1、 设计思路 依据四年级儿童特点和教材特色,本着“提高学生的审美情趣”这一精神。我把牧场之国的教学目标确定为: 知识与能力目标:1、自学课文,体会荷兰优美恬静而又充满生命气息的田园风光。 2、体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动, 丰富学生的语言积累。 过程与方法目标:1、通过多种形式的读,理解课文的主要内容。 2、体会文中重点语句,感受荷兰牧场的田园风光。 3、通过搜集、查阅有关荷兰的资料,培养学生搜集资料、积累语言的好习惯。 情感态度价值观目标:通过有感情地朗读,体会草原、动物与人、与环境的和谐统一的美好意境。 教学重、难点: 在朗读过程中,领略荷兰作为牧场之国的田园风光,体会草原
2、、动物与人、与环境的和谐统一的美好意境。 设计教法 在乡下人家这篇课文教学之后再来教这篇课文,完全可以放手让学生自主阅读、体会。教师的责任重在组织学生开展好活动,激励学生读好课文。本着更好地完成本课教学任务,提高学生各方面能力的目的,我准备采用多种教学方法。 1、采用“学导练”的教学模式。教为学服务,这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。牧场之国是一篇略读课文,在其教学过程中应充分发挥学生的积极性,充分发扬教学民主,充分发挥教师的潜能。因此采用“学导练”的教学模式。 2、朗读法。正是因为本文满蘸着作者欣喜与热爱之情,描画了荷兰优美恬静而 又充满生命气息的田园风光。文字优美,情感浓烈,充满
3、了诗情画意,从多方面给人以美的享受。因此,教学中,在学生理解想象的基础上加强朗读,引导他们把课文读通,读懂,读深,进而达到“读书百遍,其意自见”的目的。并通过有感情的朗读感受景色美,语言文字的美,从而受到美的熏陶,美的感染,陶冶学生的情操。进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。 3、情境教学法。在教学中,我还运用现代教育技术手段,利用多媒体播放荷兰牧场的田园风光,同时老师配乐朗读课文,辅助画面,再现课文内容。这种以图画展现情境,以音乐渲染情境,以语言描绘情境的方法,深深地撼动了学生的心灵,极大程度地激发了他们学习的兴趣。让学生在领略课文语言美的基础上,真正领略到荷兰牧场的美丽,既是美的享受
4、,又轻松了课堂。 设计学法 因为教为学服务,所以在教学过程中我不越俎代庖,根据我采用的教学方法,以及新课标对四年级学生的阅读要求:初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。放手让学生运用读、划、议等学习方法,通过动脑、动口、动手等方式,培养学生读、思、议的能力,促进学生思维品质的发展,提高自学能力。通过小组讨论,自学完成质疑问题,从而完成教学重点。最后用大胆想象,自由谈话,相互启发的方法,学习理解有关联想的部分。突破了教学难点,全面完成了教学任务。 教学程序 一、情景激趣,交流美: 导入:同学们,在我们这个美丽的地球上,有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度,这就是有着水之国、
5、花之都、牧场之国美誉的荷兰,今天我们要踏上荷兰之旅,去感受荷兰优美恬静而又充满生命气息的田园风光。板书课题。读了课题你有什么疑问呢?课前同学们查阅了资料,谁能说说你了解到的荷兰?通过了解,荷兰给你留下了怎样的整体印象呢? 牧场之国所描绘的是荷兰的异国风情,学生在这方面的感性积累较少,让学生交流搜集到的资料,在孩子们欢畅的交流中不知不觉为孩子们营造了良好的乐学氛围。接着创设情景渲染,请学生欣赏多媒体展示的荷兰牧场之国美丽的画面,给予学生感官的体验,能激发学生学习的内在需求。学生在享受音像带来的美妙感受之余,一定很想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风光的。这就为下面学习奠定了情感基础。 二、个体
6、自学,感知美。 师:正如大家所感受到的,荷兰是个牧场之国,是个美不胜收的地方!为什么称荷兰是牧场之国呢?现在请大家快速浏览全文,把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读,充分地体会。再试着把你的体会通过朗读表达出来。 苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种跟深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者,研究者,探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”因此,在这一环节中,我充分尊重每个学生的个性基础,给予了他们独立思考的空间,保护了学生独特的理解和感受。同时通过个体的自我学习、整理、归纳,为集体交流作准备。 三、交流感悟、欣赏美。 在学生对课文内容充分感知、整体认识后,应进一步将主动权还
7、给学生,让他们自己在对课文的交流感悟中体会课文的情感。 1、交流:你最喜欢哪一处美丽的风光呢?为什么?在学生畅所欲言的同时,启发学生口中读出感觉,眼前读出画面,心中读出感情,悟出新的见解。 重点理解下列语句: (1)荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。 (2)牛群吃草时非常专注,有时站立不动,彷佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。 (3)极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。 (4)辽阔无垠的原野似乎归他们所有,他们是这个自由王国的主人和公爵。 (5)狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。沉睡 的牲畜,无声的低地,
8、漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。 2、抓住“这就是真正的荷兰”启发学生说说自己感受到了作者怎样的感情?你读后有没有产生这种喜爱的感情呢?这里启发学生从整体上回顾课文内容,更加深了对课文的理解,也为下一个环节作好了准备。 3、练习背诵,积累语言。新课标中指出:指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,提高学生的语文素养。 4、启发学生想象:如果你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马或一只绵羊,你会看到、听到、想到些什么呢?同桌交流。想象是思维的体操,是拓展思维空间的内趋力,是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。教学中,充分挖掘教材内容,进行想象训练,有
9、利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。通过想象让学生不仅感受到动物们的快乐,也体会到动物与自然环境和谐统一的美好意境。这样就轻轻松松地突破了教学难点。 这一环节,不同学习风格、思维方式、表现形式的学生个体,通过各种方法进行交流,相互启发、相互补充,他们既主动获取了知识,又实现思维、智慧上的碰撞,不仅促进了其审美的情趣,促进了其个性健康、和谐的发展。 四、积累迁移,创造美。 假如你是一名导游,你想怎样介绍荷兰的风光呢?让学生想象成为导游,激发了学习兴趣,培养了他们的主人翁意识,同时,让他们将课文内容与课外资料进行有机结合运用,培养了学生积累内化语言和搜集资料的能力。 语文是一个包容性较强的学
10、科,朗读、想象、创作的完成,掀起了一个又一个的课堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染,这是语文课带给学生的独特的情感体验,也是语文课的魅力所在。 五、拓展延伸,延续美。 此外,我还设计了课后作业:通过阅读课文,我们了解到荷兰的田园风光是那样的迷人、令人神往。其实,荷兰还有更多的美丽之处,所以我建议同学们在课后上网去找一找有关荷兰更多的资料、图片,以小组为单位制作一张荷兰旅游宣传小报,贴在班上展示交流。 学生学了课文意犹未尽,这部分设计有利于激发学生的探究欲望,培养合作精神,同时也丰富了他们的感性积累。这也是对课文语言文字的迁移运用和练习! 板书设计 板书是课堂的灵魂,既是洞察课文的窗口,又是教与学思路的体现。为了符合语文教学的规律,符合小学生的身心特点,我对本课的板书进行了如下设计:板书内容由学生根据理解加以概括归纳,并由学生进行板书。这样有利于学生的概括能力和激发学习的兴趣。 板节设计: 22*牧场之国 美丽迷人 真正的荷兰是 动物世界 宁静安谧 总之,牧场之国的说课设计,就是要指导学生学习语言、运用语言、发展语言,并在学习实践活动中,丰富知识,掌握方法,从而培养学生乐学、会学,敢于创新的学习品质,提高学生的审美情趣,达到提高语文素质和全面能力的最终目的。
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