第七组教案Word文件下载.docx

1、生：预习课文，搜集有关伽利略的资料。一、导入新课，激发兴趣：1、这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下?（学生展示课前搜集的资料，互相补充，对伽利略有一个感性的认识）2、（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。二、初读课文，自学生字词：1、提出读书要求：自己小声读课文，想课文讲了一件什么事；画出生字词，借助工具书自学。2、同桌间互相听读课文，并正音。3、指名分段

2、读课文，检查朗读情况，注意将这些词语读正确：着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执。三、默读课文，初步感知人物：1、默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。2、小组内初步交流。四、自主读书，诱导感悟：1、同学们，我们已经充分自读了课文，并初步交流了自己的读书感受。下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌间轮读。（学生自主读书）2、把你认为自己读得最好得段落读给大家听。附：板书设计： 善于提问：被称为“辩论家”两个铁球同时着地 提出质疑 科学探索第二课时一、 复习旧课，导入新课：1、听写本课的新词。2、同桌互相检查。

3、二、 结合重点语段，感知人物形象： （）结合上节课的自读和交流来填空，并说明理由。 伽利略是一个（ ）的科学家。 （二）小组交流。（三）集体汇报交流，引导结合重点语段深入体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如：1、伽利略是个（善于思考的）科学家。 A、学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里：亡多德在人们的眼里是真理的化身，他的话不容置疑，町伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他善于思考。 教师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请老师帮

4、忙。（算式法104-110两个铁球拴在一起，就有1l磅重。落下的速度应当比lo磅的快。图示法等）B、指导学生有感情朗渎，读出伽利略思维的严密，注意“如果那么”“但是”“如果就”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。2、伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。 A、学生汇报：在当时，人们都信奉亚里士多德，并把他的话当作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理。（教师引导理解“信奉”） 伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔卜公开试验。B、指导学生有感情地朗读第五自然段。3、伽利略是一个（勇敢）的科

5、学家。A、学生汇报：面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢B、教师补充阅读资料布鲁诺。使学生了解到伽利略在当时的利：会环境下这样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。三、升华情感，体会写法：1、就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。（出示插图投影，教师范读第六自然段）2、请同学们把最后一句话抄写下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。 （我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他） （任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方）（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为）3、伽利略做这个实验的意义不

6、仅仅在于证明亚里士多德足错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执着地追求真理。请同学们再次默渎课文，看课文是通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的。（学生默读勾画）4、交流。如对人物的心理、动作、语言等的描写。5、随文练笔（出示插图幻灯片）：想象一下，试验结束后，人们又会怎样说，怎样做。以伽利略走下斜塔后为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。四、推荐课外阅读世界上下五千年，走近并结识更多的伟人。 疑问产生两个铁球同时着地 解决疑问：多次试验，追求真理 推翻错误：公开试验26、全神贯注1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3

7、、体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。教学时间：一课时准备教学插图，范读磁带。预习课文，搜集有关名人名言。一、名言导入，激发阅读兴趣：1、师生共同背诵名人名言。 天才就是这样，终身努力，便成天才。 一一门捷列夫 天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。 一一罗曼罗兰天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。 一一爱迪生2、出示名言，请同学仔细渎并提出疑问。那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的切工作，如果值得去做，而且要做得好，

8、就应该全神贯注。 一一茨威格3、带着问题读书，并把问题连起来说说课文的主要内容。4、检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。（如，邀 挚 痴 锁）二、以自读为重点，读出全神贯注：1、默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。2、放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。三、以诵读为重点，感受全神贯注：1、同一段落比赛读，结合课文内容，说说对重点语句的理解，从而使学生能体会得深刻，读得动情。 （如，第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点儿。等一等”等词。说明在朋友认为是杰作的情况下，罗丹仍能找到瑕疵。并“立刻”修改，表明他精益求精、严肃认真的工作态度。

9、读时应能领会到这一点。第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的变化，读出I作的时间长和如痴如醉的状态，读出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图翅象情境读等多种形式，将这一段读充分，在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。）2、再次出示最后段话，结合自己的学习和生活淡感受，加深对“全冲贯注”一词的理解。四、体会写法，积累语言：1、再次速读课文，作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的，说说自己的发现。（对人物的语言、动作描写）2、选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。 邀请做客全神贯注 修改女像 忘记客人 茨威格的感受27、鱼游到了纸上1、认识4个生字，学会u个生字

10、。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。3、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。4、学习作者观察和描写人物的方法。1、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。2、学习作者观察和描写人物的方法。准备生字卡片，挂图，朗读磁带。预习课文，了解课文内容。一、导入新课，提出自读要求：1、鱼会在哪里游呢?今天我们学一篇课文，题目是“鱼游到了纸上”（板书）鱼怎么会游到了纸上呢?2、请大家带着疑问去读课文。（提出自读要求） A、自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流

11、利。 B、思考：课文写了一件什么事?C、“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次?是什么意思?二、学生充分自读后小组内交流。三、检查自读情况：1、检查生字读音：花港 清澈 一丝不苟 厂徽 聋哑2、指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。3、课文主要讲了件什么事?（看鱼 画鱼）4、说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。 认识爱鱼青年鱼游到了纸上 看青年画鱼 与青年交谈1、认识4个生字，学会8个生字。一、 回顾上节课内容，明确学习目标：上节课，我们熟读了课文，这节课我们练习有感情地朗读课文，体会聋哑青年做事勤奋、专注的品质，学习一些描写人物的方法。二、研读课文，体会人物品质：1、默读课文，思考：你

12、觉得聋哑青年是一位怎样的青年?你是从哪些语句中体会到的?用笔画出这些句子，并把自己的体会简要写在旁边。2、同桌交流，读读画好的句子，并把自己的体会说给同桌听。3、全班交流，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。 重点引导学生从下面句子中去体会。（用投影片逐一出示句子） A、说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 “老是呆呆地”“静静地”都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样，人神着迷，到了忘掉自我的程度。 B、他好像和游鱼已经融为一体了。 这句话充分表现了青年的忘我。在围观的人赞

13、叹议论时，他没有任何反应，除因他是聋哑人外，更重要的是他专心致志地作画，眼中所见”心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，才把鱼画活了。 C、他似乎忘记了时间，也忘记了自己。 他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋执著，才将鱼画得那么生动形象。 D、先游到了我的心里。鱼“先游到了我的心里”，是青年长期观察后，对金鱼特点非常熟悉，在头脑中形成了准确生动的形象，才会下笔如有神。“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得鱼活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。4、有感情地朗读课文。 A

14、、读了课文，你仿佛看到了一位什么样的青年? B、把你的体会通过朗读表达出来。C、指名评读。三、学习作者观察和描写的方法：1、聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深印在我们的脑海中。那么作者是怎样观察和描写，才使这个人物如此生动的呢?请同学快速浏览课文，说说自己的发现。（作者不仅仔细观察，认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈；而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注）2、小结：作者是生活中的有心人，不但观察细致，抓住人物特点，而且描写细致人微，才写出这样生动感人的好文章。四、识记生字，指导书写：五、随文练笔：1、（出示插图）围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着。那么人

15、们是怎样赞叹和议论的呢?请同学们认真观察插图，展开想象把它写下来。2、指名读作文，进行交流。3、课外作业：留心观察自己的同学，抓住特点，多看、多听、多问，写在自己的日记本上。 观鱼鱼游到了纸上 一丝不苟画鱼 融为一体 浑然忘我28、父亲的菜园1、认识8个生字。感受并学习父亲的勤劳和执著。3、积累并学习描写人物言行的语句。学习描写人物言行的语句。准备教学挂图。预习课文，初步了解课文内容。一、读题设疑，整体感知：1、（板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫父亲的菜园?2、到底谁的推测正确呢?让我们快速读课文。二、初步阅读，读通课文：1、轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读

16、几遍。2、出示生词，指导读准确：婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。3、说说课文主要写了件什么事。三、研读，体会人物精神：1、默读课文，思考为什么叫父亲的菜园，圈画批注，看你能找到几条原因。2、小组内交流。3、全班交流： A、父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。 B、当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。 C、为了育肥土地，把自己的劳动成果豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。4、在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡

17、上创造了一块菜园。请你用自己的话夸夸这位父亲。（如，您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想办法解决，真了不起。做任何事如果都像您一样，不达目的不罢休，肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学习。您虽然平凡，却有一种伟大的精神，才创造了荒凉中的奇迹）5、父亲虽然是一位普通的农民，但他身上那种执著、坚持不懈的精神却值得我们所有入学习。下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段落，练习有感情朗读，并读给大家听。四、探究写法：1、作者是如何写出父亲的这种精神的?（典型事例，具体描写人物的言行）2、拓展阅读两根指头的声音。附录两根指头的声音包利民 黎枫是一

18、个高中生，我第一次看见他的时候，他正打着响指，声音清脆悦耳，我看到他只有一只右乎，左臂空空荡荡，更让我吃惊的是，他的右手仅有两根指头，他竟用仅有的拇指和食指打出响指! 当我们成为朋友后，我渐渐地了解到他的一些情况。9岁那年，他因顽皮触碰到高压线，从此失去了左臂和右手的3根手指。开始的时候，他万念俱灰，年少的他心中充满了绝望。后来在父母及老师的开导下，他才渐渐平复下来。 有一次，一个伤残人报告团来作报告，父母打算带他去听，好让他知道别的伤残人是怎样奋斗的，以此鼓舞他的斗志。他很高兴。可第二天他又不快乐了，父亲问他原因，他说：“他们做报告时，我怎样为他们鼓掌呢?” 父亲看着他的眼睛说：“两根指头也

19、可以鼓掌呀尸那几天，他学会了打响指，听报告的时候，他以打响指代替了鼓掌。 有一次他和同学们讨论理想，大家异常激动，有个同学站起来，两于握紧拳头大声说：“我要用自己的双于去拼搏，我想成为一个企业家!”黎枫的眼睛黯淡了，他的理想也是成为一个企业家，可他却不能像那个同学那样用双手去拼搏。 回到家中，他一直闷闷不乐，在母亲的关切下，他讲了白天发生的事。母亲没说什么，默默注视了他一会便转身向门外走。忽然，一枚硬币从母亲手中落到了地上，发出清脆的声响。他忙跑过去，把那枚硬币拾起来还给母亲。母亲握着那枚硬币说：“孩子，你看，拾起钱两根手指就足够了!”他一下子愣住了，心中的震撼是无法形容的。他对我说：“从那以

20、后，我就明白了，拼搏不只用两只手，更重要的是，要有一颗健全的心！再一次看见黎枫的时候，他正用两根手指熟练地操作电脑。我们谈了好久，临别的时候，他打了一个响指和我再见。是啊，即使上天只给你两根手指，你也可以用它扼住命运的咽喉！语文园地七1、同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。2、写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。3、发现引号的不同用法。4、积累描写精神意志的成语。5、阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。1、能根据要求进行口语交际。2、写自己敬佩的一个人。习作时做到内容具体，语句通顺。口语交际相互

21、交流自己身边值得敬佩的人的事迹，做到态度自然，大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。通过口语交际，培养学生的口头表达能力。交流时，做到内容清楚具体。一、谈话导入：在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。二、小组交流：1、提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。2、拿出自己课前所做的观察记录或人物

22、照片，想一想如何把他（她）介绍给大家。3、在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。4、小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是评选说得最具体生动的同学。5、各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。三、全班交流：1、各组代表轮流说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。2、教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。3、引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。四、延伸拓展：小

23、组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。1、发现引号的不同用法。 2、积累描写精神意志的成语。 3、预读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。积累描写精神意志的成语。预读成语故事，提高阅读能力。一、我的发现：1、自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。2、想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。（引用、特殊的含义和表示否定，特定的称谓）3、再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发现。4、想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你的作文中用过引号吗，是发挥它的哪一种作用?二、日积月累：1、自读成语，要求读得正确。2、你发现这些成语有哪些特点?（都是描写精神意志的；第三行的两个意思相反，第四行从反面写缺乏意志的后果）3、自选一个成语说说意思。4、多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。三、阅读：1、自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。2、指名朗读。3、交流读后的启示，（人要有远大的目标）并练习用成语造句。4、推荐课外阅读成语故事。