二年级上册第八单元Word下载.docx

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第二课时

　　一、复习生字。

　　二、听写生字。

　　三、指导写字。

　　四、迁移练习。

　　　1．次感悟文章结构特点，尝试动笔练写。

　　　2．搜集赞美家乡、歌颂幸福生活的诗歌，举行小型诗歌朗诵会。

教学反思：

《水乡歌》教学后记

　教学之前，读过高林生老师关于本篇课文的解读，了解了水多、船多、歌多的内在联系。

读了阳光老师对本课的解读，了解了本课用“箩”把歌与水乡人的生活巧妙的联系。

再读此诗，不再是孤立的水多的秀丽风光、船多的兴旺景象、歌多的幸福生活。

而觉得作者是代表水乡人，为今天的水乡的变化自豪、兴奋。

从字里行间能感觉到水乡人乘改革之东风，用自己勤劳的双手建设着美丽的家园，反之，在建设家园的过程中，他们又感受到了政策的英明，感受到家乡的可爱，劳动的愉快。

“箩”是水乡人每天劳动的工具，在这里，作者选择它不仅仅是为了合辙押韵，而是让人感觉到水乡人的劳动每天都是那么充实，那么快乐，因为只有在这样的政策下他们才能通过自己的劳动创造美好的生活。

如何把些联系在教学中体现，让学生有所感悟呢？

我做了如下尝试：

　　第一课时主要是利用多种方式让学生充分读书，理出了诗歌的内容，课文主要写水乡的水多、船多、歌多。

学了“装、船、飘”三个生字，相机理解了“驳、箩”的字意。

学生读到正确、流利的程度，部分学生已经能把课文背诵下来了。

　　第二课时的教学开始，为了在联系上有所突破，组织了一段对话：

师：

（播放了宋祖英的《好日子》）听完之后，你有什么感受，能找几个词语说一说吗？

生：

欢快、激动、喜庆、幸福。

再读课文，找一找生活在水乡有没有这样的感觉，用诗歌中的句子说一说。

千首曲，万首歌，唱咱水乡新生活。

既然这首诗的最后一节就能表达这个意思，为什么还要写前两节？

（专心读前两节）“千条渠，万条河，处处绿水荡清波”能看出这里的景色美。

“千只船，万只驳，白帆片片像云朵”能看出水乡很热闹。

后面的“千首曲，万首歌，唱咱水乡新生活”与这有联系吗？

水多才会有船多。

船多了唱歌的人才会多。

为什么说歌会“装满一箩又一箩”？

船多，人多，歌也多，所以说装满一箩又一箩。

怎么不说装满一车又一车呢？

水乡的渔民是用渔船打鱼的，所以不能说一车又一车。

怎么不说装满一驳又一驳呢？

这个问题提的真好，驳比箩要大上多少倍啊！

用驳不是更好吗？

驳不是用来装歌的。

箩也不是用来装歌的。

（学生激烈争论）

同学们想一想，渔民们在渔船上带上箩是做什么用的？

装鱼装虾。

想起来了，渔民们看到了一箩一箩的鱼，心里高兴，他们就会唱歌了。

他们劳动时有收获，所以很高兴，就要歌唱。

再联系前面两节诗歌的内容和课文的插图，说一说这唱歌还因为什么？

他们的唱歌还因为生活的环境美。

还因为他们生活幸福。

是啊！

在这改革开放的年代，水乡人民用勤劳的双手，建设着自己的美好家园，池塘一个连一个，处处绿水荡清波，他们的日子越过越兴旺，白帆片片像云朵，难怪他们的歌装了一箩又一箩。

现在我们来进行朗读比赛，看谁读得水多、船多、歌多，水乡的生活快乐。

［思考］1、学生充分读书可以读懂内容。

第二课时对话的基础就是前面学生充分的朗读。

2、要有教师的适度引导。

课前播放《好日子》为学生奠定了情感基调，促进了学生对课文的情感体验。

3、要充分相信学生。

“为什么不说装了一驳又一驳”这样的问题教师也没有想到。

4、课文的学习要有整体观念，有了整体，才能抓住联系。

22.云房子•教案

一、引入美：

　　1、（多媒体演示雨过后天空飘浮云朵）小朋友们，刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。

你们看，这些云朵漂亮吗？

　　谁能夸夸这些漂亮的云朵？

　　示：

天上的云可真漂亮呀！

它们有的（），有的（），还有的（）。

　　2、正在这时，一群小鸟飞了过来。

听，小鸟们叽叽喳喳的叫在说什么呢？

（多媒体演示：

小鸟边飞边说：

“哇，这么多白云！

我们来造云房子。

”）谁来做做这群可爱的小鸟？

——读

　　（老师听出来了,真是一只可爱的小鸟！

是呀,这么多白云,多好看哪!

小鸟们看到这么多白云,多开心呀！

我们一起做做这群可爱的小鸟，开心地读读这句话——齐读）

　　3、小朋友，想去参观一下小鸟们造的云房子吗？

好，就请小朋友们跟老师一块儿到《云房子》里去做客吧。

——板书：

云房子

　　二、感受美

　　1、那小鸟们都造了哪些云房子呢？

想知道吗？

请小朋友赶快打开书，读读课文的第二小节，找一找小鸟都造了哪些云房子？

找到以后，把你最喜欢的云房子多读几遍。

　　2、交流：

谁来告诉大家，小鸟们造了哪些云房子呀？

　　——学生发言，交流。

　　3、（多媒体示第二小节）老师也找到了这些云房子，谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？

　　①指名读，评议。

（第一个由教师评，其他挑两个由学生评）

　　“有很高的大楼房”：

老师听出来了，这楼房真大，真高啊！

　　“有很宽的大礼堂”，（知道“礼堂”派什么用吗？

可以让很多很多人一起开会、举行典礼的地方）：

这礼堂真宽真大，可以让很多人在里面开会呢！

　　“有的象大冬瓜那样傻傻地横着”你觉得大冬瓜可爱吗？

听出来了，这大冬瓜傻傻地横着，真的挺可爱的。

（1）听出来了，这朵云傻傻的，真可爱！

　　“有的象花儿那样美美地开着”（花儿开的多美呀！

，小朋友再读得美一点，轻一点。

）

（2）老师好象看见了这朵云，像盛开的鲜花，美极了！

　　“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”：

（3）呦，这可是最小号的。

老师觉得这云房子可真够小的，稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。

　　②这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀！

谁能把这些云房子连起来读读？

——老师也很想来读，把机会让给老师吧！

——还有谁想来读的？

我们一起来读一读——齐读。

　　4、这些小鸟真能干，这么快就把云房子造好了（多媒体演示：

云房子造好的情形）小朋友看，这些就是小鸟造的云房子，你们觉得怎么样？

谁来夸夸小鸟造的云房子？

——（多媒体示填空）

　　5、这些云房子的样子可真多，你能用一个词语把这么多的样子全说进去吗？

（各式各样、各种各样、千姿百态……）

　　6、看到这些各种各样、美丽可爱的云房子（板书：

各种各样），小鸟是怎样的心情？

谁来读读这段话，让老师感觉到小鸟们开心极了？

　　你读的很好，老师觉得你这只小鸟也很开心。

老师看到这位小朋友的脸上那开心的笑容了呢！

谁再当一回小鸟，把快乐的感觉读出来呢？

我们一起来读。

　　能加上动作来读一读吗？

（——师引：

小鸟们开心极了，它们……）——生做动作

　　7、小鸟们开心极了，在云房子里飞来飞去，互相说着“叽叽喳喳叽叽喳”。

请小朋友们一起来做小翻译，猜猜它们说的是什么？

（小组讨论）（学生发挥想象）

　　8、多媒体出示第四小节：

谁来把小鸟的欢乐读出来呢？

　　9、老师听出来了，真是一群快乐的小鸟！

它们玩得真开心呀！

忽然，呼啦啦吹来了一阵风。

小朋友仔细看，发生什么事啦？

（多媒体演示云变小、不见了。

出示：

咦？

云房子变小了，云房子不见了。

云房子哪儿去啦？

）谁愿意帮小鸟配音？

（板书：

变小了、不见了）

　　你们觉得奇怪吗？

（奇怪）对呀小鸟也觉得很奇怪。

谁来读好这句话呢？

　　三、追求美

　　1、过渡：

没有了，没有了，天空慢慢转晴了。

你们瞧，太阳出来了。

（电脑演示）出示：

笑眯眯的太阳水汪汪的蓝天。

　　2、谁愿意读读这两个词语？

（指名读）

　　3、夸夸他哪儿读的好？

　　指导读好这两个词组：

笑眯眯的太阳（做动作）；

水汪汪的蓝天，（读轻一点）

　　可能情况：

如果读好的话：

你的表情真可爱，能加上一点动作吗？

　　读的不好的话：

来听老师读一遍，（师范读，加动作）你们觉得老师读的怎样？

　　4、雨后的天空真美，欢快的小鸟们尽情玩耍，自由飞翔，真开心啊！

　　5、让我们一起把最后一小节美美地读好。

　　6、小结：

小鸟们在飘满白云的天空的快乐的玩耍，游戏，他们多开心呀！

小鸟们觉得有白云的天空是那么的美丽、有趣。

现在看到笑眯眯的太阳公公和水汪汪的蓝天，他们又觉得这雨过天晴的天空也是那么的美丽。

小朋友，喜欢云房子这篇课文吗？

让我们拿起书，再来把这篇课文美美地读一遍，好吗？

——朗读全文

　　7、总结：

今天我们一起欣赏了小鸟们造的云房子，真美！

小朋友想不想自己也来造造云房子啊？

拿起你手中的笔，把你想造的云房子，画下来，好吗？

（师配乐）

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　22云房子

　　　　　　　　　　　各种各样——变小了——不见

（作者：

雪雁）

学生是学习的主体，课堂教学的过程应当是学生主动获取知识的过程。

语文知识的掌握，语文能力的形成，都必须通过学生的学习实践活动来实现。

基于这一理念，我在教学时充分让学生去读，去说，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。

因此，在教学这一课时，我想方设法创设情境，激发学生“我想读”“我要说”的热情。

1、读

（1）创设童话情境，诱发读书兴趣

童话是儿童最好的朋友和伙伴，把学生带入童话世界，最容易使他们放松心灵，进入课文的情境之中。

在教学中，我通过“谁来做做这群可爱的小鸟？

”引导学生将自己当成小鸟，体会小鸟的心情，去朗读小鸟的语言、动作。

学生的兴趣一下子被调动了起来，课堂上小手如林，都想起来读一读，在多媒体画面和教师语音情境创设下，孩子们仿佛都成了一只只活泼、快乐的小鸟，朗读特别到位，整堂课都充满了童心童趣，学生在轻松愉快中完成了学习。

（2）注重个体体验

阅读是极个性化的行为。

作为不同的生命个体，每个人对文本的兴趣不同，对同一文本的解读往往也是不同的。

因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。

在教学课文第二自然段时，我先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？

”让学生自主选择喜爱的句子读，读后，还要他们说说从句子中感受到什么，并把这种感受读出来。

（3）关注年龄特点

爱玩、好动、想表现，是低年级孩子的特点，在课堂上，为了激发学生的读书兴趣，我让他们加上动作读一读，全体学生都特来劲，读得特别欢，课堂气氛达到了高潮。

2、说

语言学习必须在经常性的运用中才能得到巩固和掌握。

小学低年级的孩子有很丰富的想象力，但缺乏的是语言表达。

因此，我们在课堂上应加强口语表达训练，帮助学生将书本语言内化为自己的语言。

在《云房子》第二课时的教学中，我设计了“你想天空中还有什么样的云房子呢？

”和“请小朋友们一起来做小翻译，猜猜小鸟们说的是什么？

”两个说话环节，引导学生充分展开想像，练习口头表达，学生在反复朗读的基础上，思维完全放开，说得非常好。

3、画

绘画是低年级孩子的一大爱好，神奇的想像和创造则是他们得天独厚的优势。

我利用这一点，在课后作业中，设计了“小朋友想不想自己也来造造云房子啊？

”这一题，第二天，孩子们交上来的画有的尽管不够美，但云房子的形状却是千奇百怪，妙趣横生。

23.夕阳真美•教案

教学要求：

　　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

　　　2．学会10个生字，两条绿线内5个生字只识不写。

认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　　3．理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

　　　识字、写字；

理解课文内容，感情朗读好课文。

　　教学准备：

生字卡片、多媒体课件

　　教学时间：

3课时

　　教学目的：

　　1．初读课文，正确、流利地朗读课文。

　　2．学会本课五个生字，认识绿线内只识不写的五个字，理解由生字组成的词语。

　　3．学习第一段

　　生字卡片、投影图片

　　一．导入新课

　　1．课前播放有关夕阳的影像资料。

　　2．一曲动听的音乐，将我们带入了美丽的傍晚。

课前，老师和同学们一起欣赏了夕阳，谁能给我们说说你印象最深，觉得最美的一刻的夕阳是什么样的?

　　3．学生谈见闻和感受。

　　4．进入新课，齐读课题。

　　二．初读课文，初步感知课文内容

　　1．生带着问题初读课文，要求：

（1）借助拼音读准字音，读通句子。

（2）给自然段标上序号

　　2．检查生字认读情况，帮助正音。

　　3．指名读词语

　　4．指名朗读课文。

（挑选你认为写得最美的段读给大家听。

）

　　5．逐个评价

　　6．自由大声朗读课文，思考这一段讲了什么？

　　7．交流。

　　8．同桌互读课文。

　　三．讲读课文第一段

　　1．默读第一段，思考：

你读懂了什么？

　　2．交流：

理解“日落”与“傍晚”的关系。

　　3．齐读第一自然段。

　　过渡：

日落的时候，他们看到了什么景象呢，我们下节课再学习。

　　四．学习生字

　　1．出示：

傍芒蓝伏余

　　2．指名认读

　　3．生自学，交流识字方法。

　　4．口头组词。

　　5．师范写，生描红，临写。

　　6．反馈写字情况。

　　五．布置作业

　　抄写生字并组词。

　　教学要求：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学习本课另外五个生字，理解有绳子组成的词语。

　　3．理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

　　生字卡、投影图片

　　一．讲读课文

　　1、上节课，我们一起学习了课文——夕阳真美（指：

读题）

　　通过学习你知道了什么？

　　2、师叙述：

（点出课件）原来是傍晚时候，爷爷奶奶和我去看夕阳，看到了天地间一幅壮丽而又神奇的景色。

　　二、新授

　　1、课件示课文：

谁来给大家读读自己最喜欢的小节？

——生读。

　　听了同学们的朗读，老师觉得（点课件）——夕阳真美，让我们一起来赞美夕阳吧！

　　2、看，夕阳西下，它挥着小手向我们告别呢！

它是怎样向我们告别的呢？

请小朋友打开书本读一读，找找夕阳是怎样向我们告别的？

　　谁来说说，夕阳是怎样向我们告别的？

　　根据回答，相机出示：

西斜图下沉图落山图

　　小朋友仔细看看，有没有发现图上少了什么？

（太阳）谁来把太阳画上？

——指名一优秀学生上黑板画。

（说说为什么这么画）

　　3、师述：

是呀，太阳正在逐渐往下落，，你们知道吗？

不仅太阳的位置发生了变化，它的脸也在变呢！

请小朋友读读书，找找太阳的脸是怎么变的？

　　学生交流：

课件相机出示：

太阳已经西斜，收起了…………光芒。

　　太阳慢慢地……………………涨红了。

　　太阳的脸变的…………………的背后。

　　请小朋友自由读读，谁来说说，太阳的脸是怎么变的？

（越来越红）是呀，太阳的脸变得越来越红了，老师这有三支红色的蜡笔，颜色的深浅不一样，想想应该分别用哪支红笔画？

——指名生画——其他的小朋友也有任务，请小朋友读读这上面三句话，想想他们画得对不对？

　　指图：

看，太阳的脸是越来越红了，，谁能把这种感觉读出来？

——指优生读

　　4、老师听出来了，太阳正在慢慢地西斜、下沉、落山。

它向我们展示了三幅美景图。

　　小朋友，你最喜欢哪幅图？

为什么？

是呀，这三幅图各有千秋，让我们一幅一幅来欣赏吧！

　　5、出示第一小节——师引读，

　　喜欢西斜这幅图的小朋友，伸出小手，跟着老师一起画一画这连绵起伏的西山吧，瞧，它们有的高，有的低，一座连着一座，这就是——连绵起伏——齐读——指名读

　　引读：

连绵起伏的西山披着夕阳的余辉，显得——十分壮丽——指读——齐读

　　这么壮丽，听得我脸都发红了，谁能把连绵起伏的西山这句话连起来读给大家听？

——指读——评议——边读边想象这连绵起伏的西山——再读

　　师叙述：

天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！

谁能把这段话连起来读读？

——指读

　　让我们一起走进这深蓝的天空，走进这连绵起伏的西山去吧！

——齐读

　　6、师范读第二小节，继续导下。

　　这段中你最喜欢哪里？

——云的颜色，说说有哪几种颜色？

——只有这几种颜色吗？

——这么多的颜色，你是怎么知道的呀？

他们都躲到哪儿去了？

（……）——你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去吗？

（五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、……）

　　这么多的颜色真丰富呀！

挤在一起多壮观呀！

谁来读？

——评议：

仿佛有许多颜色，仿佛看到了……）谁向他挑战？

还有谁想读？

觉得读得怎么样？

（紫色拖得很长，好象看到了许许多多的颜色躲在背后）老师也想来读读了。

——师读——生评——找学生跟老师比（各有所长，相互学习）

　　云的颜色五彩缤纷，谁想上来染一染？

——指名生染

　　这么多的颜色挤在一起，多热闹呀！

让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！

　　7、师引读第三小节：

——太阳把什么留在了遥远的天边？

（灿烂的霞光）谁来读好它？

——读的真好（点图片）——老师要奖给你一片灿烂的霞光——谁再来读？

让我们一起来读好这片灿烂的霞光（齐读）。

　　小朋友，想亲自去看看夕阳吗？

让我们披着夕阳的余辉，一起去看看吧！

——放录象。

　　看了录象，你想说什么吗？

　　是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！

——夕阳真美呀！

　　8、小朋友，我们看了夕阳，觉得真美，课文中的爷爷奶奶看了夕阳，有什么反应？

　　爷爷为什么满面红光？

　　爷爷因为高兴而满面红光，爷爷牵着奶奶的手、牵着小孙孙的手，多开心，多幸福，多浪漫呀！

你们也有爷爷奶奶，他们幸福吗？

能说说爷爷奶奶的幸福事吗？

　　三、拓展

　　夕阳很美，幸福的生活更美，今天我们欣赏了夕阳的美景，其实大自然中有更多的美景，有机会的小朋友可以和爷爷奶奶一起去欣赏这美丽的大自然！

好，让我们一起和夕阳说再见吧！

　　四、齐读课文。

第三课时

　　1、总结课文，指导背诵。

　　2、指导书写，完成作业。

　　一．检查练习朗读情况。

　　　　指名三人感情读，教师相机指导

　　　　你觉得夕阳美在哪里？

　　二．指导背诵

　　　１．教师范读，学生掩书认真听。

　　　２．教师指着板书内容，逐段引背，学生分段试背。

　　　３．学生看板书内容，练习全文背诵。

　　　４．指名试背。

　　　５．同桌交互背。

　　　６．齐背。

　　三．写字指导

　　　1．认读：

壮慢沉涨更

　　　2．口头组词。

　　　3．自学生字，交流识记方法。

　　　4．师范写，生描红、临写。

　　　5．反馈写字情况。

　　四．作业。

　　　１．抄写生字。

　　　２．组词：

　　　　　皮（　　）　主（　　）　夕（　　）

　　　　　披（　　）　往（　　）　多（　　）

　　　３．在括号里填上表示颜色的词语。

　　　　　（　　）的天空　　（　　）的云朵　　（　　）的太阳

　　五．实践活动

　　　　组织学生看日落，边看边讲，然后让学生把课文中没有描述到的景象尝试着用自己的语言表述下来

总的说来，这节课充分体现了“以学生为主体，让学生主动积极学习”的教学模式。

比如在背诵这一部分时，我设计让学生选择自己最喜欢的自然段背给大家听，并根据学生的实际能力来背诵，学生于是学得更加主动，读得更加投入了。

在这节课的阅读教学中，我们还努力加强语言文字的训练，注重积累和运用。

我借助课文内容，设计了语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。

我们还通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。

另外，我们在多媒体课件的制作及编排使用上也苦苦探索、心思独到。

如我将课文内容制作成动画，充分利用电教手段，通过配乐向学生展示多张大自然中日落景象的幻灯片，让和谐的音乐、美丽的画面深深地打动孩子们的心灵，使学生对日落景象的赞美情感油然而生。

“将情感贯穿于启发式阅读教学中”，使学生由此及彼，真正地达到“得法于课堂，得益于课外”，以至“不断地提高学生的创新、实践、审美能力”，也是我在阅读教学中一贯追求的主题和目标。

练习8•教案

教学安排：

本次练习共安排了四个板块，内容包括学用字词句，写好微笑字，读读背背和口语交际

教学重点：

学用字词句和口语交际

教学准备：

幻灯片

教学拟定：

三课时

一、看图写话

1、小朋友们看过或自己参与过足球比赛吗？

2、一场中什么时候最激动人心？

3、出示图，仔细观察

图上画的是什么？

这足球是怎样飞入球门的？

空蓝色球衣的1号守六员是怎样扑球的？

场上的其他队员，场外的小观众们看到这一情景他们的再现又是怎样的？

以上问题逐个交流，师可适当帮助理顺语序

二、写话练习

1、把刚才说的内容用几句话有序地写下来

2、不会写的字查字典

3、师加强个别指导

4、交流写话内容，注意点评

点评是以优点为主

二、讲述练习

1、读题目要求

2、展开，结合自己看的足球比赛的经验，改用第一人称介绍

3、同位互练

4、指名台肖讲述，师生点评

5、自己再介绍一遍

四、作业

搜集春联

教学内容：

写好铅笔字和读读背背

一、写好铅笔字

1、出示生字认读

2、观察字形找到其写法上的共同点（全包围结构）

3、交流写法

里面部分不能写得太大或太小，左右的窨，上玉的窨基本相等

4、师范写其中的一个字

5、学生练写（看清字再动笔）

6、同位互评，打星

7、修改字形

二、读读背背

（一）熟记成语

1出示图，说说图意

2、出示四个成语

借助拼音读准字音

指名