第五章 第一节 自然地理环境的整体性文档格式.docx

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答案：

C

下图为“陆地环境主要构成要素的相互关联图”。

读图，完成2～3题。

2．松花江和长江中下游水文特征不同，关键是图中哪个箭头所起的作用（　　）

A．①　　　　　　　　　　　B．②

C．③D．④

3．下列地貌的形成属于⑥环节的是（　　）

第2题，松花江和长江所处地区不同，气候不同，水文特征也不同，属于气候因素对水文的影响，对应图中①。

第3题，图中⑥环节表示河流水文对地貌的影响，与其相关的是C图中流水侵蚀所形成的沟谷。

A图为新月型沙丘，是风力作用造成的，B图为冰川地貌，D为海浪侵蚀地貌。

2.A　3.C

近些年来，由于人类活动的影响，自然界中很多物种濒临灭绝，粮食短缺、生态恶化、自然灾害频发等现象接踵而至，直接危及人们的正常生产和生活。

因此，建立自然保护区、保持生态平衡、走可持续发展道路等一系列话题，逐步深入人们的大脑，进入人们的生活。

据此回答4～5题。

4．物种灭绝、生态恶化等现象说明人类活动破坏了地理环境的（　　）

A．净化功能B．生产功能

C．平衡功能D．循环功能

5．粮食短缺问题日益严重，除了人口增长，还有一个重要原因是人类破坏了自然环境，导致粮食产量下降，随之影响了地理环境的（　　）

A．生产功能B．平衡功能

C．净化功能D．循环功能

生产功能是指绿色植物利用光合作用合成有机质的过程。

平衡功能是指各自然地理要素通过物质和能量交换，使自然地理要素的性质保持稳定的能力。

4.C　5.A

读“某外流湖自然消亡过程示意图”，回答6～7题。

6．该湖泊自然消亡的原因，据图可以确定的是（　　）

A．地壳上升B．水源减少

C．气候变干D．物质沉积

7．湖泊的消亡引起了湖区自然景观的变化，这反映了自然环境的（　　）

A．整体性B．差异性

C．稳定性D．脆弱性

第6题，据图可知，该湖泊的湖底沉积物越来越多，湖底逐渐抬高，最后导致湖泊的自然消亡。

第7题，组成地理环境的各要素是相互联系、相互制约、相互影响的，一个要素的变化，往往会引起其他要素甚至整个地理环境的变化，这反映了自然环境的整体性。

6.D　7.A

“地球工程”包括：

发射反光板到地球运行轨道、人工造云、人工制造巨型“树木”、人造“火山”向空中释放硫化物等。

2010年10月29日联合国宣布在全球延缓实施“地球工程”。

据此回答8～9题。

8．“地球工程”旨在遏制哪种环境问题恶化的趋势（　　）

A．大气污染B．湿地丧失

C．特种灭绝D．全球变暖

9．依据整体性原理，联合国延缓实施“地球工程”的理由不可能是（　　）

A．影响生物多样性B．增强太阳辐射强度

C．影响气候及生态系统D．增强自然灾害风险

发射反光板到太空挡走阳光、造云阻挡阳光、人工制造巨型“树木”用以过滤二氧化碳、人造“火山”向空中释放硫化物用以反射阳光，减弱太阳辐射强度。

8.D　9.B

读“我国某区域农业系统中水、大气、生物相互作用图”，完成10～12题。

10．图中①②③分别代表的环节是（　　）

A．降水增加、地面蒸发量增大、气温变幅减小

B．地面蒸发量增大、气温变幅减小、降水增加

C．气温变幅减小、地面蒸发量增大、降水增加

D．降水增加、气温变幅变大、地面蒸发量增大

11．该示意图最有可能表示的农业系统是（　　）

A．河谷农业B．坝子农业

C．绿洲农业D．立体农业

12．该示意图体现了（　　）

A．自然地理环境的地域分异

B．自然地理环境的整体性

C．自然环境的相对稳定性

D．人类对自然的改造力量是无穷的

第10题，土壤湿度增大会使地面蒸发量增大，而地面蒸发量增大，会使空气湿度增大；

空气湿度增大，蒸腾作用加强，使空气中水汽增加，降水增加；

土壤比热容增大，最高温度降低的结果是气温变幅减小。

第11题，提取关键词“干旱”和“灌溉”即可判断最有可能表示的农业系统是绿洲农业（灌溉农业）。

第12题，据题干可知，该农业系统中水、大气、生物相互作用，体现了自然地理环境的整体性。

10.B　11.C　12.B

二、综合题（40分）

13．根据陆地自然环境的整体性原理，完成下列问题。

（22分）

（1）若该图表示我国西北内陆地区各环境要素间的关联性，请写出下列相应内容。

降水________；

气温日较差________；

地表水________；

地貌多____________；

土壤____________；

植被________。

（12分）

（2）区域生态系统的变化往往会影响地貌的发育过程。

试简要分析黄土高原千沟万壑的地表形态的形成原因。

（4分）

（3）请从上面两个实例归纳陆地环境整体性的表现。

（6分）

第

（1）题，我国西北内陆地区干旱的气候影响了其水文、地貌、土壤、植被等。

第

（2）题，植被破坏加剧了黄土高原的水土流失，形成了千沟万壑的地表形态。

第（3）题，组成自然地理环境的各要素不是孤立存在的，某一个要素的变化会导致其他要素甚至整个环境状态的变化。

（1）少　大　少　戈壁荒漠　有机质含量少　稀少

（2）植被遭破坏，加速了流水侵蚀。

（3）①自然地理环境各要素的发展演化是统一的，每个要素不是孤立存在的，而是作为整体的一部分发展变化的；

②某一要素的变化会导致其他要素甚至整个环境状态的变化。

14．

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材料1：

2011年11月14日，记者从中科院寒旱所了解到，通过对我国的河西走廊地区降水量、气温及出山径流量与厄尔尼诺的相关性研究表明，整个河西走廊地区受厄尔尼诺现象影响较强。

在第一类厄尔尼诺事件年，高温少雨，出山径流量偏少；

在第二类厄尔尼诺事件年，该地区低温多雨，出山径流量较丰富。

材料2：

厄尔尼诺指自南美洲西海岸（秘鲁和厄瓜多尔附近）向西延伸，经赤道东太平洋至日期变更线附近的海面温度异常增暖的现象。

正常年份，此区域东南信风盛行。

可是每隔数年，东南信风减弱，导致赤道东太平洋海面水温升高，出现厄尔尼诺现象。

下图为“厄尔尼诺现象海温示意图”。

知识连线

（1）自然地理环境的组成要素及关系。

（2）地理环境的整体性表现。

命题快线

根据以上材料，回答下列问题。

（18分）

（1）下图表示厄尔尼诺现象产生的原因及其结果，请选择字母填入图中适当的位置。

（7分）

a．西　b．东　c．海平面上升　d．海平面下降　e．升高　f．降低　g．干旱少雨　

h．湿润多雨

（2）结合上图厄尔尼诺现象产生及其结果分析说明地理环境具有________特点。

（2分）

（3）材料1显示的我国的河西走廊在第一类厄尔尼诺事件年中，发生的气候的异常变化是夏季均温________，降水________。

此时段内，河西走廊的________短缺现象会更明显。

（3分）

（4）厄尔尼诺现象发生后，对秘鲁沿岸及附近海域可能带来的影响主要是什么？

第

（1）题，结合材料2分析，厄尔尼诺指南美洲西海岸（秘鲁和厄瓜多尔附近）向西延伸，经赤道东太平洋至日期变更线附近的海面温度异常增暖的现象。

原因在于赤道东南信风减弱，南美洲西海岸附近的海面温度异常增暖必然打破原有的大气环流状况，结合所给的选项及其相互间的联系填写。

第

（2）题，厄尔尼诺现象说明地理环境具有整体性的特点。

第（3）题，分析材料1，可以看出在第一类厄尔尼诺事件年中，河西走廊的降水减少，夏季高温，干旱加剧。

第（4）题，结合第

（1）题分析可知，秘鲁沿岸及附近海域上升气流加强，降水增多，可能出现洪涝灾害或诱发滑坡、泥石流，但是增加了湿度，有利于植物生长；

结合厄尔尼诺现象产生的原因可知，秘鲁附近沿海上升流减弱，从深海带来的营养盐减少，影响浮游生物的生长，鱼类饵料减少，秘鲁渔场鱼类大量死亡。

（1）自左而右自上而下：

bdcfegh

（2）整体性

（3）升高　减少　水资源

（4）沿岸地区出现洪涝灾害或诱发滑坡、泥石流；

秘鲁渔场鱼类大量死亡；

增加湿度，有利于植物生长。

后序：

地理是一门综合性的学科。

高中功课众多，想要在有限的时间内提升学习效率，准确把握地理知识，就必须要掌握正确的学习方法和技巧，只有如此才能达到事半功倍的效果。

该文以高中地理学科为主，对地理学习的方法以及技巧进行探究，希望能够为我们学习地理知识提供借鉴。

1做好课前预习

课前预习不仅是一种良好的学习习惯，也是一种有效的学习技巧，通过预习我们能够对课本知识进行大概把握，了解主要内容以及知识难点，这样在课堂中就可以针对自己不懂的地方进行重点关注。

预习的方法较多，通常情况下只要把握一种就可以达到预期目的，下面就预习方法进行简单介绍。

（1）目的预习法。

所谓目的预习法主要是指在预习前要设定一定目的，这是一种相对比较详细的预习方法，通常情况下可以把握这几个要点，通过预习把握该节知识的主旨，意义、作用、目的、问题、核心、技巧、运用。

简单来讲就是该文讲的是什么，为什么这样，又该怎么样对待。

这样不仅能够达到预习的目的，还能够通过预习自行把握知识，达到自主学习的效果，只要上课认真听讲基本就能够牢记。

例如，在学习中国地理分区这一章节中，首先可以看下整章目录，中国在地理分区方面主要分为五个区域，北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区以及港澳台地区，因此，在预习前要先确定预习目标，本章讲的是什么，为什么这么划分，又该怎么去区分各个区域等。

（2）问题预习法。

问题预习法主要是一种比较快速的预习方法，在高中学习中，我们的学习时间往往比较紧凑，没有足够时间进行预习，这个时候就可以采用这种方法进行预习。

问题预习法就是在预习过程中采取快速浏览的方式，对能够明白的知识点简单概括，对不懂或者有疑问的地方进行标注，并将其作为重点，在教师讲解中进行理解把握。

2把握学习技巧，提高学习效率

高中地理不仅拥有丰富的理论知识，还具有较强的适用性，很多地理知识与我国实际生活密切相连，而且地理知识在现实生活中也处处可以见到，所以在学习过程中，不仅要把握好理论知识，还要将理论知识与我们的生活实践进行有效结合，这样才能达到学以致用的目的，才能加深对地理知识的灵活运用。

（1）文理兼容，把握规律。

高中地理是综合性比较强的学科，不仅拥有文科内容，还拥有理科知识，其中还需要进行一定的推理和计算，如在计算时间、地理位置、太阳角度、等值线等方面，都需要严谨的逻辑和推理能力，这些都是比较偏理科的知识，所以在学习过程中，不仅要以文科的方式对基本知识点进行把握，还要用理科的方式对计算类地理知识点进行重点演练，通过习题练习来把握这些内容的计算规律和演变方式，以此来解决实际问题。

例如，要对地球自转、公转的基本规律进行把握，了解时差的计算方式，要对各种考核时差的题型进行了解，并进行练习，对这些题型做到胸有成竹。

（2）注重图文结合，提高记忆效率。

地理学习过程中有很多图形，图形也是地理学习的主要内容之一。

在高中地理学习过程中，一定要注重对图形的学习，这也是解决地理知识的基本要求，在地理考试中很多问题都是以图形为基础的，如果不能识别图形，那么就无法解决问题。

所以在学习过程中要将图形与理论知识进行有效结合，通过图形对理论知识进行梳理，以此提高记忆理解力。

例如，在学习洋流流向的过程中，就需要结合世界地图，洋流分布图、气候分布图，这样才能够对洋流的流向以及成因进行综合把握，洋流不仅受海洋盐度、温度影响，还受气候因素的影响，只有把握综合因素，灵活运用，才能对洋流有更为全面的认识。

此外，在学习温度带的时候，也要参照图形，对不同温度带的具体位置以及分布特点进行识别，这样不仅能够了解基本的温度带分布特点，也能够掌握其形成原因及其规律，遇到相关问题就能够有效解决。

通过图文结合的方式，不仅能够将理论知识与图形进行有效结合，而且能够有效提高我们的理解能力。

（3）理论与实践相结合，学会融会贯通。

我们学习地理的目的不仅是掌握基本的地理知识，更重要的是能够将其运用到实际生活当中，学以致用才是我们学习的最终目的，但是在升学的压力面前，我们往往忽略这些本质性的东西。

在高中地理学习过程中，做好理论与实践之间的有机结合，同样能够提高我们地理学习的效率。

我们要在理论知识学习的基础上，多关注一些新闻或者杂志，及时了解时事新闻，此外，在生活当中也要随时将自己所学地理知识进行运用。

例如，当下雨的时候，我们要想到大气形成的原因，下雨的原理，气压流动的状况等;

当我们不知道时间的时候，我们要学会利用所学地理知识计算出时间;

当不同季节来临的时候我们要了解季节变化的原理以及不同季节太阳在地球上的直射位置以及特点，还要知道南北半球同一时间点气候的状况以及形成原因等。

这些其实都与我们的生活息息相关，我们生活在地球之上，地理就在我们脚下、头顶、身后、眼前，只要我们留意，处处都有地理的身影，这不仅能够增强我们对地理知识的熟悉度，也能够真正让地理知识服务于我们的生活，成为我们生活的一部分。

3做好课后总结反思

在高中学习过程中，无论是学习哪门学科，在学习之后都要进行课后总结反思，这样才能巩固知识，提高学习效率。

反思其实是对知识的一种重新梳理和认知，是对已有知识点的一种深化。

反思的方式和类型较多，包括对学习过程、学习内容、学习结果等方面的反思总结，通过反思能够培养我们良好的总结归纳能力，在总结反思的过程中，可以从这几方面入手。

（1）笔记反思。

笔记反思主要是对课堂上教师讲解内容的记录以及自己对知识点理解后所标注的笔记，笔记往往是整节课的精华，尤其是地理教师在课堂讲解过程中，会将本节内容以板书的方式将整体思路以及重点、难点进行书写，我们就可以在教师书写的板书基础上融入自己的想法、观点，并记录笔记，这样课后我们就可以根据自己记录的笔记对本节课的所有内容进行回顾，由于是自己所记录的笔记，所以会有比较深刻的印象，稍微进行归纳总结就能够掌握，而且在反思的过程中还会发现存在的不足及问题，并及时进行纠正，有利于提高地理学习效率。

（2）练习性反思。

练习性反思主要是指自己在学习一节知识后，要及时地对本节知识进行熟悉，然后做相关方面的习题，通过习题来检验自己该节课的学习效果。

及时发现记忆不牢的地方，或者遇到新的难点，这个时候就能够通过再学习或者询问老师获得新的认知，提升知识的把握度，是一种非常高效的方法。

在练习性反思当中，一定要切忌盲目，不要采取题海战术，要对类似题型进行总结归纳，对新题型进行重点练习，提高做题效率。

（3）实践反思。

实践反思主要是指在理论学习的基础上，要将自己所学知识与实际生活相结合，用自己所学知识去验证生活中所遇到的实际性问题，这也是学习的最终目的。

实践反思的重要步骤就是将自己掌握的地理知识与现实相比较，看其是否符合地理知识的原理。

例如，在学习城市与城市化的过程中，可以将自己所学内容与所在城市功能区的分布进行对比，判断商业区、工业区、居住区分布是否合理，这样不仅能够加强知识的牢固性，还能够学以致用，真正达到地理学习的最终目的。