蒙氏感官教具教案文档格式.docx
《蒙氏感官教具教案文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《蒙氏感官教具教案文档格式.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
圆柱体c...…·
圆柱的直径渐减而高度渐增。
属三次元的直径和高度呈相反比变化圆柱
(最粗直径55cm一最细lcm;
最低高度1cm一最高55cm)。
1其次将插座拿开,把10个圆柱的次序弄散乱之后,鼓励他再试试看,按照它的
大小顺序重新排好。
2把圆柱嵌回插座中放回教具架。
提示的变化
a.(P的变化)——用指示棒任意指一个圆穴,找出与圆穴相合的圆柱
1以曾经练习过的一组圆柱体进行提示。
让小朋友从插座上抽出所有圆柱。
2老师以指示棒任意指插座上的圆穴说:
“请找出跟这个圆穴相配合的圆柱。
”
3小朋友找到后把圆柱嵌进去。
4继续完成其余各个圆穴的操作。
b.(P的变化)——从一端开始顺序找出与圆穴相配合的圆柱
对小朋友说:
“我们从这个圆穴开始照顺序找出相合的圆柱来,并把它嵌进
去。
***作很容易,是进行Crading操作的导入提示。
c.(P的变化)——进行圆柱体的组合练习
对基本提示№1之后已完成两组以上圆柱体练习的小朋友进行提示。
同时使用2组圆柱体。
l有6种组合)……B+C,B+C'
C+C'
,C+A,
C'
+A,A+B
同时使用3组圆柱体。
(有4种组合)……B+C+C’,C+C’十A,A+B+ct
A+B+C'
同时使用4组圆柱体。
(有1种组台)……A+B+c+c'
d.(P的变化)——找出相同的圆柱
1把四组圆柱体的圆柱全部取出来,将四组插座拿开。
2从全部圆柱中找出相同的(直径与高度尺寸完全相同)配合成对。
e.f伴随记忆的练习_MP)——在插座与圆柱之间保持相当距离,然后进行P的操作
1准备一组圆柱体和两张桌子(或者一张桌子和地毯)。
2在张桌上放插座另一张桌l&
~10个圆柱。
3记住插座上圆穴的大小,然后由另一张桌子找出适当的圆柱嵌上。
也可以不用另一张桌子或地毯,而把圆柱散置在工作室内进行练习。
因为空间加大,难度也相对高。
L(伴随记忆的练习:
MG)——在圆柱和圆柱之间保持距离,进行G的操作
1不使用插座。
把10个圆柱散置在工作室中。
2选取一个圆柱,放在桌子上作为基准,再顺次排出其他的圆柱。
本练习是在基本提示№2之外加上记忆的因素。
圆柱之间因为有距离,所以必须记
忆大小。
2.(G的变化)——从顺序排列的圆柱中抽出一个,找出它原来的位置
1准备一张桌子及一组圆柱,不用插座。
首先请小朋友在桌子上依序排好10个圆
柱。
2请小朋友闭上眼睛。
t或者使用眼罩)
3老师从10个圆柱中取出一个,把剩余的圆柱调整好间隔。
4把取出的圆柱放在其余圆柱的旁边。
5请小朋友张开眼睛。
6老师问:
“这一个圆柱是从那个位置上拿出来的呢?
”请小朋友排回去。
+跳过第4步骤,把取出的圆柱藏起来,将会增加本练习的困难度。
t让小朋友指出
那里少了一个圆柱)
+本提示比较困难,所以在前项的记忆练习之后进行比较妥当。
名称练习
·
名称练习时使用的词条:
。
·
高(的)、低(的)
圆柱体B……粗(的)、细(的)
圆柱体c……大(的)、小(的)
圆柱体c’……粗而低(的)、细而高(的)
普通名称练习
在基本提示№l之后,对圆柱体有充分的P练习经验再进行。
使用对比性质非常极端的圆柱L2个)进行练习。
G的名称练习
在基本提示№2后,有了充分的序列练习经验进行。
以两极端的圆柱及另一个居中间性质的圆柱共3个进行对照练习。
错误的订正
在教具上,每个圆柱只能嵌进相合的圆穴。
直接目的
培养辨别大小的视觉能力。
间接目的
.作为写字前的预备(抓握圆柱的圆柄可以当作握铅笔的准备练习)。
培养敏锐的观察力。
.
培养逻辑思考能力。
t列应、顺序)
备注
在充分作过P的变化练习后,再戴上限罩进行配对会让小朋友觉得很有趣。
这时
让小朋友尝试用手去感觉圆穴的周围大小和圆柱,并用手指测探圆穴的深浅。
充分地完成个人练习后可进行小组游戏。
假如小朋友对某个提示不够了解时,可重新进行前一个练习。
每个提示期和所需的时间都须考虑到小朋友的思考能力。
粉红塔
适用年龄
和日常生活练习并行,约从两岁半开始。
但须先具有圆柱体c的充分练习经验。
基本提示
№.1(G)——垂直积成塔型(序列性)
1引导小朋友,介绍粉红塔,并准备地毯。
2示范立方体的拿法。
用右手拿最小的立方体。
同样地,将教具台上其余的立方体
一个个拿到地毯上。
大一点的立方体用左手托住底面,两手搬运。
10个立方体不
依顺序散放在地毯上。
3老师坐在小朋友右侧。
4示范立方体的积高的方法。
先选出最大的立方体,放在老师和小朋友之间。
再请
小朋友去比较其他的立方体,选出次大的,将它放到最大的立方体之上。
5按照顺序依次积高一直到最小的立方体为止。
‘堆高时要看清楚,每边所留的间隔必须相等。
)
6排完后,欣赏一下整体的调和感。
7问小朋友:
“要不要试试看?
”让小朋友清楚地看到塔的除掉方法。
一个一个慢
慢地取下来,不须按顺序放置。
给小朋友练习的机会。
8从最大的立方体开始,依顺序放回教具台上。
a.(G的变化)——改变序列的放置方式
完成基本提示之后几天,可以改变放置方法进行序列练习。
有时请小朋友主动发
现排法的不同。
对正立方体的两面及其夹角,垂直向上堆高。
(每个立方体之间的差距可以看
出是有规则的向上减至最小的立方体,这是一种错误的订正。
10个立方体呈水平的序列排法。
和日常生活练习并行,大约二岁半到四岁。
关于圆柱体的基本操作——(P·
G)
Pairing(配对)……因为圆柱体的圆柱与圆穴是成对的,故作为以圆柱插入圆穴
或以圆穴找相合圆柱的练习。
Grading(序列)……作为圆柱体的高度与粗细的渐次性识别,而依高低或粗细排
列顺序的操作。
※以下其他教具的基本操作皆以此为准。
并以Paring~P,Grading~G为代表符
号。
№.1(P)——圆柱体B以圆柱找圆穴的练习
1.引导孩子,介绍圆柱体,并准各桌子。
2从教具架上把圆柱体B端到桌子上。
在此时教小朋友教具的搬运方法。
(为了练习
上的方便,把最粗的圆柱摆在左边。
3老师坐在小朋友的右侧。
4让主朋友看圆柱体的圆柄部分,用右手拇指、食指、中指拿住圆柄。
5将最粗的圆柱抽起,放在插座的前面。
慢慢地把其余的圆柱体放在最粗圆柱的同
侧,不按顺序随意放置。
6提示找出和圆柱相同的圆穴及嵌进圆柱的方法。
随意抽起一个圆柱,倒转过来底
面朝上,然后找出插座上大小相同的圆穴,将圆柱轻轻地嵌进去。
(等到熟悉此练
习后,小朋友自然会省略倒转圆柱的步骤。
7把10个圆柱都放入后,询f~4,N友“愿意试一次看看吗?
”如果他有兴趣,就给
予练习的机会。
(只要他喜欢.做几次都无所谓。
8整理圆柱体B后放回教具架上原处。
+改天再让小朋友做其它3组圆柱体A,C,c的练习,要领相同,并给予练习机会,
但是在做圆柱体A时,可以省略倒转圆柱的步骤。
+四组圆柱体的难易程度不同,由易而难依次是B—c—c—A,在进行练习时须先
考虑顺序。
№.2(G)——圆柱的序列练习
任何一组圆柱体皆可。
让小朋友抽出所有的圆柱,然后说:
‘‘请按照圆穴的大小把圆柱排在插座前
面。
,,把圆柱依圆穴大小排好之后说:
“你看这样是不是已经按照太小的顺序排
好了,让小朋友看看排好的圆柱。
‘这是为了使小朋友理解Grading的意义)
蒙氏:
插座圆柱体组
活动目标:
1、直接目的:
培养幼儿辨别大小的视觉能力。
2、间接目的:
a作为写字前的准备(抓握圆柱的圆柄可以当作握笔的准备练习);
b培养逻辑思考能力。
(对应、顺序)
c培养敏锐的观察力。
活动准备:
1、教具:
木制圆柱体B组:
高度一定,直径渐减。
2、错误订正:
在教具上,每个圆柱只能嵌进相合的园穴。
活动过程:
基本提示:
1-P:
用圆柱体B以圆柱找穴练习。
P为Pairing(配对)的代表符号。
1、准备地毯,介绍圆柱体。
师:
“今天我们工作的是插座圆柱体”。
教师示范从教具架上把圆柱体取下。
用双手托握教具两端,(大拇指在后,小拇指弯曲托住底端,其余三指略微弯曲把住前面和侧面)搬运。
幼:
用眼睛仔细观察老师的每一个细微动作。
2、将圆柱取出,放在木枕下方。
“这是插座圆柱体”。
“插座圆柱体在哪里?
“插座圆柱体在地毯上。
“这是什么?
3、教师握住圆柄,圆柱体底部朝上一手触摸圆柱体的直径和洞穴直径,尽兴配对工作。
4、请小朋友试试看。
你想试试看吗?
好的。
5、将教具、地毯归位。
插座圆柱体
一、视觉教育:
辨别物体的大小、颜色、形状的视觉能力
(一)别体积的视觉概念:
1、名称:
2、目的
直接目的:
(!
)培养幼儿辨别高低-大小-粗细-长短的能力
(2)发展幼儿视觉区别体积的判断能力
(3)进行三次元的学习教育
间接目的:
(1)培养逻辑、对应、顺序的能力
(2)培养幼儿视觉敏锐的观察力、及注意力、思考力
(3)为书写前的握笔做准备
(4)为学数学作准备
3、准备:
圆柱体组(abcd)每组各有10个圆柱体
a组:
属一次元变化粗细不变高度渐减由高到低
b组:
属二次元变化高度不变粗细渐减由粗到细
c组:
属三次元变化粗细和高度同时递减,不规则变化,由大到小
d组:
属三次元变化逆比例由粗而低到细而高
4、年龄:
2岁半-4岁
5、活动提示:
(1)教师带幼儿一起取出卷毯,将卷毯铺好.
“老师现在教小朋友如何取毯、放毯。
教师教幼儿正确的卷毯方法:
轻轻的绕过线外走到放卷毯处,两手上下环抱卷毯,取回后轻轻的放在地上,慢慢的将卷毯铺开。
用完后再将毯从一边慢慢的卷起,两只手上下环抱卷毯,将卷毯送回存放处。
(2)教师坐在幼儿右侧
(3)教师向幼儿介绍教具的名称
教师:
“今天我们来认识插座圆柱。
”
(4)教师带幼儿到教具柜前拿教具
双手拿住圆柱的座体两端,取回轻轻的放在地毯上。
(图一)□
(5)左手扶住座体,右手轻轻的摸座体四周,说:
“这是插座圆柱。
(6)教师:
“你能告诉我这是什么吗?
(7)教师示范圆柱体正确拿法,
“下面我来教小朋友圆柱体的拿法。
”(教师边示范边讲解)
①用拇指、中指、食指拿住圆柱
②从最粗的开始将圆柱抽起
③轻轻的垂直抽起,并慢慢的垂直放下
④圆柱抽起,散放在地毯上
(8)将圆柱倒转过来底面朝上,左手食指、中指摸柱体侧、底面、洞穴内侧面及外围后一个一个插入对应圆穴洞中。
(9)教师请幼儿操作,师:
“你来试试好吗?
(10)教师注意幼儿的整个操作过程,如果幼儿有操作不当之处,在幼儿操作之后,教师可再操作一遍,请幼儿观察之后再请幼儿进行练习。
(11)幼儿完成整个操作过程之后,教师将教具摆整齐。
(12)教师以三段式名称练习法请幼儿回答。
“哪个是插座圆柱?
(13)练习之后,教师请幼儿将插座圆柱用正确的方法拿好送回教具柜原处。
(14)再请幼儿将卷毯卷起,用正确方法送回原处。
教学顺序:
由简到难按b-c-d-a的顺序进行
6、错误订正:
用视觉订正,一个插座圆柱体只放入一个相应的圆穴中
7、延伸建议:
(1)配对练习:
①以圆柱找圆穴练习,比较圆柱的底面与圆穴将相同的圆柱嵌入,
从一端开始,依顺序找出与圆穴相配合的圆柱。
提示幼儿配对时需用手指摸圆柱的底面周围和圆穴内侧面之后,再将圆柱放入。
(图二)
a请幼儿取来卷毯并铺好。
b教师:
今天老师带小朋友来玩一个圆柱找家的游戏,每一个圆柱都有它自己的家,我们请圆柱出来玩好吗?
c教师请幼儿将圆柱一个一个按正确的方法取出,散放在卷毯上。
d教师可自述一个故事情节:
圆柱们在一起的游戏,玩累了要回家,可是找不到自己的家了,请小朋友帮忙找家。
e幼儿按教师提示的要求,将圆柱一个一个放回圆穴内,(幼儿在操作过程中出现不正确做法,教师要在幼儿操作完之后给予纠正)
f按abcd的顺序操作。
②戴上眼罩完成圆柱体与圆穴的配对
a教师:
“现在老师要看看小朋友的本领大不大,刚才我们是睁着眼睛给圆柱找家的。
现在我请小朋友戴上眼罩给圆柱找家,你能试试吗?
b教师请幼儿操作,当幼儿操作有困难时,教师可用语言提示。
c按abcd的顺序操作。
③圆柱体的组合操作:
(此练习在四组全部学完之后方可进行)
“老师再和你们玩个游戏,我请小朋友把两组插座圆柱取出来,把它们合在一起,然后看谁能又快又准确的让它们回到自己的家里,好吗?
分别进行:
二组组合操作:
b+c
b+d
c+d
c+a
三组组合操作:
b+c+d
c+d+a
a+b+c
a+b+d
四组组合操作:
a+b+c+d
④伴随记忆的练习:
(此游戏分组进行)教师先选一个圆柱体,其他的发给小朋友每人一个,按视觉记忆、触摸记忆的两种方式进行分辨练习。
a视觉记忆:
“小朋友认真听好,我们每个人手里都有一圆柱体,现在按照由粗到细的顺序,请小朋友一个一个将圆柱体放回洞穴里,请你们仔细做。
”幼儿和教师一起操作b、c、d、a四组。
b触摸记忆:
老师请小朋友闭上眼睛,把自己手里的圆柱体放回洞穴里,看看谁最棒!
(提示幼儿用手摸圆柱底面和洞穴内侧进行分辨。
(2)序列练习:
①以最大的最粗的最高的方式,完成任何一组的圆柱体,依粗细-大小-高低的排列。
②从序列排列的圆柱体中抽出一个,让孩子找出它原来的位置,分别抽取头、中间、尾圆柱体的练习。
③戴上眼罩操作,分辨高低、大小、粗细的排列。