课题燃烧和灭火教学导案Word文档下载推荐.docx

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设计意图

[录像]播放有关燃烧的镜头

[引入]燃烧着的火给人类带来光明和温暖，但是也会给人类带来灾难。

燃烧是生活中一种常见的现象，今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的原理。

观看录象

倾听 

创设情境，激发学生的兴趣，引入新课

[讲述]燃烧是一种常见的现象，那么这种现象的发生需要条件吗？

[指出]氧气确实是燃烧所需要的条件，但是只有氧气，燃烧能发生吗？

大气中也含有氧气，可不见得到处在燃烧，可见氧气并不是燃烧的唯一条件，那么燃烧还需要什么条件呢？

根据已有的知识，想到燃烧需要氧气 

由实际到理论，学生容易理解和接受

一、认识燃烧的条件

1、认识燃烧需要可燃物

[讨论]根据你的经验和想法谈一谈燃烧除了需要氧气外还需要什么条件？

是不是所有的物体都能燃烧？

[展示]一些物体的图片，判断哪些能燃烧，哪些不能？

思考回答：

不是所有的物体都能燃烧

判断

设置问题，激发学生的求知欲

[设问]有了可燃物和氧气，燃烧是不是就能发生？

例如空气中有氧气，放在空气中的火柴能燃烧吗？

怎样才能使火柴点燃？

摩擦起什么作用？

以上事实说明了什么？

[讲解]我们把可燃物开始燃烧所需的最低温度叫做着火点。

[演示]探究实验

[讨论]：

1、实验中铁片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？

2、铁片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？

3、本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气后燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？

4、综合上述讨论，可得出燃烧需要那些条件？

[归纳小结]

1、燃烧的定义

2、燃烧的条件

[思考]

1、如果不往煤炉里添煤，炉火还能继续燃烧吗？

为什么？

2、炉门关得严严的，一点气也不通炉火还能继续燃烧吗？

3、如果把炉里正在燃烧的煤夹出来，煤能继续燃烧吗？

思考、讨论：

说明燃烧需要达到一定的温度

观察实验

需要达到着火点

需要氧气

需要可燃物、氧气、温度达到着火点

思考、回答

根据探究实验，推导出燃烧的另外两个条件，正确引导学生的思维。

根据讨论，有学生自己得出燃烧的条件，使学生有成就感。

进一步巩固燃烧的条件

[过渡]燃烧的火会给人类带来光明和温暖，但是有时也会带来灾难。

那么如果发生了火灾,我们应该怎么灭火呢?

可以根据所学的燃烧的原理进行思考

课题 

燃烧和灭火（第一课时）

太湖县江塘中学 

鲁传新

教学目标:

知识与能力：

掌握燃烧的概念和条件

2、培养学生运用比较、观察、实验等方法获取知识；

增强科学探究的能力

培养学生理论联系实际的能力。

本可题知识与学生的实际生活联系紧密，比较适合让学生通过探究活动来解决问题，即采用探究式学习。

通过对磷燃烧的探究培养学生团结合作的精神。

学习控制变量法的运用

情感、态度与价值观

通过对“燃烧条件”的探究，认识到内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因只有通过内因才能起作用.

初步树立辩证唯物主义的观点

教学重难点

物质燃烧的条件。

激发学生动手设计实验，培养学生探究能力。

教学准备

教师准备;

烧杯、铜片、滤纸、白磷、红磷，热水、手帕，酒精

课件

学生准备

预习新课。

分好小组，并分好工。

教学过程

一、 

新情景导课

教师活动

学生活动

设计目的

教学手段

1、同学们，2008年最让我们中国人自豪的事是什么？

2、是的，2008年的奥运会被誉为“真正的无与伦比”，它向世界展示了一个“祥和、民主、文明、强大”的中国。

主会场最醒目的是什么？

3、火炬点燃了激情，激励大家奋勇拼搏。

现在，看着熊熊燃烧的火炬，激动之余，大家可想过，燃烧是怎样的一种现象？

什么条件下才能燃烧？

怎样控制燃烧呢？

请进入今天的课题：

-----燃烧与灭火

1、奥运会。

2、主火炬。

导入新课

课件展示

（板书）：

§

7-1 

燃烧与灭火

1、其实燃烧是一种常见的现象，同学们都见过燃烧，说说你以前接触过的燃烧。

2、大家说说，什么是燃烧呢？

3、怎样才能发生燃烧呢？

4我们先完成第一个任务-----探究燃烧需要哪些条件。

我们先来讨论一下：

“所以的物质都能燃烧吗？

”

5说说你的理由

6能举例说明吗？

7很好！

我们把能燃烧的物质称为“可燃物”。

综上所述不难得出一个结论：

“燃烧必须有可燃物”

1、生A:

妈妈烧饭，使用天然气燃烧

生B:

蜡烛燃烧、

生C；

酒精灯燃烧、

生D:

火柴燃烧

……..

2燃烧是发热发光的化学反应

3‥‥‥（思考中）

4不是

5有些物质可以燃烧，有些物质不能燃烧

6木柴、酒精、棉花、天然气等可以燃烧，玻璃、水、陶瓷等就不能燃烧

探究燃烧条件一：

有可然物

多媒体课件

实验

生活经验

板书燃烧条件一有可燃物

1酒精和手帕可以燃烧吗?

水可以燃烧吗？

2、现在它为什么没有燃烧？

这说明燃烧需要一定的温度。

3我们请A同学来为我们表演一魔术

4为什么我的手帕没有烧坏？

噢，棒极了！

我们把物质燃烧所需要的最低温度称为它的“着火点”。

5大家快速做个实验：

加热小木条和小煤块，看哪个容易点燃？

有了结果请举手，让我知道你们小组是最高效的。

注意正确使用酒精灯哦，开始实验。

6你们小组说说结果。

7这说明什么？

精辟！

准确！

大家请看课本125面表7-1，其中介绍了6中物质的着火点。

原来无烟煤的着火点是700~750℃酒精灯要点燃它很难。

白磷和红磷虽然都是磷的单质，但着火点相差很大哦（白磷40℃和红磷240℃）。

8这些说明燃烧的另一个条件是什么？

1酒精和手帕可以燃烧，水不可以。

2、没点着哦

3上到讲台前面来，表演“烧不坏的手帕魔术”

4因为酒精里有水，酒精燃烧时的热量被水的蒸发所消耗，使手帕的温度没达到燃烧所需要的温度，所以不能燃烧。

5学生分组实验

6小木条先燃烧起来

7说明不同物质的着火点不同

8温度达到可燃物的着火点

探究燃烧条件二：

温度达到着火点

学生表演魔术

板书燃烧条件二：

1很好。

我们找到燃烧必须的2个条件了，燃烧还需要其他条件吗？

请各小组设计实验，验证你们的猜想。

注意控制好变量，让你的实验更有说服力哦。

实验前别忘了看屏幕上的提示。

实验结束后，务必推选一位同学交流发言，汇报小组的方案和结果，完成的小组请举手示意。

2教师巡视学生实验，必要时给予指导）

好，几个小组都完成了。

我们交流一下

3很好，变量也控制得不错。

这个小组呢？

4恩，操作更简便哦，对吧？

5把蜡烛插入水中，除了没有氧气，还明显降温了吧？

这样变量就不是唯一哦，这个方案行吗？

6噢，这么简洁，佩服！

真棒！

1学生分组实验

2A小组我们的猜想是：

燃烧还需要与氧气接触，因为在空气成分探究时，红磷燃烧在氧气消耗完了就停止了。

B小组我们的方案是：

点燃2支相同的蜡烛，将一支用烧杯罩住，过一会用烧杯罩住的蜡烛熄灭，没用烧杯罩住的蜡烛继续燃烧。

说明燃烧还需要与氧气接触。

3C小组我们的猜想与他们相同。

但实验方案略有差别：

我们是将同一支蜡烛点燃，观察一会，发现他正常燃烧，再用烧杯罩住它，慢慢地它熄灭了。

我们也认为猜想正确

4D小组我们的猜想也是：

燃烧还需要与氧气接触。

但略有差别：

我们的实验方案是将同一支蜡烛点燃，观察一会，发现他正常燃烧，再把他插入水中，它立即熄灭了。

水中没有氧气，我们也认为猜想正确。

5E小组我们的猜想一样，实验方案与第一小组相同。

不行

6F小组我们实验方案最简单点燃酒精灯，再用灯帽罩住它，就熄灭了。

证明了猜想正确。

探究燃烧条件三与氧气接触

学习控制变量法

学生分组实验老师指导

我们共同的结论是：

小结一下燃烧需要哪些条件？

同学们很了不起哦，通过自己的探究的出了燃烧的条件！

归纳 

①可燃物（内因）②温度达到着火点③与氧气接触（外因）

（与学生同步板书）

其实课本上也有一个实验，我来演示一下。

（课代表演示P124实验与探究）

1让我们讨论：

①热水中的白磷、铜片上的白磷及红磷，哪个燃烧起来了？

2思路很清晰哦。

如何能使热水中的白磷和铜片上的红磷燃烧呢？

3这么多方法哦，了不起！

常言道：

水火不相容，往水中通氧气，真的能使白磷燃烧吗？

我们来试试（老师演示实验）看水火共容哦，壮观吧！

这一切都说明什么呢？

4是的。

前人将这三个不可或缺的条件，形象地概括为“火三角”。

5课本实验与我们设计的实验相比有什么优点呢？

6对，这正是我们要学习的。

没有最好，但有更好。

那这个实验还有什么不足吗？

其实任何一个有成就的人，都是站在前一辈巨人的肩膀上的。

我们要敢于质疑，勇于探索。

由于时间关系，这个问题我们在课后继续探讨吧。

7通过对燃烧条件的探究，我们对燃烧可有了进一步的认识？

总结一下，什么是燃烧？

8还有？

燃烧是可燃物与氧气发生的、发热发光的、很剧烈的氧化反应

今天大家的表现真好！

下面我们来试一下掌握的情况。

1铜片上的白磷燃烧起来了。

因为它不但与氧气（空气）接触，而且温度达到了着火点，热水中的白磷虽然温度超过了着火点，但没有与氧气接触；

铜片上的红磷虽然与氧气接触，但温度又没达到着火点，由于都缺少一个条件所以都不能燃烧。

2生A把红磷加热，使它的温度达到着火点；

生B把水中的白磷从水中取出来，让它与氧气接触；

生C往水中通氧气，使白磷接触到氧气；

3燃烧的条件需要同时具备，缺一不可。

5（生A）：

课本实验更简单

（生B）：

课本实验综合性更强

（生C）：

课本实验的变量控制得好，更严密

‥‥‥

7燃烧是可燃物与氧气发生的一种反应

8（生A）：

燃烧发热发光、很剧烈

燃烧是氧化反应，因为是与氧气发生的

实验探究

探究燃烧定义

科代表演示（教师指导）

展示“火三角”课件

（板书）

三、牛刀小试

下列变化中哪一种是燃烧

1.灯泡通电后发光.发热

2.食物的腐烂

3.铁的生锈

4.动植物的呼吸

5.点燃火柴

四、|本课回眸

学完本课我们应该知道：

1、燃烧需要同时具备三个条件：

①可燃物；

② 

氧气（或空气）；

③温度达到可燃物的着火点。

2、燃烧的定义

3、控制变量方法的运用

五、课后运用

v 

1、家庭小实验：

点燃三根火柴，分是竖直向上、竖直向下和平放，比较三根火柴燃烧的情况，并分析其原因?

2、自查家庭或社区中存在的安全隐患，向你的家人和邻居宣传安全自救知识。

3、预习课本P127-130

六、板书设计

第七单元燃料及其利用

课题一燃料和灭火

（1）

物质燃烧的条件

1、有可燃物

2、与氧气接触

3、达到燃烧所需的最低温度（着火点）

燃烧;

可燃物与氧气发生的、发光、发热的、很剧烈的氧化反应。

七、教学反思

1、本课题主要采用了实验探究的方式授课，给学生留了较大的探讨和想象的空间，使其能充分发挥学习的主动性，而教师仅起演示、指导作用，有利于学生深刻地认识、记忆所学知识。

2、本课题与实际生活联系紧密，因此教师可以引导学生将理论与实际生活相联系，有利于激发学生的兴趣，同时对新知识的理解。

燃料的合理利用与开发

（一）

　　教学目标

　　1．知识与技能

（1）知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用；

同时，了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。

（2）知道石油炼制出的几种主要产品及其用途。

　　（3）了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。

　　2．过程与方法

（1）运用思考、讨论的方法来获取信息。

（2）运用实验的方法来得出结论。

　　3．情感态度与价值观

　　通过对化石燃料的形成、使用年限，对人类所起的重要作用的了解，使学生认识到合理开发的重要性，培养节约利用资源的意识。

　　教学重点

　　1．了解化石燃料的形成过程和不可再生性。

　　2．认识化石燃料对人类所起的重要作用。

　　3．了解化学反应中的能量变化。

　　4．知道石油炼制的几种主要产品及用途。

　　教学难点

　　1．培养学生独立思考、加工信息的能力。

　　2．拓展性课题“煤和石油的综合利用”。

　　教学方法

　　创设情境→探究实验→得出结论→联系实际→拓展视野。

　　教具准备

　　教师用具：

（1）投影仪，冷而干燥的烧杯，试管，小烧杯，玻璃片；

（2）CH4气体，镁条，盐酸，氢氧化钡晶体，氯化铵晶体。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时：

化石燃料；

化学反应中的能量变化。

　　第二课时：

拓展性课题——煤和石油的综合利用。

　　教学过程

　　第一课时

　　[以新旧知识的联系，创设情境]

　　[学习情景]展示柴草、煤、塑料片、布料等实物。

　　[设问]看到这些实物，你想说些什么?

　　[学生回答]如：

1．它们都是与人类关系十分密切的可燃物。

　　2．它们在外界条件，如氧气、温度等条件适宜的情况下，都可以燃烧。

　　3．想告诉大家，平时生活中注意安全。

　　4．想知道煤、塑料等物质是怎样形成的。

　　……

　　[新课引入]在日常生活中，许多物质都能发生燃烧反应，从最早使用的柴草。

到煤、石油和天然气，发展至今天，出现了许许多多的新型燃料。

这节课我们就来学习燃料和能量。

　　[板书]课题2燃料和热量

　　[设问]燃料的燃烧在人类社会的发展过程中起着相当重要的作用，你能举出一些例子吗?

　　[学生回答、交流]

　　[讲解]生活中的各个角落都在使用燃料，正是因为燃料的燃烧，推动了历史的进步。

火，是原始人类征服自然的武器。

起初，当他们面对熊熊大火时，祖先们不知所措，惊恐万状。

但原始人天生的好奇心和探索欲，战胜了恐惧和胆怯，慢慢地他们学会了用火来烧烤食物。

熟食增强了入的体质，为身体发育提供了更多的营养，熟食使咀嚼机能减退，于是牙齿变小，颌部短据，面貌变得愈来愈像现代人。