
二、表现了作者安闲自适的心境，当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。
九、拓展练习：
1.收集有关写月的著名诗句及篇章，并作好摘录。
2.试采用文中借景抒情的写作手法，发挥你们丰富的想象力，描绘月夜下你们认为最迷人的景色。
十、板书
月色
景
人苏轼张怀民
情郁闷乐观豁达惆怅
阿里山纪行
一、知识与能力：
1.欣赏阿里山美丽如画的风光；
2.学习移步换景、融情于景的写法；
3.品味文章富有音乐美和情韵美的语言。
二、过程与方法：
1.自主合作探究；
2.整体感知——学习移步换景的写作方法；
3.反复诵读——体会文章的音乐美和情韵美。
三、情感态度和价值观：
体会作者对阿里山美丽风光的浓浓爱意，含蓄地表达两岸人民的心融会起来的共同愿望。
一首动听的《高山青》，让我们感受到了阿里山姑娘的美丽，一组醉人的图片，让我们领略到了阿里山景物的秀丽。
人们常说一方水土养一方人，那么养育了美丽姑娘的阿里山究竟是怎样一个神奇的地方呢？
同学们想不想去神游一番？
这节课，我们就随同中国当代作家吴功正，一起去欣赏阿里山的山山水水，一起去领略阿里山神奇秀美的风光。
二、预习课文，整体感知
要求：
1.读准字音，认清字形，了解成语的含义和用法。
2.捕捉有关作者行踪的语句，用笔划出来。
3.阿里山给人的整体印象是什么？
（用原文中的语句）
过渡：
请同学们速读课文，读准字音，认准字形，在读的过程中，捕捉有关作者行踪的语句，用圈点勾画的方法笔划出关键词句；
并思考阿里山留给人的整体印象是什么。
1.同学们很快地浏览了文章，这些词你会读了吗？
2.刚才同学们读课文的时候，应该能够捕捉到作者行踪的语句，下面我们来理一理作者的行踪，完善下面这段导游词。
大家顺利地把行踪理出来了，像作者这样边走边看，把他的所见所闻所感写下来的这种写法叫做„„（学生回答：
移步换景）写游记或者参观记一般都采用这种写法。
运用这种写法时，要注意两点：
①要把立足点的变换交代清楚②抓住景物特征进行描写，不能写成流水帐。
）3.随着作者的行踪，我们也一起领略了阿里山的风光，你能用文中的原句来告诉老师，阿里山的风光给人的总体感受是什么吗？
我只觉得，阿里山的风光美如画。
三、合作探究，美景推荐
讨论好的请坐好，下面请各小组的中心发言人来向同学们推荐阿里山的美景。
风景如画的阿里山令我们也不禁心驰神往，伴着作者的行踪，我们眼前浮现出阿里山的不少富有鲜明特征的景点，下面请同学们欣赏美景，然后结合课文的相关段落，运用“我向大家推荐的是，理由是”的句式向同学们推荐最钟情的美景，先小组交流，后派代表全班交流。
在说理由的时候，要抓住风景的特征，可以从表现手法等角度说。
1.森林小火车：
醒目、古式车头和车厢均着红色，分外醒目；
颇有古式小火车的模样和情调，引发我们的思古幽情。
追问：
作者在写森林小火车时，通过什么感觉角度来写的呢？
如：
“红色--醒目”“咣当咣当”角度：
视觉、听觉
2.姊妹潭：
清澈透亮追问：
姊妹潭有一段凄美的传说，在此引用这个传说有何作用？
传说的作用：
1.交代了潭名的由来；
2.增添了神秘感；
3.激起读者的兴趣。
3.原始森林：
静谧、净洁那是静谧的世界，净洁的世界，甚至可以说是禅的世界。
追问1.：
作者是如何突出原始森林的静谧、宁静的？
提示：
既然很寂静，为何又说“偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音”?
侧面烘托、以动衬静追问2：
你所学过的诗歌中有这样的例子吗？
蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。
万籁此俱寂，但余钟磬音。
追问3：
作者对这样的宁静的坏境是怎样的情感？
舍不得打破山间的安宁；
仿佛要把整个阿里山的空气都吸进去，不再吐出来。
浓浓的爱意。
追问4：
这种手法叫做融情于景
4.你觉得神木神在何处呢？
除了外形高大、历史悠久外，你觉得神木还神在何处呢？
生：
还神在虽遭巨创，却仍然拔地参天，八面威风，雄距山间，无可匹敌。
师：
这是一种什么样的精神和品质？
坚强不屈，不屈不挠，昂扬向上。
作者对他的感情？
敬仰之情。
师：
请大家带着这种敬仰之情再来读这段。
追问：
作者为什么要分两段来写神木呢？
（其他景点都是一段文字）分两段写“神木”的作用：
1.从外在和内在两个角度写，有递进关系；
2.第9小节单独成段，强调突出神木的精神，也是中华民族的象征。
由神木所遭受的创伤联想到台湾所遭受的风风雨雨，“没有那无边无际的原始森林，是孕育不出神木这样的数中巨子的”中华民族源远流长，几千年文化积淀，孕育出不折不挠、威武向上的精神品格。
神木昂扬向上、生机勃勃、不折不挠的精神，正是中华民族的象征。
我们伟大的民族虽然历经磨难，却不折不挠，昂然屹立于世界强族之林，神木是阿里山的精髓之所在，是中华民族的精髓之所在。
说到这儿，我们心中油然生出一股豪气，一种民族自豪感。
我们在读的时候要把这种民族自豪感和不屈不挠的精神给读出来。
请大家再来读，读出神木的参天雄姿，读出神木不屈不挠、昂扬向上的精神和品质，读出这种民族自豪感。
它不愧是树中巨子，不愧为万树之神，不愧为阿里山的标志、灵魂。
四、合作探究，揣摩语言
作者不仅向我们展示了阿里山的风光美，而且他也向我们展示了语言美，本文的语言美，美在运用修辞，美在节奏声韵，美在用词精准，还美在字里行间透露的感情，下面请我们的同学任选你感兴趣的段落，从以上这四个角度来赏析，注意体会语言美，美美的读一下。
赏析角度：
语言美，美在运用修辞；
语言美，美在节奏声韵；
语言美，美在用词精准；
语言美，美在感情浓厚。
1.姊妹潭：
运用比喻的修辞手法，生动形象的写出了潭的清澈透亮。
2.我们品的是“潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有。
那是静谧的世界、净洁的世界，甚或禅的世界。
偶有一人声也是悄悄的，舍不得打破山间的安宁。
”一段。
这段文字运用了对偶、比喻、排比等多种修辞手法，交错使用整句和散句，形成了轻松、舒展、迂曲、鲜明的节奏，富有声感和音乐美。
3.青苔：
运用叠词突出了青苔的特征，增强了节奏感。
“染”：
给人一种动态感，仿佛青苔有了灵性，触入了对青苔、对森林的喜爱之情。
“绿地毯”的比喻手法，生动形象的写出了青苔的厚密的特征。
“贴”“依附”运用拟人手法，写出了青苔的厚密。
4.我们品的是“森林恰似一片汪洋，无边无际。
树木姿态各异，如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔。
它们排列之整肃，如孙武之军阵，秦皇之兵马。
”一段，这段文字用了六个比喻句，句式整齐，结构匀称，节奏鲜明，和谐动听。
第一个比喻，森林：
“恰似一片汪洋”，是形容森林的无边无际；
“如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔”，作者一连用三个比喻，描4写树木的姿态各异，颇有古典风味。
这里连用助词“之”，不仅使句式整齐，而且使文章足句足拍，起到调节音节的作用。
两个比喻兼拟人古色古香，写出了森林排列整齐和严肃威武的气势，给森林以人格化。
那么，我想我们同学应该知道怎样让我们的文章更具美感了吧。
通过品读，我们虽然没有去阿里山，但透过充满着音乐美和情韵美的语言分明感受到了阿里山的无穷魅力，更勾起了我们对阿里山的向往。
五、巩固小结，问题探究
1.一路陶醉在阿里山的怀抱中，沉醉于作者的字里行间，不知不觉，我们神游阿里山也到了尾声。
作者下山的路上，又听到《高山青》这首歌。
作者为什么还要在文末提起这首歌呢？
《高山青》这首歌是一条内在线索，不仅串起了全文，使之首尾呼应，浑然一体，而且让两岸学者的心融会在了一起，含蓄地表达两岸人民的心融会起来的共同愿望。
2.本文通过移步换景，形象地描绘了游览阿里山所见的迷人风光，抒发了作者独特的感受，由衷地赞美“阿里山的风光美如画”，赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达两岸人民的心融会起来的共同愿望。
六、拓展延伸，学以致用
生活中不是缺少美而是缺少发现，瑰丽的阿里山风光令我们陶醉。
其实，我们的祖国、家乡又何尝不是江山多娇、风景如画呢？
模仿课文的写法，选取家乡或者学校的某一处美景运用恰当的比喻，试着写几句话。
（如果能运用移步换景的手法那就更好了）
七、总结：
阿里山如一首含蓄的诗，一杯醇香的酒。
孔子曾经说过，仁者乐山，智者乐水，仰望高山，我们能积蓄和锤炼自己的感情，望水而思，我们能洗濯自己的理智，品读阿里山纪行，我们的心弦被阿里山的美，被作者语言的美，被作者情感的美轻轻地拨动。
最后，让我们大声的赞叹：
阿里山的风光美如画！
让我们共同期盼祖国早日统一，台湾早日回到祖国的怀抱！
美丽的西双版纳
⒈了解文章中介绍的西双版纳的自然景观和人文景观。
⒉体会语言美（小标题，对照手法的运用，富有感情的语言。
）
1.会文章中有感情的语言的作用。
2.用自己简洁的语言来概括介绍西双版纳的有关景点并说出自己的感受。
⒈导入：
同学们，“有一个美丽的地方，那里彩云在飘荡。
”提起神奇秀丽、风景如画的西双版纳，谁能不为之心驰神往？
那里有神秘的原始森林、粗犷的民歌、丰富的民俗民风，素有“植物王国”“动物王国”的美誉。
现在，让我们随着这富有民族地方特色的音乐，一起走进这美丽而神秘的地方，来亲身感受一下西双版纳独特的韵味。
幻灯片展示：
西双版纳的一幅画面，并配以葫芦丝乐曲作背景音乐
⒉交流预习情况：
交流、展示搜集到的有关西双版纳的资料、图片。
（过渡）我们来看著名作家李舵是如何把我们带入《美丽的西双版纳》
3．教师有感情地朗读课文第一段引子，学生齐读。
由归纳本部分内容及作用自然引入学习目标。
4．幻灯片展示本课教学目标
5．研读新课：
学生自由朗读课文，整体感知课文内容。
请选择文中你认为最美的一幅画面，你自己做导游，带领大家去看一看作者笔下那美丽的景观吧。
同学们也来评评哪位导游导得好。
幻灯片展示：
①口语化；
②注意和身姿语言相结合；
③语言生动形象；
④串联词要自然有序。
（本文共五幅画面，每小组选择其中的一、二幅讨论、交流，编写导游词。
学生上台讲解时，幻灯片展示相应的画面，并配上背景音乐，以提供更多的信息，培养学生捕捉有效信息的能力和语言组织能力。
学生点评。
6．引导学生小结课文，幻灯片展示文章结构，加深学生印象。
①文章共写了哪五幅画面？
明确，齐读小标题。
小标题的作用：
句式整齐，结构匀称，提示内容，醒目得体。
②这五幅画面可以分为怎样的两大类？
神奇秀丽的自然风光和质朴意深的风俗民情。
7．体会语言：
文章表现了西双版纳的景美、人美，这些都通过作者优美的语言来体现。
①以第一个片段“高高望天树”为范例，师生共同品味作者如何抓住特征描绘美丽的景色的。
要求学生快速阅读“高高望天树”这部分内容，同时思考：
这部分景色有何特征？
作者是如何描绘的？
学生独立阅读思考，教师巡回指导．全班交流，共同领会本文抓住景物特征写景的写作特点：
如写其“高”用“直插蓝天”、“高约６０多米”。
先用整体直观“直插蓝天”感受写出望天树笔直挺拔的特点，又用数字“约６０多米”准确全面展示事物特征。
高高望天树：
直插蓝天
高约６０多米
②学生自主学习，任选另四个片段之一进行品味、赏析，进一步领会本文抓住景物特征写景的方法（再次体会小标题的作用），以及对照手法的运用、比喻拟人的形象生动。
学习小组内交流，教师巡视，并能参与一、二个小组的交流。
每组推荐一位同学在全班交流。
师生共同评价。
幻灯片展示要点：
竹楼映蓝天：
竹楼外形像一只孔雀，又像一顶巨大的帐篷遮掩于蓝天绿地之间。
（两个比喻，生动形象地写出竹楼的外形，点明了小标题,突出了竹楼“映蓝天”的特征。
悠悠野象谷：
（野象谷：
恐怖对
大象表演：
有趣（拟人）比）
妩媚傣寨水：
（“打谷子”风情画：
有动有静，有声有色——喜爱对
“水中嬉戏”风情画：
五彩斑斓，生活情趣——赞赏比）
笑对生与死：
（“生即是死，死即是生”——对比，乐观的人生态度）
③学生独立找出文中富有感情色彩的词语。
全班交流，朗读，师生共同品味其中蕴涵的感情，从而激发学生热爱祖国美丽风光和少数民族文化的思想感情．
提示：
注意比喻、拟人等修辞，形容词
8．总结全文
本文通过亲身游览美丽的西双版纳，以生动的笔触描绘了西双版纳神奇秀丽的自然风光和质朴意深的民俗风情，向我们介绍了西双版纳的自然景观和人文景观，表达了作者热爱祖国美丽风光和少数民族文化的思想感情。
写作特点：
1．小标题鲜明醒目
2．对照手法的运用
3．语言形象生动，富有感情色彩
9．仿写训练：
虞山十八景，景色迷人，请选择几处景点，请仿照本文的写法，饱含对家乡的热爱之情向大家作介绍。
注意学习本文的写法，当堂完成题目、开头、小标题，搭好框架。
当堂交流。
师生共评。
10．作业：
课后整理、修改、扩充作文，并写在作文本上。
附板书设计：
美丽的西双版纳
李舵
高高望天树
竹楼映蓝天 神奇秀丽的自然风光（景美）
悠悠野象谷
妩媚傣寨水 朴质意深的民俗风情（人美）
笑对生与死
蓝蓝的威尼斯
1、识记理解“鳞次栉比”的读音、字形和意义，并积累形容建筑物的成语。
2、通过“威尼斯是一座的城市，你看，”的句式品读课文，感受威尼斯的自然美和人文美。
3、以导游的身份，向游客介绍威尼斯，在活动中学会导游词的创作。
感受威尼斯的自然美和人文美
学写导游词。
通过给出示例，探究导游词写作要点来帮助学生快速把握写作要领，完成导游词。
一、激趣导入
我们都听说过“上有天堂，下有苏杭”，说的是苏杭的美，美在河湖交错，水网纵横，小桥流水，古镇人家，田园村舍，如诗如画。
这么美的苏杭又被称为“东方威尼斯”，那真正的威尼斯又美在何处呢？
今天就让我们走进世界水城威尼斯。
二、字词积累：
启程之前先充实一下我们的智慧行囊。
PPT出示：
鳞次栉比
积累：
你还能在说出几个形容建筑物的成语或四字词语吗？
出示：
金碧辉煌富丽堂皇
青瓦白墙
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