人教版小学语文四年级下册《牧场之国》市级一等奖说课稿Word格式文档下载.docx

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设计思路

依据四年级儿童特点和教材特色，本着“提高学生的审美情趣”这一精神。

我把《牧场之国》的教学目标确定为：

知识与能力目标：

1、自学课文，体会荷兰优美恬静而又充满生命气息的田园风光。

2、体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。

过程与方法目标：

1、通过多种形式的读，理解课文的主要内容。

2、体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。

3、通过搜集、查阅有关荷兰的资料，培养学生搜集资料、积累语言的好习惯。

情感态度价值观目标：

通过有感情地朗读，体会草原、动物与人、与环境的和谐统一的美好意境。

教学重、难点：

在朗读过程中，领略荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、动物与人、与环境的和谐统一的美好意境。

设计教法

在《乡下人家》这篇课文教学之后再来教这篇课文，完全可以放手让学生自主阅读、体会。

教师的责任重在组织学生开展好活动，激励学生读好课文。

本着更好地完成本课教学任务，提高学生各方面能力的目的，我准备采用多种教学方法。

1、采用“学——导——练”的教学模式。

教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。

《牧场之国》是一篇略读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。

因此采用“学——导——练”的教学模式。

2、朗读法。

正是因为本文满蘸着作者欣喜与热爱之情，描画了荷兰优美恬静而

又充满生命气息的田园风光。

文字优美，情感浓烈，充满了诗情画意，从多方面给人以美的享受。

因此，教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，引导他们把课文读通，读懂，读深，进而达到“读书百遍，其意自见”的目的。

并通过有感情的朗读感受景色美，语言文字的美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操。

进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。

3、情境教学法。

在教学中，我还运用现代教育技术手段，利用多媒体播放荷兰牧场的田园风光，同时老师配乐朗读课文，辅助画面，再现课文内容。

这种以图画展现情境，以音乐渲染情境，以语言描绘情境的方法，深深地撼动了学生的心灵，极大程度地激发了他们学习的兴趣。

让学生在领略课文语言美的基础上,真正领略到荷兰牧场的美丽,既是美的享受,又轻松了课堂。

设计学法

因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，根据我采用的教学方法，以及新课标对四年级学生的阅读要求：

初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

放手让学生运用读、划、议等学习方法，通过动脑、动口、动手等方式，培养学生读、思、议的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。

通过小组讨论，自学完成质疑问题，从而完成教学重点。

最后用大胆想象，自由谈话，相互启发的方法，学习理解有关联想的部分。

突破了教学难点，全面完成了教学任务。

教学程序

一、情景激趣，交流美：

导入：

同学们，在我们这个美丽的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，这就是有着水之国、花之都、牧场之国美誉的——荷兰，今天我们要踏上荷兰之旅，去感受荷兰优美恬静而又充满生命气息的田园风光。

板书课题。

读了课题你有什么疑问呢？

课前同学们查阅了资料，谁能说说你了解到的荷兰？

通过了解，荷兰给你留下了怎样的整体印象呢？

《牧场之国》所描绘的是荷兰的异国风情，学生在这方面的感性积累较少，让学生交流搜集到的资料，在孩子们欢畅的交流中不知不觉为孩子们营造了良好的乐学氛围。

接着创设情景渲染，请学生欣赏多媒体展示的荷兰牧场之国美丽的画面，给予学生感官的体验，能激发学生学习的内在需求。

学生在享受音像带来的美妙感受之余，一定很想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风光的。

这就为下面学习奠定了情感基础。

二、个体自学，感知美。

师：

正如大家所感受到的，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方！

为什么称荷兰是牧场之国呢？

现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。

再试着把你的体会通过朗读表达出来。

苏霍姆林斯基说：

“在人的心灵深处，都有一种跟深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。

在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。

”因此，在这一环节中，我充分尊重每个学生的个性基础，给予了他们独立思考的空间，保护了学生独特的理解和感受。

同时通过个体的自我学习、整理、归纳，为集体交流作准备。

三、交流感悟、欣赏美。

在学生对课文内容充分感知、整体认识后，应进一步将主动权还给学生，让他们自己在对课文的交流感悟中体会课文的情感。

1、交流：

你最喜欢哪一处美丽的风光呢？

为什么？

在学生畅所欲言的同时，启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出感情，悟出新的见解。

重点理解下列语句：

（1）荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

（2）牛群吃草时非常专注，有时站立不动，彷佛正在思考着什么。

牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。

老牛好似牛群的家长，无比尊严。

（3）极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

（4）辽阔无垠的原野似乎归他们所有，他们是这个自由王国的主人和公爵。

（5）狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。

沉睡

的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

2、抓住“这就是真正的荷兰”启发学生说说自己感受到了作者怎样的感情？

你读后有没有产生这种喜爱的感情呢？

这里启发学生从整体上回顾课文内容，更加深了对课文的理解，也为下一个环节作好了准备。

3、练习背诵，积累语言。

新课标中指出：

指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，提高学生的语文素养。

4、启发学生想象：

如果你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马或一只绵羊，你会看到、听到、想到些什么呢？

同桌交流。

想象是思维的体操，是拓展思维空间的内趋力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。

教学中，充分挖掘教材内容，进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。

通过想象让学生不仅感受到动物们的快乐，也体会到动物与自然环境和谐统一的美好意境。

这样就轻轻松松地突破了教学难点。

这一环节，不同学习风格、思维方式、表现形式的学生个体，通过各种方法进行交流，相互启发、相互补充，他们既主动获取了知识，又实现思维、智慧上的碰撞，不仅促进了其审美的情趣，促进了其个性健康、和谐的发展。

四、积累迁移，创造美。

假如你是一名导游，你想怎样介绍荷兰的风光呢？

让学生想象成为导游，激发了学习兴趣，培养了他们的主人翁意识，同时，让他们将课文内容与课外资料进行有机结合运用，培养了学生积累内化语言和搜集资料的能力。

语文是一个包容性较强的学科，朗读、想象、创作的完成，掀起了一个又一个的课堂高潮。

使人受到情感美的熏陶感染，这是语文课带给学生的独特的情感体验，也是语文课的魅力所在。

五、拓展延伸，延续美。

此外，我还设计了课后作业：

通过阅读课文，我们了解到荷兰的田园风光是那样的迷人、令人神往。

其实，荷兰还有更多的美丽之处，所以我建议同学们在课后上网去找一找有关荷兰更多的资料、图片，以小组为单位制作一张荷兰旅游宣传小报，贴在班上展示交流。

学生学了课文意犹未尽，这部分设计有利于激发学生的探究欲望，培养合作精神，同时也丰富了他们的感性积累。

这也是对课文语言文字的迁移运用和练习！

板书设计

板书是课堂的灵魂，既是洞察课文的窗口，又是教与学思路的体现。

为了符合语文教学的规律，符合小学生的身心特点，我对本课的板书进行了如下设计：

板书内容由学生根据理解加以概括归纳，并由学生进行板书。

这样有利于学生的概括能力和激发学习的兴趣。

板节设计：

22*牧场之国

美丽迷人

真正的荷兰是动物世界

宁静安谧

……

总之，《牧场之国》的说课设计，就是要指导学生学习语言、运用语言、发展语言，并在学习实践活动中，丰富知识，掌握方法，从而培养学生乐学、会学，敢于创新的学习品质，提高学生的审美情趣，达到提高语文素质和全面能力的最终目的。