福建教师资格《小学心理学》重点试题三Word下载.docx

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D．勤奋感

4．下列各项中，不属于心智技能的是（）。

A．阅读

B．吹拉弹唱

C．运算

D．记忆

5．阿特金森认为个体成就动机可以分成两类，～类是力求成功的动机，另一类是（）的动机。

A．追求利益

B．追求刺激

C．避免困难

D．避免失败

6．汉语拼音的学习对英语音标的学习的影响是（）。

A．一般迁移 

B．特殊迁移

C．负迁移 

D．垂直迁移

7．到工厂或农村进行实地参观访问属于（）。

A．模象直观 

B．实物直观

C．言语直观 

D．感知直观

8．在操作过程中，动作的品质特征表现出一定的稳定性、精确性和灵活性，这属于操作技能形成的（）阶级。

A．操作定向

B．操作模仿

C．操作整合 

D．操作熟练

9．在学习中，（）是一种主要的记忆手段。

A．复述 

B．组织

C．计划 

D．调节

10．学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在其中确立一条明确的路线，并在其上确定一些特定的点，回忆时按这条路线上的各个点提取所记的项目的位置的记忆法属于（）。

A．复述策略 

B．精细加工策略

C．组织策略 

D．元认知策略

11．认知心理学将理解问题看作在头脑中形成（）的过程。

A．问题结构 

B．问题线索

C．问题内容 

D．问题空间

12．道德观念、道德信念的形成有赖于（）。

A．道德认识 

B．道德情感

C．道德意志 

D．道德行为

13．（）是继2岁之后正常儿童出现强迫现象的又一高峰年龄。

A．3～4岁 

B．5～6岁

C．7～8岁

D．8～10岁

14．超越了单纯的记忆，代表最低水平理解的是（）。

A．知识 

B．领会

C．应用 

D．分析

15．人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体是（）。

A．阶层

B．阶级

C．集团 

D．群体

16．评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置来报告评价结果的评价是（）。

A．形成性评价

B．总结性评价

C．常模参照评价 

D．标准参照评价

17．专家型教师在制定课时计划时，能根据学生的（）来安排教学进度。

A．已有的能力结构

B．先前知识

C．已有的学习习惯

D．固有的学习方法

18．教育心理学的发展时期是（）。

A．20世纪20年代以前 

B．20世纪20年代～50年代

C．20世纪60年代～70年代 

D．20世纪80年代以后

19．学生知识的学习同教师表达的清晰度（）。

A．无关系

B．有负相关

C．有利有弊 

D．有显著的相关

20．教师角色扮演的先决条件是（）。

A．角色认知

B．角色体验

C．角色期待 

D．角色评价

二、填空题（在每小题的空格中填上正确答案，错填、不填均不得分。

每小题2分，共20分）

21．如果教学目标侧重于过程或探索知识经验，与之相应的教学策略是。

22．班内的学生对教师的课堂行为同样会形成__________。

23．论文题较常使用的有两种类型：

__________的问答题和论文。

24．专家型教师的课时计划只是突出了课时的—二一和__________。

25．教学环境包括___________环境和___________环境两个方面。

26．具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了___________，因而能进行逻辑推理。

27．技能是通过学习而形成的符合法则要求的___________，它是来自于活动主体所做出的行动及其反馈的__________-。

28．学习需要的主观体验形式是学习者的___________或___________。

29．先学习的信息对后学习的信息的干扰叫做___________。

30．加涅认为，程序性知识包括___________和___________两大类。

三、简答题（每小题5分，共25分）

31．言语直观具有哪些特点?

32．操作模仿阶段的动作有什么特点?

33．怎样进行学习时间管理?

34．高创造性者一般具有哪些个性特征?

35．埃里克森人格发展阶段理论的教育意义是什么?

四、论述题（共15分）

36．一位教师试图使小学儿童形成利他的习惯。

他采取的方法是提供榜样化，其中的强化是当场表扬。

试分析：

一、单项选择题

1．B【解析】自我意识的发展在3岁以后进入社会自我阶段。

2．B【解析】正强化与负强化是根据强化的目的和强化的性质划分的。

3．A【解析】儿童最初发展的任务就是培养对周围世界，尤其是社会环境的基本态度，即信任感。

4．B【解析】吹拉弹唱属于操作技能。

5．D【解析】阿特金森认为个体的成就动机可分为两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。

6．C【解析】两种学习之间的相互干扰、阻碍叫负迁移。

7．B【解析】实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。

8．C【解析】在操作模仿阶段这些特征较差，而在熟练阶段这些特征高度发展，因此题干所指是操作整合阶段。

9．A【解析】许多新信息，只有通过多次复述，才能在短时记忆内记住。

10．B【解析】位置记忆法属于精细加工策略中的记忆术。

11．D【解析】认知心理学将问题解决看作对问题空间的搜索，理解问题的过程也就是头脑中形成问题空间的过程。

12．A【解析】当个体对某一道德准则有了较系统的认识，感到确实是这样时，就形成有关的道德观念。

当认识继续深入，达到坚信不移的程度，并能指导自己的行动时，就形成了道德信念。

13．C【解析】7～8岁是第二次出现强迫现象的高峰年龄。

14．B【解析】这一目标虽超越了单纯的记忆，但也只是对所学材料意义的把握。

15．D【解析】题干是对群体的名词解释。

16．C【解析】题干是对常模参照评价的名词解释。

17．B【解析】专家型教师在安排教学时是以学生先前知识为出发点的。

18．B【解析120世纪20年代以后，教育心理学广泛地吸收其他学科的成果，极大地扩充了自己的内容。

19．D【解析】教师表达越清晰，学生的知识掌握越准确，学习效果越好。

20．A【解析】教师角色扮演的先决条件是角色认知。

二、填空题

21．发现学习；

22．定型的期望；

23．有限制，开放式；

24．主要步骤，教学内容；

25．物质，社会；

26．抽象概念；

27．活动方式，动作经验；

28．学习愿望，学习意向；

29．前摄抑制；

30．心智技能，认知策略。

三、简答题

31．言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。

言语直观的优点是不受时间、地点和设备条件的限制，可以广泛使用。

言语直观还能运用语调和生动形象的事例来激发学生的感情，唤起学生的想像。

但是，言语直观所引起的表象，往往不如实物直观和模象直观鲜明、完整、稳定。

因此，在可能的情况下，应尽量配合实物直观和模象直观。

32．

（1）动作品质。

动作的稳定性、准确性、灵活性较差。

（2）动作结构。

各个动作要素之间的协调性较差，互相干扰，常有多余动作产生。

（3）动作控制。

主要靠视觉控制，动觉控制水平较低，不能主动发现错误与纠正错误。

（4）动作效能。

完成一个动作往往比标准速度要慢，个体经常感到疲劳、紧张。

33．

（1）统筹安排学习时间；

（2）高效利用最佳时问；

（3）灵活利用零碎时间。

34．

（1）具有幽默感；

（2）有抱负和强烈的动机；

（3）能够容忍模糊与错误；

（4）喜欢幻想；

（5）具有强烈的好奇心；

（6）具有独立性。

35．埃里克森的理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。

四、论述题

36．【答案要点】

1．最初使学生形成的是具体的、能受到老师表扬的利他行为，相当于布卢姆等人提出的价值内化的接受和反应水平。

这种学习是通过替代学习进行的。

2．使用这种方法形成利他习惯，内部条件是学生有利他的信念，外部条件是榜样的行为及其后果，以及对学生本人利他行为的强化。

3．仅以表扬做强化物是不够的，还要注重学生的自我强化，即自己为自己提供的强化物。

4．形成高尚的利他习惯一方面要发挥儿童认知中介的作用，让他们对看到的榜样行为及其后果以及自己的行为后果进行认知加工、思考，形成思想认知。

另一方面要给儿童提供榜样行为及其后果。

此外，利他习惯属于价值内化的高水平，需要长期的教育。

提供榜样的同时如能提供对该榜样的惩罚并引导儿童思考，则对利他习惯的形成是必要的。