教师成长业务档案模板Word格式文档下载.docx
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教师
座佑铭:
选择了就要做好
工作简历：
三年生涯
总
规
划
教师职业生涯规划
一、规划“适应阶段”
教师参加工作的第一年，是拜师学习与模仿阶段：
新教师要逐渐熟悉备课、上课、
辅导、批改作业、考试测验等教学常规性工作，多观看优秀教师的典型课例，
不断地把教学知识转化为教学能力,并逐渐认同教师的职业责任。
二、规划“基本功阶段”
教师工作到第三年左右，是练就教学基本功阶段：
一是教师的“二字一话一机”
（粉笔字、钢笔字、普通话、计算机多媒体技术）等一般基本功；
二是备课、
上课、批改、辅导、测验等常规基本功；
三是处理重点、难点等课堂教学基本功；
四是分析和了解学生、管理学生能力的基本功。
至此，教师具备了独立的
教育实践能力，成为胜任学科教学的教师。
三、规划“形成经验和技能阶段”
教师工作到第五年左右，是形成经验和技能阶段：
教师开始认同教师的职业价值，
逐步树立现代教育观念，研习名师、特级教师的教学技巧和教学风格，结合个
人的教学实际情况，从语言风格到课堂结构、设计思路等进行创造性的改革
，形成了自己的一套教学设计、教法和学法指导等教学方式，构建了自
身教学经验体系。
智慧背囊》读书笔记
曾国藩曾经说过：
“人之气质，由于天生，本难改变，惟读书学习可以改变人。
”闻一曾说过：
“一个人可以无师自通，却不可以无书自通。
”一滴水可以引发千万人思考，一本好书可以改变无数人的命运，尤其是我们年少时，一定要多读书，因为人生需要智慧，而好书总是带给我们智慧。
子曰：
“仁者不忧，智者不惑，勇者不惧。
”这本书就能告诉你，面对现实的生活，每个人都有一卡车的难题，总是会遇到各种各样的挫折，会有数不清的烦心事，小时候的这种成长的烦恼和学习的压力很大，但是长大后，要面临的工作和生活的压力更大。
可能到了那时候，你宁愿活在童话世界中，但是你任然无法逃避现实，该来的终将会来，只有自己好好面对而已。
要记住，没有解决不了的难题，前提是要有智慧。
这是一本充满理趣与哲思的书，能够点燃心灵灯盏，激发创作灵感，它的每一篇文章都是精彩的小故事，意味携永，催人奋进，感人至深，读过的人一定知道：
“《智慧背囊》在肩，人生受益无限！
《智慧背囊》在手，创新作文不愁！
”难道不是吗它让我懂得了创新；
懂得了在逆境中也要成长智慧；
懂得了展现自我。
希腊有一句谚语：
“从智慧的土壤中生出三片绿芽：
好的思想，好的语言，好的行动。
”是呀，智慧是快乐的源泉，是隐形的翅膀，是成功的基石。
也许前路并不那么平坦，可能也会有艰难险阻，但是无所谓，生命如激流，有了波折，才会激起美丽的浪花啊！
这本书能带领你的心情走向愉悦，带领你的思想走向广阔！
《爱的教育》读书笔记摘抄
《爱的教育》这本书是一部流传世界各地的著作,它是以一个小孩的日记方式来写的,虽然每篇的篇幅不长,但都有一个感人的故事."
爱"
一个多么闪亮,多么令人钟爱的字眼.人们追求爱,也希望能拥有爱,爱能使人与人之间变得更加美好.我们要完全的拥有它,就必须去充实它.
在这本书里其中我最喜欢的是《卖炭者与绅士》还有《义快的行为》这两节,第一节写了一个父亲对他儿子诺琵斯的爱,诺琵斯骂培谛的父亲是个"
叫花子"
诺琵斯的父亲知道后,非要诺琵斯向培谛和他父亲道歉,虽然培谛的父亲一再拒绝,可诺琵斯的父亲还是坚持要让诺琵斯道歉,从这里可以知道,诺琵斯的父亲是一个多么正直的人啊,他用他的爱来熏陶他的儿子,让他的儿子也变成一个关心别人,不取笑他人的人.第二节写的是一个墨盒砸到老师的事件,原因是克洛西被人凌辱,最后忍受不了了,就拿起墨盒向那些人扔去,没想到扔到了刚从门外进来的老师,最后卡隆要帮他顶罪,但老师知道不是他,让肇事者站起来,并没给他处罚,听他讲完事实后把那些人抓了起来,但卡隆跟老师说了些话,老师就不处罚他们了.这里就表现了卡隆他关心他人的一种高尚的精神,并且得饶人过且饶人,这是难得的一种为人处事.
读到这里,我想在这个以经济利益为主的社会上,使同学之间自私自利,以我为主,嫉妒打击,怕得罪人,恶意竞争等不良作风日益生成,那种关爱他人的精神已经渐渐淡漠,我们也应该在学校家庭上学习这关爱他人,让自己以身作则,用自己的爱心来熏陶别人,让爱在人们心中永驻.
我
的
教
育
成
果
一
览
优秀教学设计
教学论文
初中化学迁移能力的培养
一从教学目标出发，整体规划教学内容
教师应分解教学目标，使学生在学习过程中能环环相扣、循序渐进，进而系统性地掌握知识。
在实际教学过程中的实施策略是以物质学习为主线，前后呼应，形成螺旋式的前进模式。
如在教学“CO2性质”这一内容时，我做了如下规划。
首先，在平时的教学过程中或课间谈话时，有意识地向学生灌输一些化学物质的名称或一些零散的化学知识，让学生有一个无意识的感知体验。
其次，在正式教学的过程中，要让学生对相关单元有一个全面的了解，这一过程中要突出“双基”的学习。
如在CO2的学习中要让学生了解其物理性质与化学性质，同时与其他已学过的知识进行比较，还要能解释CO2使石灰水变浑浊的原因。
再次，是知识的内化阶段，这是在单元学习后对教学内容去粗取精的一个过程，通过记忆、复述、举例等形式让学生形成相应的知识体系。
紧接着，学生还需要有一个熟悉的过程，通过知识的循环来巩固知识体系，并积累经验。
如在学习“碱与氧化物反应”这一内容时，要对CO2的性质进行复习回顾。
当学生对CO2性质有了全面而深刻的认识后，后面学习SO2、SiO2与碱的反应时就是举一反三的过程，这也就是知识迁移能力的体现。
因此，教师在教学过程中应站在更高的角度，对教学内容的实施有一个全局性的规划与掌控。
二将抽象的物质拟人化，帮助学生理解
长久以来，教条化的教学思想使西藏地区的初中化学教学也走上了“基础知识＋习题”教学模式。
这种教学模式让学生的知识学习脱离了生活背景，束缚了学生的思维，使学生的化学思维与生活中的思维方式相隔离，缺乏知识的体验与感知。
生搬硬套的题海战术，使学生缺乏对问题的思考、对原理的理解，导致在解题过程中抓不住问题的本质。
对此，我在教学过程中，加强了学生迁移能力的培养，特别是通过将抽象的物质拟人化的方法，来帮助学生理解问题的实质。
如相同质量的Zn和Mg，分别与等质量的且溶质质量分数也相等的稀硫酸充分反应后，得到了相同质量的H2，问什么一定有剩余，什么一定没有剩余，什么可能有剩余拿到这样的题目不少老师觉得可以意会却难以言传，而学生更是无从下手。
其实，只要我们将其与生活中的实例进行类比，就能很容易理解了。
三通过知识串联，实现横向迁移
迁移能力的培养需要教师在知识、技能以及教学方法上进行多方整合才能加以实现，其效果也是通过知识与技能等方式呈现出来。
对于入门阶段的化学教学，枯燥的概念及抽象的原理教学不可避免。
因此，教师在教学化学概念与原理时，一定要加强和前面知识的横向联系与迁移，将零散的知识逐渐在学生脑海里串成一个整体。
如金属活动顺序表是初三化学第二学期的内容，通过学习学生知道越靠前的金属活动性越强，越容易失去电子，与酸反应越强烈。
我在教学这一内容时结合了学生第一学期里学过的原子与离子之间的转化，以此来帮助学生分析金属与酸、盐等反应的实质。
学生容易理解排在氢前面的金属与酸反应时，能失去电子，酸中的氢离子得到电子，而排在氢后面的金属则不能失去电子给氢离子。
同理，与盐溶液反应时，排在前面的金属因为失去电子成为阳离子，进而被溶解，而排在后面的金属因为得到电子成为原子，进而从溶液中析出。
通过以上分析学生对金属与酸和盐的反应有了一个更本质的认识。
四总结
总之，初中阶段是学生化学学习的启蒙时期，教师应重视知识的内化与迁移，使知识与经验不断整合、改造，进而帮助学生将所学到的知识应用到新的学习或生活中去，使其成为学生的一种能力。
初中化学教学审视
一、有效教学视角下的初中化学教学现状
应试教育的最大弊端是束缚了学生的手脚，把学生变成了被填充的“容器”。
由于在学习过程中学生没有积极性与主动性，就无法避免教学效率不高这个问题。
新课程主要针对应试教育的弊端，要求课程要最大限度的解放学生，让学生积极主动的、充满个性的自觉发展。
但是，在实际的教学过程中，特别是初中化学这一学科，由于教师对新课程把握不准、自身素质欠佳等等的问题，也造成了初中化学教学的低效现象。
第一，时间分配不合理。
有些教师在课前引入环节占用了大量的时间，造成了处理教学重点时很紧张，甚至是草草了事，学生对重点内容没有得到重点照顾；
第二，教师作用弱化。
一些教师认为，新课程提倡尊重学生的学习主动性，就应该弱化教师的作用。
结果，一堂课下来，几乎都是学生的活动，教师的点拨、引导等功能没有充分体现。
学生的活动在一定程度上停留下简单的动嘴、动手层次上，真正的思维活动很少，这就造成了教学活动的低质量、低效率；
第三，教学程序固定化。
一些教师的上课环节固定化了，什么时候提问、什么时候让学生讨论、什么时候总结，都是固定的，教学没有创造性，不能根据不同的内容设计出不同的教学，课堂上表面看热热闹闹，实际上学生的思维没有得到触动；
第四，换汤不要药的教学方法。
一些教师对学生的提问往往用“是不是”、“对不对”这样简单式代替深入的能诊断或促进学生思维发展的方式，造成了学生思维的惰性，是课堂教学低质低效。
二、对策与建议
（一）有效的教学设计是前提
要克服教师对新课程把握不准、教学方法失当等问题，就必须做好教学设计，让教学设计有效起来。
而通过集体备课进行有效的教学设计是比较明智的选择。
好的集体备课主要应分为四步来进行：
第一是集中备课。
即同学科的教师在一起备课。
首先，主讲教师系统的谈自己教学想法。
主要围绕教材理解、大纲领悟、目标确定、重难点的把握、教学方法的选择、教学程序设计等进行。
其次，同学科教师与主讲教师讨论。
最后，教研组长把大家意见整合起来，形成一个较科学的教学设计。
第二，主讲教师按照集体备课后形成的方案实施教学。
本学科教师听课。
第三，进行教学反思。
可以从教师的教学理念、实际的教学行为、学生表现以及教学效果等几方面进行分析。
第四，优化教案。
通过同学科教师的讨论，经过主讲教师的反思，根据教学的实际情况，对原有的教学设计进行优化，去粗取精，形成一个相对完美的教学设计。
（二）有效的教学行为是关键
如前所述，课堂教学低效的主要原因是教师的教学行为存在问题，例如，换汤不要药的教学方法，教学程序固定化等。
要提高教学行为的有效性，就要从如下几方面入手：
1.让学生主动发现、探究
在课堂上，教师要让学生能发现、提出问题，这样他们的聪明才智才会被充分调动起来，在探索中获得成功体验。
例如，在讲授“鉴别食盐和纯碱”这部分内容时，教师在交代了食盐与纯碱的特性之后，给学生提了一个要求：
设计一个可以鉴别食盐与纯碱的实验方案。
这就激起了学生的探究热情，经过讨论，他们给出了设计方案：
（1）分别在容器中放置少许白色粉末置，如果过几天后发生潮解，则为食盐，否则为纯碱。
（2）口尝白色粉末，带咸味的是食盐，带涩味的是纯碱。
（3）用手分辨，有滑腻感觉的是纯碱。
（4）在试管中分别放置少许样品，再倒入一些稀醋酸，如果产生气泡，那就是纯碱，否则就是食盐……。
经过学生的探究（教师跟进启发、引导、点拨），他们获得了一个较为理想的方案。
2.让学生自主交往
要保证学生的探究活动的有效性，就必须发挥集体的力量，让学生集思广益，求得问题的高效解决。
而要做到这一点，教师就要肩负起引导、监控学生自主交往的任务。
让学生在合作、交流中得到共同提高。
例如，在处理“哪里来的煤气”这一问题时，可以先用多媒体营造问题情境：
（视频画面）在冬季寒冷的北方的农村。
女孩：
“爸爸，这天气，太冷了，咱们烤火吧”。
爸爸在炭火盆放入一些木炭引燃，炉火熊熊，打开门窗。
“爸爸，不要开门窗呀。
”爸爸：
“孩子，如果门窗紧闭，会煤气中毒的。
”女孩：
“哪儿来的煤气呀”教师出示问题：
在密闭的容器中：
①3gC与10gO2②3gC与2gO2③3gC与6gO2，如果它们充分反应了，那么生成物是什么呢引导学生讨论交流：
利用化学方程式进行计算：
生成CO2时，m（C）:
m（O2）=3:
8，生成CO时，m（C）:
4，让学生分组讨论。
在学生讨论过程中，教师深入到学生中间，指导、点拨。
经过讨论交流，学生得出了令人满意的结论。
三、面向全体学生是根本
要提高课堂教学有效性，还要看教学活动使多少学生完成了学习任务、达到了学习目标要求。
因此，教师不能仅仅盯着一部分尖子学生更要关注多数学生中等生、差生。
在设置问题时，要体现分层思想,如果中等生或差生有表现的欲望就要给他们机会,必要时还要“暗助一臂之力”：
提示解答思路,帮助理清表达思路,鼓励他们继续努力。
在进行分组合作探究时,要把同一层次的学生分成一组,否则的话，差生就会沦为“看客”。
对于中等生或差生的小组，教师要多加关注，及时的进行必要的讲解、引导与点拨，使它们能够在活动中学到知识、提高能力。
教学反思
中考化学复习教学反思
中考临近，如何在短时间内搞好化学复习，以便达到最佳效果是我们全体教师和学生都很关心、也在不断思索的问题。
我们在我校领导的统筹安排下，在“二练”复习备考中，采取了一些做法，今天借这个机会和大家交流一下
一、制定周密计划，有序展开复习。
复习一定要制定一个符合自己学情、切实可行的计划，我们学校结合我校的实际情况，在本学期初统筹规划了“五轮”复习计划，给我们的复习指明了方向。
我们备课组依据“五轮”复习计划，结合化学学科的特点，又讨论制定了具体的教学计划。
计划具体到每周复习哪些内容，每节课安排哪些知识点，课堂训练什么，用什么资料训练，用什么题目检测，重点检测什么样的学生、课后布置什么作业、用什么方法落实这些作业等等；
计划在制定之初虽然花费了我们很多时间，但正是因为有了这么详实的计划，才使我们能够统一步调、高效教学。
我们的复习计划大致如下，仅供老师们参考：
第一轮从3月初到4月中旬按单元课题复习约7周，目的在于夯实基本知识和技能；
第二轮从4月中旬到5月底按专题复习约6周，即分为：
身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展及科学探究五块进行复习，目的在于弥补化学知识掌握过程中的某些缺陷，构建知识体系。
第三轮模拟训练，目的是考前练兵，剩下约2周为回归课本知识
二、加强教学研讨，认真备好每节课。
我们不仅重视计划的制定，更注重计划的落实。
为了使“五轮”复习计划能够落到实处，真正指导我们的日常教学，我们根据所制定的计划，在日常教学中，首先做好课前准备工作。
每周我们利用集体备课时间，结合整体计划，紧扣课程标准，认真研讨每节课的考点，设计突出重点、化解难点的有效教学方法，避免做无用功；
具体做法是：
每周确定一个主说人，要求主说人提前制出下周所用的课件，在集体备课时间，对照课件详细解说自己的教学思路，包括内容确定、教法选用、重难点处理、学法指导、练习设计、作业布置等。
在主讲人说课的基础上，备课组其他成员充分发表自己的意见，对不当之处及时修改、补充，形成最终的授课课件，供备课组成员共享。
这样，利用集体的智慧完成每节课的准备，以确保每节课的质量。
为了更为广泛地发挥集体智慧的优势，我们会把最后定稿的课件拿到名师工作室，再与工作室其他成员研讨修定，并将再三修定的课件放到工作室网页上，供同学科教师参考，并把单元复习课课件及专题课件发至工作室网页，实现了资源共享，使教师有更多的时间和精力上好每一节复习课。
三、突出主体地位，扎实上好每节课。
我们化学属于小学科，学生在课外不可能有太多的时间花费在这一学科上。
为此，在课堂上，我们想尽一切办法，充分体现学生的主体地位，高效利用这宝贵的四十五分钟。
１.多鼓励，调动学生的学习积极性。
由于毕业班的特殊性，九年级学生要面临来自家庭和学校的双重压力。
为了减轻他们的思想负担，使他们轻装上阵，我们在课堂上总是不失时机地鼓励学生，使他们认识到，化学这一学科，只要你有心学，现在开始还不晚。
对于那些积极性不够高的学生，我们除了课下教育外，在课堂上更是适时地运用一些体态语对其进行鼓励、赞许，让他们时时都能以最好的状态投入课堂。
２．多放手，让学生成为课堂的主角。
学生的潜力是巨大的，只要你善于发掘。
为了发挥学生学习的主动性，对于每个单元的学习，我们总是先放手，按单元分章分节分配给学生去总结归纳，让学生自己总结出书中的知识点，教师的任务就是查看学生总结的知识点中有没有共性的遗漏的地方，而这些遗漏，将成为我们课堂教学的重点。
运用这样的方法，不仅大大提高了学生学习的主动性，也使课堂教学更有针对性。
３.巧指导，培养学生灵活运用知识的能力。
现在的教育，不仅重视学生知识的学习，更注重学生能力的培养。
而这一点，在中招考试中体现的更为充分。
从化学中考试题的设置上就可见一斑。
为了培养学生灵活运用知识的能力，课堂上，我们在讲授新知的基础上，更注重对学生学习方法和答题技巧的指导。
……
这些多变的考题、巧设的陷阱，我们都会把它渗透到授课课件中，这样，由一个知识点渗透进多个类型，由一道练习题指导出多种解答方法，学生灵活运用知识的能力在这样的课堂教学中得到了很大的提高。
４.重落实，保重课堂教学的实效性。
讲得再多，指导得再好，如果学生没掌握，那一切都等于没做。
为了将知识和技能落到实处，我们在课堂上更注重对学生的落实。
每节课前安排三分钟的化学用语听写，课堂随机安排对重要知识点的提问等等，以确保学生对基础知识扎实掌握。
对于课堂所学习的解题方法，即时安排针对训练，以确保学生灵活运用。
在组织学生高效学习新知的同时，我们更注重对知识体系的梳理和归纳，对各种题型的分类串讲，以帮助学生对化学的各种类型题了然于胸。
精心设计教学，打造高效课堂，是我们以上这些做法的初衷。
但从“二练”成绩来看，我们还有许多不尽人意的地方，①作题不细心，题意理解不清，不注重审题，不能按要求作题。
②化学语言表达不规范，专用化学术语不准确，错别字较多，化学用语不标准。
③关键词理解不清，答非所问。
④计算不规范，忘记带单位，计算准确率差。
⑤化学方程式的书写不规范，不完整，错误率高。
⑥综合运用知识的能力有待提高。
特别是经历了这几次考试，更让我们看到，在我们身边，在各个兄弟学校，有许多优秀的经验，需要我们去学习，相信，在大家的帮助下，我们一定会有更大提高。
初中化学教学反思
一、启蒙教学，充分调动学生学习化学的兴趣。
教育心理学指出：
构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。
初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。
在教学中，我们能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。
在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。
以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。
因此，我们在教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生接受新知识作了铺垫。
同时，在教学中，我们坚持面向差生，紧靠课本讲课。
讲课时，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重在基础知识。
教法上采用小步子，步步到位的做法，让学生容易接受和理解，每次测验我们都控制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不可攀的事情。
只要肯努力，一定能学好化学。
二、充分发挥化学实验的作用，努力提高教学质量。
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。
在我们与学生的接触中，我们往往发现初三学生对化学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学生的观察能力，分析问题的能力，充分发挥实验在教学中的作用。
在课堂教学中，我们充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。
在演示实验中，我们除按基本操作要求进行示范操作外，还引导有目的的观察实验现象，并能设计一些问题，让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。
我们还结合教材内容，对实验进行增补，增强实验的效果，加强实验内容的实用性和趣味性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增强学生积极主动的参与意识，借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。
三、做好期末复习工作，争创会考好成绩。
期末复习工作的好坏，是直接影响会考的成绩，所以期末复习工作，我们能做到有计划、有目的地进行。
每个阶段，我们要复习什么内容，都做到心中有数，复习的练习题、测试题都严格筛选。
对不同层次的题目进行辅导和练习，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，适应会考题；
对接受能力较差学生，做到耐心细致、百问不厌，常利用中午课外时间给他们辅导，为提高会考的合格率，我们不断耕耘。
同时，对于学生作业我们基本上做到全收全改，做好每次测评工作。
从反馈回来的情况，及时了解学生对知识掌握的程度，做好辅导和改进的调控工作，为全面提高会考成绩而不断地进取。
教学故事
对待学生要有爱心，辅导学生要有耐心，教育学生要有诚心。
只有一心一意善待每一个学生，才会在教育教学上喜获丰收。
——题记
燕子去了，有再来的时候；
杨柳枯了，有再青的时候；
而岁月却是如流水一样一去不复返了。
多年来为人师表，在讲坛上不断地上演着自己的教育教学故事，许多都已随着时日的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。
虽不曾惊天动地，但仍历历在目，感悟至深。
那是2001年的秋季，学校给我安排了七年级一个班的班主任。
七年级的学生，初来乍到，对任何事情都有着新奇感，在任何老师的课上都表现积极，惟恐自己在老师那儿没有留下什么好的印象。
尤其在我这个既是班主任又是化学老师面前，同学们可以说表现是相当活跃的。
也正因为如此，我也就很快地掌握了本班学生哪些上课爱思考问题，哪些在学习上很用功，哪些上课喜欢调皮等基本情况。
其中有一个学生引起了我的注意。
她叫彬，分班时在班上她
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