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生：

预习课文，搜集有关伽利略的资料。

一、导入新课，激发兴趣：

1、这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。

谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下?

（学生展示课前搜集的资料，互相补充，对伽利略有一个感性的认识）

2、（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：

两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。

二、初读课文，自学生字词：

1、提出读书要求：

自己小声读课文，想课文讲了一件什么事；

画出生字词，借助工具书自学。

2、同桌间互相听读课文，并正音。

3、指名分段读课文，检查朗读情况，注意将这些词语读正确：

着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执。

三、默读课文，初步感知人物：

1、默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。

2、小组内初步交流。

四、自主读书，诱导感悟：

1、同学们，我们已经充分自读了课文，并初步交流了自己的读书感受。

下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌间轮读。

（学生自主读书）

2、把你认为自己读得最好得段落读给大家听。

附：

板书设计：

善于提问：

被称为“辩论家”

两个铁球同时着地提出质疑

科学探索

第二课时

一、复习旧课，导入新课：

1、听写本课的新词。

2、同桌互相检查。

二、结合重点语段，感知人物形象：

（—）结合上节课的自读和交流来填空，并说明理由。

伽利略是一个（）的科学家。

（二）小组交流。

（三）集体汇报交流，引导结合重点语段深入体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。

如：

1、伽利略是—个（善于思考的）科学家。

A、学生汇报并说明理由：

伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；

25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。

亚里：

亡多德在人们的眼里是真理的化身，他的话不容置疑，町伽利略经过严密思考后却发现了疑点。

所以说他善于思考。

教师引导：

那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请老师帮忙。

（算式法104-1<

10两个铁球拴在一起，落得慢的会拖住落得快的，落下的速度应该比10磅的慢；

10十1>

10两个铁球拴在一起，就有1l磅重。

落下的速度应当比lo磅的快。

图示法等）

B、指导学生有感情朗渎，读出伽利略思维的严密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。

2、伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。

A、学生汇报：

在当时，人们都信奉亚里士多德，并把他的话当作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理。

（教师引导理解“信奉”）

伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔卜公开试验。

B、指导学生有感情地朗读第五自然段。

3、伽利略是一个（勇敢）的科学家。

A、学生汇报：

面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢

B、教师补充阅读资料《布鲁诺》。

使学生了解到伽利略在当时的利：

会环境下这样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。

三、升华情感，体会写法：

1、就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。

（出示插图投影，教师范读第六自然段）

2、请同学们把最后一句话抄写下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。

（我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他）

（任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方）

（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为）

3、伽利略做这个实验的意义不仅仅在于证明亚里士多德足错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执着地追求真理。

请同学们再次默渎课文，看课文是通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的。

（学生默读勾画）

4、交流。

如对人物的心理、动作、语言等的描写。

5、随文练笔（出示插图幻灯片）：

想象一下，试验结束后，人们又会怎样说，怎样做。

以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。

四、推荐课外阅读《世界上下五千年》，走近并结识更多的伟人。

疑问产生

两个铁球同时着地解决疑问：

多次试验，追求真理

推翻错误：

公开试验

26、全神贯注

1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。

体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。

教学时间：

一课时

准备教学插图，范读磁带。

预习课文，搜集有关名人名言。

一、名言导入，激发阅读兴趣：

1、师生共同背诵名人名言。

天才就是这样，终身努力，便成天才。

一一门捷列夫

天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。

一一罗曼·

罗兰

天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。

一一爱迪生

2、出示名言，请同学仔细渎并提出疑问。

那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。

因为从那时起，我知道人类的—切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

一一—茨威格

3、带着问题读书，并把问题连起来说——说课文的主要内容。

4、检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。

（如，邀挚痴锁）

二、以自读为重点，读出全神贯注：

1、默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。

2、放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。

三、以诵读为重点，感受全神贯注：

1、同一段落比赛读，结合课文内容，说说对重点语句的理解，从而使学生能体会得深刻，读得动情。

（如，第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点儿。

等一等”等词。

说明在朋友认为是杰作的情况下，罗丹仍能找到瑕疵。

并“立刻”修改，表明他精益求精、严肃认真的工作态度。

读时应能领会到这一点。

第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的变化，读出I作的时间长和如痴如醉的状态，读出罗丹全神贯注的工作情景。

可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图翅象情境读等多种形式，将这一段读充分，在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。

）

2、再次出示最后——段话，结合自己的学习和生活淡感受，加深对“全冲贯注”一词的理解。

四、体会写法，积累语言：

1、再次速读课文，作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的，说说自己的发现。

（对人物的语言、动作描写）

2、选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。

邀请做客

全神贯注修改女像

忘记客人

茨威格的感受

27、鱼游到了纸上

1、认识4个生字，学会u个生字。

结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。

3、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

4、学习作者观察和描写人物的方法。

1、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

2、学习作者观察和描写人物的方法。

准备生字卡片，挂图，朗读磁带。

预习课文，了解课文内容。

一、导入新课，提出自读要求：

1、鱼会在哪里游呢?

今天我们学一篇课文，题目是“鱼游到了纸上”（板书）鱼怎么会游到了纸上呢?

2、请大家带着疑问去读课文。

（提出自读要求）

A、自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。

B、思考：

课文写了一件什么事?

C、“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次?

是什么意思?

二、学生充分自读后小组内交流。

三、检查自读情况：

1、检查生字读音：

花港清澈一丝不苟厂徽聋哑

2、指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。

3、课文主要讲了件什么事?

（看鱼画鱼）

4、说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。

认识爱鱼青年

鱼游到了纸上看青年画鱼

与青年交谈

1、认识4个生字，学会8个生字。

一、回顾上节课内容，明确学习目标：

上节课，我们熟读了课文，这节课我们练习有感情地朗读课文，体会聋哑青年做事勤奋、专注的品质，学习一些描写人物的方法。

二、研读课文，体会人物品质：

1、默读课文，思考：

你觉得聋哑青年是一位怎样的青年?

你是从哪些语句中体会到的?

用笔画出这些句子，并把自己的体会简要写在旁边。

2、同桌交流，读读画好的句子，并把自己的体会说给同桌听。

3、全班交流，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。

重点引导学生从下面句子中去体会。

（用投影片逐一出示句子）

A、说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

“老是…‘呆呆地”“静静地”都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样，人神着迷，到了忘掉自我的程度。

B、他好像和游鱼已经融为一体了。

这句话充分表现了青年的忘我。

在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除因他是聋哑人外，更重要的是他专心致志地作画，眼中所见”心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，才把鱼画活了。

C、他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋执著，才将鱼画得那么生动形象。

D、先游到了我的心里。

鱼“先游到了我的心里”，是青年长期观察后，对金鱼特点非常熟悉，在头脑中形成了准确生动的形象，才会下笔如有神。

“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得鱼活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。

4、有感情地朗读课文。

A、读了课文，你仿佛看到了一位什么样的青年?

B、把你的体会通过朗读表达出来。

C、指名评读。

三、学习作者观察和描写的方法：

1、聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深印在我们的脑海中。

那么作者是怎样观察和描写，才使这个人物如此生动的呢?

请同学快速浏览课文，说说自己的发现。

（作者不仅仔细观察，认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈；

而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注）

2、小结：

作者是生活中的有心人，不但观察细致，抓住人物特点，而且描写细致人微，才写出这样生动感人的好文章。

四、识记生字，指导书写：

五、随文练笔：

1、（出示插图）围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着。

那么人们是怎样赞叹和议论的呢?

请同学们认真观察插图，展开想象把它写下来。

2、指名读作文，进行交流。

3、课外作业：

留心观察自己的同学，抓住特点，多看、多听、多问，写在自己的日记本上。

观鱼

鱼游到了纸上一丝不苟

画鱼融为一体

浑然忘我

28、父亲的菜园

1、认识8个生字。

感受并学习父亲的勤劳和执著。

3、积累并学习描写人物言行的语句。

学习描写人物言行的语句。

准备教学挂图。

预习课文，初步了解课文内容。

一、读题设疑，整体感知：

1、（板书课题：

父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》?

2、到底谁的推测正确呢?

让我们快速读课文。

二、初步阅读，读通课文：

1、轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。

2、出示生词，指导读准确：

婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

3、说说课文主要写了件什么事。

三、研读，体会人物精神：

1、默读课文，思考为什么叫《父亲的菜园》，圈画批注，看你能找到几条原因。

2、小组内交流。

3、全班交流：

A、父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。

B、当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。

C、为了育肥土地，把自己的劳动成果——豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。

4、在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。

请你用自己的话夸夸这位父亲。

（如，您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想办法解决，真了不起。

做任何事如果都像您一样，不达目的不罢休，肯定会取得成功。

您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学习。

您虽然平凡，却有一种伟大的精神，才创造了荒凉中的奇迹）

5、父亲虽然是一位普通的农民，但他身上那种执著、坚持不懈的精神却值得我们所有入学习。

下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段落，练习有感情朗读，并读给大家听。

四、探究写法：

1、作者是如何写出父亲的这种精神的?

（典型事例，具体描写人物的言行）

2、拓展阅读《两根指头的声音》。

附录

两根指头的声音

包利民

黎枫是一个高中生，我第一次看见他的时候，他正打着响指，声音清脆悦耳，我看到他只有一只右乎，左臂空空荡荡，更让我吃惊的是，他的右手仅有两根指头，他竟用仅有的拇指和食指打出响指!

当我们成为朋友后，我渐渐地了解到他的一些情况。

9岁那年，他因顽皮触碰到高压线，从此失去了左臂和右手的3根手指。

开始的时候，他万念俱灰，年少的他心中充满了绝望。

后来在父母及老师的开导下，他才渐渐平复下来。

有一次，一个伤残人报告团来作报告，父母打算带他去听，好让他知道别的伤残人是怎样奋斗的，以此鼓舞他的斗志。

他很高兴。

可第二天他又不快乐了，父亲问他原因，他说：

“他们做报告时，我怎样为他们鼓掌呢?

”

父亲看着他的眼睛说：

“两根指头也可以鼓掌呀尸那几天，他学会了打响指，听报告的时候，他以打响指代替了鼓掌。

有一次他和同学们讨论理想，大家异常激动，有个同学站起来，两于握紧拳头大声说：

“我要用自己的双于去拼搏，我想成为一个企业家!

”黎枫的眼睛黯淡了，他的理想也是成为一个企业家，可他却不能像那个同学那样用双手去拼搏。

回到家中，他一直闷闷不乐，在母亲的关切下，他讲了白天发生的事。

母亲没说什么，默默注视了他一会便转身向门外走。

忽然，一枚硬币从母亲手中落到了地上，发出清脆的声响。

他忙跑过去，把那枚硬币拾起来还给母亲。

母亲握着那枚硬币说：

“孩子，你看，拾起钱两根手指就足够了!

”他一下子愣住了，心中的震撼是无法形容的。

他对我说：

“从那以后，我就明白了，拼搏不只用两只手，更重要的是，要有一颗健全的心！

再一次看见黎枫的时候，他正用两根手指熟练地操作电脑。

我们谈了好久，临别的时候，他打了一个响指和我再见。

是啊，即使上天只给你两根手指，你也可以用它扼住命运的咽喉！

语文园地七

1、同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。

做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。

2、写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。

3、发现引号的不同用法。

4、积累描写精神意志的成语。

5、阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。

1、能根据要求进行口语交际。

2、写自己敬佩的一个人。

习作时做到内容具体，语句通顺。

口语交际

相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹，做到态度自然，大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。

通过口语交际，培养学生的口头表达能力。

交流时，做到内容清楚具体。

一、谈话导入：

在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。

他们都让我们肃然起敬。

其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有值得我们敬佩和学习的人。

这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。

二、小组交流：

1、提出要求：

要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。

2、拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他（她）介绍给大家。

3、在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。

4、小组评选：

一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；

二是评选说得最具体生动的同学。

5、各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。

三、全班交流：

1、各组代表轮流说，全班同学进行评价：

一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情；

二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。

2、教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。

3、引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。

四、延伸拓展：

小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。

1、发现引号的不同用法。

2、积累描写精神意志的成语。

3、预读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。

积累描写精神意志的成语。

预读成语故事，提高阅读能力。

一、我的发现：

1、自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。

2、想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。

（引用、特殊的含义和表示否定，特定的称谓）

3、再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发现。

4、想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你的作文中用过引号吗，是发挥它的哪一种作用?

二、日积月累：

1、自读成语，要求读得正确。

2、你发现这些成语有哪些特点?

（都是描写精神意志的；

第三行的两个意思相反，第四行从反面写缺乏意志的后果）

3、自选一个成语说说意思。

4、多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。

三、阅读：

1、自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。

2、指名朗读。

3、交流读后的启示，（人要有远大的目标）并练习用成语造句。

4、推荐课外阅读《成语故事》。