综合素质小学1 教育观章节练习Word文档格式.docx
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A.实施素质教育的最大障碍就在于考试
B.注重基础知识的教学与培养学生的创新能力是不可能统一起来的
C.只要升学率提高了，学校就实现了素质教育的目标
D.素质教育是全面发展教育的策略实施，而不是脱离全面发展教育另搞一套
6.构建素质教育目标，必须遵循青少年儿童身心素质发展的（），才能保证目标的科学性、可行性。
A.顺序
B.客观规律
C.特征
D.重点
B
构建素质教育目标，必须遵循青少年儿童身心素质发展的客观规律，才能保证目标的科学性和可行性。
7.素质教育理念的核心是（）
A.创新
B.发展
C.创造
D.合作
1999年，中共中央国务院颁布的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：
“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
”可见，素质教育的核心理念是创新。
8.以下观点叙述错误的是（）
A.考试与素质教育的关系是对立的
B.应试教育片面强调教育的选拔功能
C.素质教育把面向全体学生放在首位，强化普及意识
D.应试教育只重视考试的课本内容和各种升学资料的死记硬背
A项说法过于片面，素质教育与考试之间并不矛盾。
推行素质教育就是要对考试的内容、方法以及对考试结果的评价等都进行一系列的改革，建立旨在促进学生素质全面发展，促进教师不断提高素质和不断促进课程、教材、教学改革的评价体系。
9.实施素质教育关键是要（）
A.转变教育观念
B.转变学生观
C.加大教育改革的力度
D.建立素质教育的保障机制
实施素质教育，关键是要转变教育观念。
10.全面实施素质教育的基本途径是（）
A.教学
B.课外活动
C.劳动教育
D.道德教育
教学是学校的中心工作，学校工作以教学为主。
实施素质教育，必须通过教学才能实现既定目标。
11.素质教育的主渠道和教育改革的原点是（）
A.家庭教育
B.教师培训
C.课外活动
D.课堂教学
12.为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生.、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面全面发展为特征的教育是（）
A.素质教育
B.愉快教育
C.生本教育
D.生存教育
题干描述的是素质教育的内涵。
13.我国的教育观主要包括（）
A.全面发展和素质教育
B.全面发展和道德教育
C.素质教育和道德教育
D.道德教育和应试教育
我国的教育观主要包括素质教育和全面发展教育。
14.下列选项中，关于素质教育与考试关系的叙述正确的是（）
A.应试教育是提升学生学业水平的重要手段
B.考试的主要功能是甄别与选拔，有其存在的必要性
C.素质教育就是非考试的教育，应该取消一切考试
D.素质教育不应与考试对立
考试作为评价的手段，是衡量学生发展的尺度之一，也是激励学生发展的手段之一。
因此，素质教育不应与考试对立。
15.素质教育被确定为我国教育改革和发展的长远方针的时间为（）
A.1999年
B.2001年
C.1993年
D.1986年
1999年颁布的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，将素质教育确定为我国教育改革和发展的长远方针。
16.素质教育是面向（）的教育。
A.全体教师
B.全体学生
C.全体社会成员
D.全部个性
素质教育是面向全体学生的教育。
17.一个民族是否具有竞争能力、是否能够立于不败之地的关键是（）
A.创新能力
B.学习能力
C.拼搏精神
D.团结精神
创新能力已经成为一个民族是否具有竞争能力、是否能够立于不败之地的关键。
18.下列哪项观点体现了素质教育的理念（）
A.学生应该什么都学，而且什么都要学好
B.为减轻负担，不给学生留作业
C.不要学生考试，尤其是百分制考试
D.教育应该使学生主动、生动、愉快地发展
A、B、C项均是在实施素质教育过程中出现的误区。
19.素质教育的最高体现是（）
A.创造教育
B.创新教育
C.应试教育
D.传统教育
20.我们应该全面推进素质教育，培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义“四有”新人。
“四有”是指（）
A.有态度、有素质、有热情、有能力
B.有知识、有理想、有道德、有毅力
C.有理想、有道德、有文化、有纪律
D.有态度、有道德、有文化、有能力
21.素质教育的实施对象是（）
A.中小学教育
B.幼儿教育、中小学教育
C.幼儿教育、中小学教育、高等教育
D.幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育
素质教育是连贯的、全过程的教育活动。
素质教育贯穿于幼儿教育、小学教育、中学教育、高等教育等各级教育，同时贯穿于普通教育、职业教育等不同类型的教育。
22.下列符合实施素质教育要求的是（）
A.学校在节假日期间正常上课
B.数学老师对学生特别负责，经常在体育课时间为学生讲解习题
C.学校为了鼓励学习、思想品德表现稍差的学生，给他们佩戴绿领巾
D.教师组织班级学生到社区打扫卫生
学校占用学生的节假日上课，只重视书本知识的学习，忽视了学生丰富的业余生活，不符合素质教育的要求，所以A项错误。
数学老师占用体育课时间讲所谓的“主科”而忽视体育这一“副科”是只重视智育不重视体育的表现，不符合素质教育要促进学生全面发展的要求，所以B项错误。
注重学生的考试成绩，以分数为标准衡量学生或把学生分成等级的做法不符合素质教育要面向全体学生的要求，所以C项错误。
教师组织学生参加劳动，培养学生劳动观念和劳动能力，符合素质教育培养实践能力的要求。
23.“坚持面向全体学生”是素质教育的目标之一。
“面向全体学生”体现的是（）
A.教育同一性原则
B.教育一致性原则
C.教育整体性原则
D.教育公平性原则
素质教育面向全体学生，而不是面向部分学生，这体现了教育的公平性原则。
24.素质教育区别于应试教育的根本所在是（）
A.创新能力的培养
B.读写能力的培养
C.听说能力的培养
D.交往能力的培养
能不能培养学生的创新精神和实践能力是应试教育和素质教育的本质区别。
25.素质教育的三大要义是（）
A.面向全体、全面发展、自主发展
B.面向全体、全面发展、主动发展
C.面向全体、全面发展、被动发展
D.面向全体、主动发展、自主发展
素质教育有三大要义：
第一是面向全体学生；
第二是要全面发展；
第三是让学生主动发展。
26.当代中国所提倡的教育导向思想是（）
A.英才教育
B.应试教育
C.创新教育
D.素质教育
27.既要实现功能性的目标，又要体现形成性的要求，通过实现全面发展教育，促进学生个体的最优发展。
这指的是素质教育的（）特点。
A.全面性
B.基础性
C.主体性
D.全体性
题干描述的是素质教育的全面性特点。
28.下列误区中，属于“对素质教育形式化的误解”的是（）
A.素质教育就是不要“尖子生
B.素质教育就会影响升学率
C.素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学生留课后作业
D.素质教育就是多开展课外活动，多上文体课
29.下列哪种说法是错误的（）
A.素质教育以促进知识深刻内化为目标
B.素质教育以全面传授更有价值的知识为基础
C.素质教育以激活每一位受教育者的个性潜能发展为核心
D.素质教育以提高学生综合素质为目的
素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。
30.素质教育把（）作为重点，反映了新时代的要求。
A.培养自主学习的能力
B.培养学生的创新意识
C.培养创新精神和实践能力
D.培养学生的价值观、人生观
素质教育把培养创新精神和实践能力作为重点，反映了新时代的要求。
31.下列不属于学校教育中开展素质教育的途径的是（）
A.德育为先，五育并举
B.把握课改精神，实践“新课程”
C.校外教育
D.课程教学以外的各种学校管理、教育活动
32.下列选项中，不属于素质教育的任务的是（）
A.增强学生的身体素质
B.增强学生的心理素质
C.促进学生道德品质的发展
D.促进学生能力的平均发展
素质教育担负着三大基本任务：
第一大任务是培养学生的身体素质；
第二大任务是培养学生的心理素质；
第三大任务是培养学生的社会素质，主要由政治、思想、道德、业务、审美、劳技等素质构成。
33.（）鲜明地体现了基础教育的本质属性和基本特征。
C.德育
D.智育
材料分析题（每题14分）
34.
据北京教科院基础教育研究所2001年7～9月的调查显示：
80.9%的家长认为，实施素质教育主要是发展学生的特长；
41.8%的家长认为，实施素质教育就是搞课外活动；
2/3的教师把素质教育理解为“合格加特长”。
（1）你怎样看待这种认识？
素质教育的含义是什么？
（2）上述材料给了我们怎样的启示？
（1）由上述材料可知，人们开始重视素质教育，但这些认识均有失偏颇，都表现在对素质教育的片面理解。
因此，要从认识人手，全面提高人们对素质教育的理解与认识。
素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。
（2）应该澄清的几个概念：
①素质与特长、素质教育的关系：
特长是一种或几种技能和能力，而素质是指个体所具有的某个方面的品质或条件。
素质教育则是通过教育的手段或方法使之得到全面、和谐、充分、主动的发展，为其今后的发展创造条件。
三者之间有联系，但不等同。
要根据孩子的实际素质，有选择地学习特长。
②素质教育与课外活动的关系：
从概念上讲，课堂活动、课外活动都是学校教育活动的内容，它们都应当遵循同样的教育原则，就是说，课堂教学、课外活动都应当是按照素质教育的要求进行，将课外活动等同于素质教育，表明家长对素质教育的认识不足，这就要求教师引导家长理解素质教育的内涵。
③关于“合格”的认识。
这里老师讲的合格，实际是指的考试“合格”，是一个狭窄的概念。
作为素质教育的“合格”，是讲的全面发展，尤其是在人格发展上。
“合格加特长”，只是对素质教育的片面认识。
④材料列举的观点不是个别现象，而是时下渴望素质教育的中国人对素质教育的理解，也可以说是人们对这一问题的感性认识，但愿这一过程缩短一点，尽快上升到对素质教育的理性认识，使我们的孩子早日迎来属于自己的快乐童年。
35.
某学校四名六年级女生集体服食老鼠药自杀。
经抢救，两名女生不幸身亡，一名女生成植物人，一名女生有幸脱离危险。
经过调查发现：
这个班刚经过了一场期中考试，按照考试成绩排座位号，这四名女生排在了最后一排，她们经过商量决定集体自杀，并写了一封信给老师：
“老师，我们的自杀不怪您，是我们没考好没脸面对家人，如果学校责怪您，就请您把这封信给校长，我们不后悔。
”
请根据上述材料，从素质教育的角度谈谈你的感受。
（1）素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目盼，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。
素质教育倡导的是在教育中要使每个学生都得到充分的、全面的发展。
实施素质教育必须坚持“五育”并举，促进学生生动活泼地发展。
（2）材料中，学校按考试成绩排座位，这一行为严重伤害了学生的自尊心，给学生带来了很大的精神压力和心理负担，最终导致四名学生集体自杀。
素质教育要求教师正确看待分数，不以分数作为判断学生的唯一标准。
学校应把考试作为一种检查学生学习效果的手段，而不是目的；
以提高学生的素质为目的，促进学生德智体美劳等各方面的发展。
36.
某学校为贯彻上级减负精神，决定每天下午第三节课后的课外活动不再把学生关在教室里自修，而是让学生去操场上活动。
结果发现，学习用功的好学生，任凭老师怎么劝也不出去，而平时不认真学习的学生却玩得很高兴。
后来，校领导发现了问题，说：
“等检查过去了，一定要收回来……”
请结合上述材料，谈谈你对减负问题的认识。
（1）沉重的课业负担是素质教育的严重阻碍，全面推进素质教育才是国家减负政策的根本出发点和目的。
中小学学生课业负担成为教育的“顽症”，久治不愈，其原因还是在于不能正确地理解和贯彻素质教育的思想。
该校贯彻国家的减负政策，仅仅是为了应付检查。
从具体做法上来看，似乎认为，减负就是开展更多的课外活动，就是不要学生刻苦学习。
首先，这是对素质教育使学生生动、主动和愉快发展的误解。
学生真正的愉快来自于通过刻苦的努力而带来成功之后的快乐，学生真正的负担是不情愿的学习任务。
素质教育要求学生刻苦学习，因为只有刻苦学习，才能真正体会到努力与成功的关系，才能形成日后所需要的克服困难的勇气、信心和毅力。
其次，这是对素质教育形式化的误解。
素质教育是我国全面发展教育在新形势下的体现，因而，它一方面体现了新形势对教育的要求，另一方面符合教育的本质要求。
教育培养人的基本途径是教学，学生的基本任务是在接受人类文化精华的过程中获得发展。
这就决定了素质教育的主渠道是教学，主阵地是课堂。
学校开展课外活动作为素质教育的实施途径之一，无可厚非，但学生在外面毫无指导地“玩”，这不仅仅是对课外活动的误解，对素质教育和减负政策的误解，也是一种对学生不负责任的表现。
（2）有人认为，有课业总会有“负担”，学习成绩与课业是相关的。
有学习，就会有课业，这一点没有疑问。
但是，课业成为“负担”，这就是教育的问题。
当课业成为“负担”时，学生的学业成绩，就可能是以牺牲“青少年儿童身心健康”为代价的。
如果教育使得一代人失去了健康，那么教育就是对一代人的伤害。
那么，那种所谓的学业成绩，对于学习者个人，对于整个社会还有什么意义呢？
（3）像材料中的那些学习好的学生，他们满足了应试教育的要求，可能在知识素质上较强，但素质教育是全面发展的教育，学校贯彻的减负政策并没有实质上改变应试教育在实际执行中的现状。
这种“减负”实则增加了素质教育展开的难度和阻力。
37.
某论坛发布了一篇名为“公交车上写作业的孩子伤不起啊”的帖子并附上了照片。
当下，小学生课后作业负担过重是不争的事实。
孩子在公交车上写作业，有其惜时、爱学习令人赞扬的一面，但如果从时光不可逆的角度来看，在如此短暂而珍贵的童年时期，孩子在拥挤、颠簸的车上写作业，其实就是被“摧残”。
试从素质教育的角度分析上述材料。
（1）素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。
很显然，材料中的现象并非以形成人的健全个性为根本特征，过重的课业负担使学生无力承受，才导致孩子在公交车上写作业。
在公交车上写作业，不仅会对孩子的视力产生影响，而且存在一定的安全隐患，不利于学生身心健康发展。
这就表明，现在的教育没有以人为本，仍旧是应试教育的主张，没有素质教育可言。
（2）素质教育是面向全体学生的教育；
素质教育是促进学生全面发展的教育；
素质教育是促进学生个性发展的教育；
素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
老师布置大量的课后作业，使学生只能全身心投入到这些作业中去，因为，完不成作业肯定会有惩罚。
而把大量时间投入到课后作业，就没有时间去拓展其他方面的素质，从而实现全面发展。
（3）因此，老师要尽量少布置作业，或者改变布置作业的形式，考虑不同学生的能力需求，做到分量适宜、难度适度，时刻以素质教育理念为指导，去全面发展学生的潜能。
38.
减负，往往我们只在作业数量上做减法，治标不治本；
让学生爱上作业，甚至做完后意犹未尽，这才是真正的减负。
正如北京师范大学教授肖川所说：
“作业是教师精心准备的送给孩子们的礼物，它为孩子综合运用知识、发展和表现个人天赋提供机会，使教学的影响延续到生活之中。
”，教师必须善于把教科书“这本小书”和生活“这本大书”融为一体，富有创意地设计多样化的作业，既减轻学生过重的作业负担，又让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成。
学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法、个性在编织精巧的作业训练中得到培养。
请结合上述材料，分析素质教育的内涵。
（1）从教育目标的角度看，素质教育以全面培养学生和提高受教育者综合素质为目的，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就德、智、体、美、劳全面发展的合格公民。
（2）从教育功能上看，素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素养为根本目的，以尊重学生的主体地位和主动精神，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
（3）从教育范围来看，素质教育是全过程，全方位的教育。
一方面，实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育；
另一方面，实施素质教育，必须把德育、智育、美育等有机统一在教育的各个环节中。
39.
有一次，女教师画了一个圆圈儿问大学生：
“这是什么？
”大学生思考良久，底气不足地说了一句：
“可能是零。
”又一次，女教师画了个同样的圆圈儿问一群小学生：
”孩子们立即七嘴八舌地回答：
“是太阳”“是烧饼”“是足球”“是西瓜”“是老师的大眼睛”……女教师听了，不由得目瞪口呆。
你对这一现象有什么看法？
请依据培养学生创新精神和实践能力的理念分析。
（1）材料中，大学生与小学生面对同一个问题而产生不同答案的现象说明，不同年龄阶段的学生有不同的心理特点。
但也显示出我国传统教育——应试教育的弊端。
（2）培养学生的创新精神和实践能力是应试教育和素质教育的本质区别。
对教育来说，培养创新精神和实践能力不是一般性的要求，更不是可有可无的事，而应成为教育活动的根本追求，成为素质教育的核心。
应试教育不仅加重了学生的学习负担，牺牲了多数学生的发展，更重要的是应试教育忽视甚至是扼杀了学生的创新精神和实践能力。
这也正是材料中，大学生回答问题没有创造性、想象力的原因。
基于此，在我国全面推进素质教育的今天，要以培养创新精神和实践能力为核心，促进学生的全面发展。
（3）在教学实践活动中，我们的教育应从学生的个性出发，并以“个性充分的自由的发展”为目的，承认每个学生的个别差异，高度重视学生的个性，善于发现个性，研究个性，反对教育的整齐划一与陈旧僵化；
坚持教育目的、课程、方法、教学组织等的多样化、灵活化、个性化；
有效地实施因材施教，发掘每个学生的特点、优点和闪光点，为每个学生的发展提供有利的条件。
强调独立个性教学的另一面，就是要求教师有独立个性，即要求每个教师具备自身的个性素质和个性品质；
要求每个教师在教学活动中做到教学有个性，教学内容有个性，教学方法有个性，逐步形成独特的教学风格。
没有个性的教学，就无法培养和发展学生的个性，没有个性，也就没有创新。
40.
在一次关于实施素质教育的讨论会上，老师们积极发言，王老师说：
“素质教育整天打打闹闹、蹦蹦跳跳，整天快快乐乐、随心所欲，必然会影响升学率。
”李老师说：
“素质教育就是不要学生刻苦学习，‘减负’就是不给或少给学生留课后作业。
请对材料中两位老师的观点进行评析。
（1）材料中，两位老师的观点都是对素质教育的错误认识。
（2）王老师的观点是对素质教育内涵的误解。
首先，素质教育的目的是促进学生的全面发展，素质教育旨在提高国民素质，升学率只是衡量教育质量的标准之一；
其次，真正的素质教育不会影响升学率，因为素质教育强调科学地学习、刻苦地学习、有针对性地学习，这样有助于升学率的提高。
（3）李老师的观点是对素质教育使学生生动、主动和愉快发展的误解。
素质教育要学生刻苦学习，因为只有刻苦学习，才能真正体会到努力与成功的关系，才能形成日后所需要的克服困难的勇气、信心和毅力。
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