大班生成性主题活动花漾年华Word下载.docx

大班生成性主题活动花漾年华Word下载.docx

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（1）各种花卉若干；

（2）制作干花需要的工具如鲜花、剪刀、卡纸等；

（3）绘本书《花婆婆》PPT，音频等；

（4）标记卡、画板架、绘画工具等；

（5）适合春天种植的花种若干，以及种植工具小铲子、小锄头、浇水壶等；

（6）插花和包花需要的材料如：

泡沫、包花纸等；

（7）网、斜坡、平衡木、蝴蝶头饰等道具若干、欢快的背景音乐。

四、主题环境创设

1.主题墙上布置幼儿在过年期间和家人参加过一些活动的照片。

如一起贴对联、吃团圆饭、逛花鸟市场、旅游等的照片，让幼儿对刚刚过去的新年，有一个美好的回忆的同时，在和同伴介绍照片的时候，也能激发幼儿的表达欲望，增加幼儿的归属感和自豪感。

2.在班级里创设一个小型的花展区，可以让幼儿去观察、比较、发现、探讨每种花的特点和不同，加深对不同种类花的了解。

也可以培养幼儿的审美情趣，萌发幼儿对美的感受和体验。

3.在美工区可以摆一些干花作为装饰，为幼儿后期的干花制作做铺垫，同时在美工区创设作品完成区和未完成区。

4.在班级的种植区里为幼儿准备花盆和花种让幼儿自己动手去播种，并提供种植工具和记录表。

鼓励幼儿积极主动地参加种植区的种植、观察和记录等活动，这样既可以让幼儿体验到种植的乐趣，了解种子的生长过程，还可以通过观察和记录活动丰富幼儿的观察经验、建立事物之间的联系和分享发现。

五、家园共育

1.请家长带幼儿户外寻找各种野花，感知大自然因为有了各种花而变得更美丽。

2.鼓励家长与幼儿一起种植一些植物，并在日常生活中引导幼儿照料、观察和记录植物的生长过程。

3.开展小脚丫走天下花儿摄影作品展，请家长带孩子一起去和各种各样的花儿拍照片，并选出自己最满意的作品带到班级，布置成作品展。

六、核心活动思维导图

七、主题核心活动

集体活动：

活动一：

花之“语”（综合活动）

活动目标：

1.了解不同花卉所蕴含的不同寓意，感知花卉给人们生活带来的美好。

2.感知花卉动态身份证的神奇和有趣，乐意与同伴分享和交流。

活动准备：

1.用各种花卉布置成一个小型的花展。

2.请家长为幼儿录制一段关于花语的短小视频（如百合花代表百年好合等），并发班级QQ群共享，教师把视频制作成二维码并打印出来。

3.可以扫描二维码的手机一部。

活动过程：

一、教师与幼儿一起逛花展，欣赏各种不同的花卉，感受浓浓的节日氛围

二、鼓励幼儿大胆地介绍自己带来的花卉及其花卉所蕴含的寓意

三、欣赏花卉动态身份证

教师请一幼儿尝试用手机扫描花卉的身份证（二维码），欣赏同伴介绍花卉及寓意的视频，然后请幼儿说说这是什么花？

它长什么样？

是哪位小伙伴喜欢的花？

这种花有着怎样美好的寓意？

四、认领花卉动态身份证

请小朋友选择自己喜欢的花的二维码，并贴在相应的花卉盆子上作为花的动态身份证。

延伸活动：

1.邀请更多班级的小朋友来参观花卉，鼓励幼儿向其他班级的小朋友介绍自己带来的花卉以及花卉所蕴含的寓意。

2.利用家长接送幼儿的时机，鼓励幼儿与家长一起通过扫二维码来了解自己和小伙伴们介绍的花卉信息。

活动二：

制作干花（艺术活动）

1.了解制作干花需要的材料制作方法。

2.了解花瓣形状，抓住花形特征，能制作出自己喜欢的干花。

3.提高合作能力，体验制作纸干花过程中和赠送自制纸干花的愉悦感和自豪感。

活动准备:

1.干花制作的视频。

2.干花及报纸等材料若干。

一、对比观察欣赏干花和鲜花，激发兴趣

教师出示鲜花和干花，让幼儿通过观察比较发现两种花的不同。

二、视频揭秘，了解干花的制作方法

1.鼓励幼儿大胆猜测干花的制作过程。

2.视频欣赏，感知干花的制作方法。

三、出示干花的制作步骤图，幼儿尝试探索干花的制作方法

四、幼儿自选材料制作干花，教师提供适宜的支持指导要点：

请每个小朋友取一张报纸，把鲜花平整地夹在报纸中间，并拿一块积木用力地按，然后把按好的花放在一个固定的地方，上面压上重物，等几天之后就可以制作出漂亮的干花了。

五、请幼儿把作品一起摆放在美术活动区的未完成作品区域，并拿重物压好，静待干花成型

活动延伸：

制作干花需要几天的时间，等干花制作好后，可以和幼儿商量这么美丽的干花你想送给谁，通过这样的活动让幼儿体会到成功的喜悦和赠与的快乐。

活动三：

花开满园（写生活动）

1.仔细观察，能用绘画等方式表现花朵不同的美丽姿态。

2.能完整解说自己的作品，体验写生的乐趣，感受大自然的美好。

1.泥工板、画纸、笔人手一份。

2.自制幼儿园“畅宝乐园”地图一张。

一、出示“畅宝乐园”地图，寻找花开的角落

教师出示幼儿园“畅宝乐园”的自制地图，引导幼儿在“畅宝乐园”里寻找花朵，并在地图上标志出来。

二、探宝游戏：

畅宝乐园里的花

1.幼儿自主寻找幼儿园里的花，并尝试在“畅宝乐园”地图中做好发现标记。

2.幼儿选择一个自己喜欢的地方作为写生的地点。

三、幼儿户外写生：

表现花朵的主要特征

1.幼儿自主选择位置、方向和坐姿，近距离观察和绘画花朵。

2.教师观察和记录幼儿绘画过程中的问题和发现，并给予及时的支持和引导。

四、交流与回顾：

我和花儿有个约会

1.幼儿结合自己的写生作品介绍自己发现的花朵的美丽姿态。

2.教师结合作品和照片，进一步引导幼儿发现花朵不同观察角度下的美丽姿态，激发进一步表现花朵的兴趣。

活动四：

花婆婆（语言活动）

1.体会“做一件让世界变得美丽的事情”的美好。

2.了解不同季节会开放不同的花。

3.感受生活中鲜花与人们的关系，并愿意大胆地用语言进行表达。

1.经验准备：

知道1种或2种在不同季节开的花的名字。

2.物质准备：

《花婆婆》PPT及背景音乐。

活动过程:

一、谈话导入，激趣引题

教师：

今天给小朋友们介绍一个老婆婆（出示图片），大家都称这位老婆婆为花婆婆，你们知道为什么叫她花婆婆吗？

（请幼儿猜测）

二、欣赏故事，感知理解

关键提问：

1.花婆婆答应爷爷要做哪三件事呢？

2.花婆婆做到了吗？

3.你们知道大家为什么叫她花婆婆了吗?

三、迁移经验，大胆创编

1.关键提问：

花婆婆想让一年四季都开满鲜花，那么小朋友们你们知道有什么花分别是春天、夏天、秋天和冬天开的吗？

2．问答接龙，尝试创编。

春天里什么花儿开？

幼儿：

春天里迎春花儿开。

（依次类推夏天里XX花儿开、秋天里XX花儿开和冬天里XX花儿开……）

四、交流分享，拓展思维

教师引导语：

孩子们，花婆婆种了很多花，让世界变得很美丽，那么你们想不想和花婆婆一样把我们的世界也变得很美丽呢？

那你们有什么办法呢？

（请幼儿说一说自己想用什么办法让世界变得美丽。

）

活动五：

小花籽的旅行（种植活动）

1.初步了解种子的外部形态特征以及种植方式，乐意参与种植活动。

2.亲手参与种植活动，体验种植的乐趣。

幼儿初步调查过适合春天播种的种子名称。

（1）师幼共同收集一些花的种子或植物的种子；

（2）花籽的图片及相关的花卉图片若干；

（3）种植工具若干（小锄头、小铲子等）、绘画工具人手一份。

一、故事导入，激趣引题

提问：

故事里的小花籽是怎么去旅行的？

二、迁移经验，交流分享

1.说一说自己带来是什么花的种子？

小花籽长什么样？

2.请幼儿说一说自己的调查发现：

哪些种子适合在春天播种？

三、猜测想象，大胆表征

1.教师出示一些花籽图片：

请小朋友猜猜这些种子长大了可能会开出什么样的花呢？

2.验证：

出示相应花籽长大后开花的图片让幼儿观察验证。

四、师幼一起播种，体验劳动的快乐

1.了解播种时需要的工具及其种植方法。

2.教师与幼儿一起在幼儿园种植地里播种。

活动延伸:

1.制作花卉标记卡：

鼓励幼儿将花籽（外形特征与颜色等）画在标记卡的正面，然后请幼儿想象一下：

小花籽长大后可能会开出什么样的花，然后也画下来，贴在标记卡的反面，最后为自己种下的花籽插上标记卡。

2.和幼儿一起设计花籽生长观察记录表，并讨论种子长大需要做什么（浇水施肥养护等），让幼儿参与到花籽从发芽到开花结果的整个生长过程，培养幼儿的责任意识。

活动六：

插花和包花（社会活动）

1.通过参观花店了解基本的插花与包花艺术，初步尝试插花和包花。

2.感知花朵的造型之美，体验花与美丽生活的关系。

1.事先幼儿园周边的花店老板沟通活动时间和目的，准备插花和包花材料。

2.花瓶、包装纸、绳子、花泥、容器、剪刀和各种插花作品照片等。

一、参观花店，引发兴趣

1.教师和幼儿一起徒步到周边的花店。

2.花店老板介绍花店里的主要花朵的名称和各种材料。

二、示范插花和包花，了解主要方法

1.花店老板结合花店里作品和图片向幼儿介绍插花、包花的基本要求和方法。

2.花店示范插花和包花的基本方法。

三、尝试插花和包花，感知造型之美

幼儿尝试利用花店提供的各种材料进行插花、包花，尝试不同的造型。

活动七：

蝴蝶传花粉（健康活动）

1.练习在一定范围内绕过障碍物躲闪接力游戏，发展快速反应及合作能力。

2.体验与同伴合作游戏带来的快乐。

1.一张15*10米左右的网、挂饰花若干高低不等地悬挂在网上。

2.独木桥或平衡木、小山坡（斜坡）、花朵及蝴蝶挂饰若干、背景音乐2段。

一、情景导入，激发兴趣

小朋友们春天到了，各种美丽的花儿开了，会有哪些小动物来和花儿做游戏呢？

小结：

小蜜蜂和小蝴蝶都来啦，那今天我们也变成一只小蝴蝶来玩传花粉的游戏好吗？

二、创意比赛，合作游戏

1.第一轮接力赛。

游戏玩法：

每位幼儿佩戴蝴蝶挂饰，分成2队站在网的两端绕过网上的障碍物进行接力赛，把手上的花传给对面的小朋友，哪一队先传完即为获胜。

（场景布置：

把挂有吊饰作为障碍物的网固定为适合幼儿高度的位置。

2.第二轮接力赛。

幼儿从一定高度的平衡木上“飞”过但依然要躲避上面的障碍物进行接力赛，哪一队先传完即为获胜。

（场景布置：

将平衡木分两排整齐地摆在挂有障碍物的网的下面）

3.第三轮接力赛。

幼儿继续进行接力赛，从有高低的小山坡上“飞”过但要注意躲避头上的障碍物，哪一队先传完即为获胜。

（场景布置：

将两座小山坡放在挂有障碍物的网下面）

三、整理放松，结束活动

小蝴蝶们玩得开心吗？

时间不早啦，咱们该回家啦！

幼儿模仿蝴蝶绕场慢慢地飞回教室（播放轻柔的音乐）。

区域活动

美工区：

1.提供各种插花的造型图以及各种鲜花、泡沫、剪刀，鼓励幼儿制作插花。

2.准备各种颜色的花瓣、胶水、卡纸、剪刀、记号笔等让幼儿画出自己喜欢的图案，并用花瓣进行粘贴及自制干花，花叶书签等。

3.提供各种花瓣、鱼线、绳子、ABB或ABAB等规律图卡，鼓励幼儿按规律或自己创意规律自制花瓣项链等饰品。

科学区：

1.提供放大镜、记号笔、颜料、白纸等工具通过放大、画画、拓印等方式探索花瓣的经脉。

2.提供各种颜色和不同外型特征的花瓣，幼儿可以按照不同颜色和形状进行排序、分类。

3.提供蒜罐和蒜臼以及各种颜色的花，探索提取花汁的方法，尝试“颜色变变变”的小实验等科学探索活动。

语言区：

提供关于花的绘本书,如《花的四季》《彩虹色的花》《这是谁的花》等供幼儿阅读。

生活区：

提供各种鲜花和制作干花的材料，让幼儿尝试用多种方法制作干花，并提供展示架鼓励幼儿用自制干花布置活动室环境，装饰区域等。

表演区：

与幼儿一起创设表演的场景和环境，并鼓励幼儿自制各种头饰与表演道具，分工合作表演《桃花瓣儿》等与花有关的优秀文学作品。

社会实践活动

1.亲子活动：

《小脚丫走天下》花儿摄影作品展；

亲子制作花瓣茶；

亲子阅读《手捧空花盆的孩子》等与花有关的优秀文学作品。

利用数字新媒体亲子制作花的动态身份证（扫二维码）。

2.社区活动：

参观市民广场的鲜花展或走进花店，听花店服务员介绍花卉的养护知识

八、主体活动反思

本次活动来源于幼儿的生活，又高于幼儿的生活。

教师从幼儿的兴趣出发，顺应幼儿的脚步，满足幼儿探索、表达与创造的需求，跟随幼儿的脚步，及时迁移拓展幼儿的已有经验，抓住教育契机，巧妙地渗透科学、语言、艺术、社会、健康等领域，以幼儿为本，遵循幼儿在前、教师在后的教学理念，重塑科学的教育观、课程观及儿童观，以此促进幼儿的学习和发展。

（一）关注幼儿发展的整体性，促进幼儿全面发展

每个幼儿都是小小探索家，春节时各种美丽的花以及花所特有的美好寓意让孩子们意犹未尽。

本次主题活动能及时捕捉孩子们的兴趣点，并根据季节特征及幼儿的年龄特点，开展了观察和改造自然角、欣赏有关花的文学作品、插花和包花、制作干花、花之语、播种等形式多样的活动，涵盖了五大领域的教育目标和教育内容，并通过创设丰富有趣的区域游戏、社会实践活动及亲子嘉年华活动，引领幼儿徜徉在“花”的世界里，与大自然、大社会亲密接触，培养幼儿的语言表达能力、审美能力、人际交往、合作能力等，促进幼儿整体全面和谐发展。

（二）关注幼儿学习的主动性，发挥环境的隐性教育功能

幼儿是学习的主人。

瑞吉欧教育体系曾经指出：

环境幼儿的第三位教师。

皮亚杰的认知建构理论也指出：

幼儿的经验活动是在与材料、环境的积极互动中获得的。

因此，在本课程中，教师能充分激发幼儿学习的主观能动性，把课程实施的主动权真正地还给幼儿，让幼儿成为课程建构的主人，鼓励幼儿创设和布置环境，如他们自己把从家里带来的各种有关花卉的照片和资料布置在主题墙上，把花卉高高低低地摆好设计了一个小型的花展，又把和爸爸妈妈一起参加的摄影作品布置成作品展等等。

让幼儿参与环境的创设既能激发幼儿的好奇心和求知欲，也能增加幼儿创作的兴趣和信心，同时也有效地开发了环境的隐性教育功能，让环境不但可以看，可以讲，可以摸，而且还可以玩。

（三）关注家园合作效应，充分挖掘课程资源

幼儿园课程的顺利开展，离不开家长们的大力支持，本次活动能充分挖掘课程资源，激发家长倾情参与和支持的热情，如：

在家长志愿者来园示范讲解花的养护和制作干花等知识、与幼儿一起制作花的动态身份证，并利用微信朋友圈等方式支持幼儿对花的探究、带领幼儿参观鲜花养殖基地及花店、与幼儿一起探寻花种的秘密与播种的知识……当然家长的参与热情不仅包括材料的支持和知识的储备，而且还包涵理念上的支持，如：

在制作干花时，鼓励幼儿自主选择材料，家长们也慢慢学会了尊重、商量与合作，又如在制作花茶的过程中家长们能大胆地放手让幼儿自己动手操作，丰富多样的亲子活动和社会活动有效地增进了亲子关系，同时课程资源的充分挖掘，推进了课程的多元化实施。

主题活动“花漾年华”暂且告一段落，幼儿在探秘花的世界里，发现美、感知美、表现美，创造美，就像与教师一起开启了一场愉快的花之旅，在这美好的旅程中，有体验、有创造、有思考、有收获、有成长，而这种成长，不仅关乎每一位幼儿，更关乎每一位教师。