人教部编版《草原》第二课时六年级上册教案Word格式.docx

人教部编版《草原》第二课时六年级上册教案Word格式.docx

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教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

复习导入，重温风光美。

1.谈话导入，出示课题。

同学们，上节课，我们跟随老舍先生一起去领略了草原风光，这节课我们继续走进草原，领略草原别样的美。

2.播放歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏草原风光（图片滚动），请你用一句话或一句诗来赞美一下草原。

3.复习本课的生字。

学生欣赏草原图片，用一句话或一首诗赞美草原。

摘果子游戏复习生字。

合作共读，初步感知风情

1.一方水土养一方人，草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人.民，那里的人，给老舍先生留下了更为深刻的印象。

2.学生四人小组，合作学习：

这几个自然段写了哪几个场面。

3.全班交流。

（1）谁能用最简单的语言，说一说这一部分主要写了哪几个场面？

（引导学生概括）

（迎接远客、热情相见、盛情款待、依依话别）

（2）如果用一个词概括草原人.民的特点，你想用哪个词？

（热情好客）

学生自己读2～5自然段，同桌互读互赏。

四人一小组，合作学习，交流学习收获。

通过学生自读课文，理清文章的主要内容，初步体会蒙古族人.民的热情好客，为下面的品读课文奠定基础。

品读课文，理解句子，感悟热情。

品读课文2——5段。

1.师：

草原的美除了一碧千里，翠色欲流，仿佛一幅中国画一样，还有一番别样的美，现在请同学们快速地读第二自然段，你还能从哪些句子中感受到草原的美？

2.学生交流后，引导学生感受草原的“辽阔”美。

预设：

（出示句子）“一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原。

草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。

”

①指名读句子，说说你从这个句子中感受到了什么?

从哪里感受到的？

（草原非常辽阔；

两个一百五十里）

②理解“洒脱”。

“洒脱”可以换成什么词？

（自.由、无拘无束……）

*从那里看出“草原上行车十分洒脱？

”（只要方向不错，怎么走都可以。

）

③指导朗读句子，读出草原的辽阔美。

你从那些句子中感受到了蒙古族老乡的热情、淳朴、大方？

3.学习“欢迎远客”

PPT出示：

“忽然，像一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，骏马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

从什么地方看出草原人们的热情？

A.男女老少、群马：

说明人多。

这么多的人从各个地方赶来迎接客人，更说明了蒙古人.民的（热情）！

B.穿着各色衣裳：

我们什么时候能穿上各色的衣裳？

（过节）

蒙古人.民把客人到来当成节日一般，说明了他们的热情。

C.像被一阵风吹来似的：

速度快，表示非常急切地想见到客人。

教师小结：

用了比喻的修辞手法，把前来迎接我们的队伍比作一条彩虹，形象地写出了迎接我们的队伍人数众多，穿着艳丽的民族服装蜿蜒飞施在碧绿的草原上，就像一条美丽的彩虹。

作者从欢迎的人多、盛装、心情的急切，写出了蒙古人.民的热情好客。

D.指导朗读：

假如此时，你就和老舍先生在一起，见到了这感人的一幕，想象当时的情景，读出你的感受。

过渡：

关于远迎这个画面，你还从哪些语句的描写中感受到蒙古人.民的热情好客？

②“这是主人来到几十里外欢迎远客。

”（来到几十里外迎接客人，可见主人的热情好客。

见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。

静寂的草原热闹起来：

欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。

A.如果用一个词来形容此时草原的情景你认为是哪个词？

（热闹）

师：

人欢马叫，真是一幅欢迎远客的热闹情景，谁能把这种热闹读出来？

（指名学生带着自己的感受读课文）

如果说此时的草原是热闹的，那原先的草原是---（静寂的）

“在第二自然段中，哪句话描写了草原的静寂？

出示句子：

初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。

此时草原的热闹与先前的静寂形成了鲜明的对比，让我们更能感受到草原人.民的热情好客。

（让我们带着这种美好的心情读一读这句话吧）

草原人.民的热情不仅体现在迎接客人的过程中，见面后我们也能感受到草原人.民的热情好客,你能找到相关句子吗？

4.学习“热情相见”

你能说说，你从哪些词句里面看出了他们的热情吗？

“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。

大家的语言不同，心可是一样的。

握手再握手，笑了再笑。

你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。

（1）握手，表示什么？

（友好、亲热）

在这里，蒙古人.民和客人是怎样握手？

（握住不散、握手再握手、边握边说边笑）

（2）对呀，就像作者说的那样：

语言不同，心却是相通的，大家都有一个共同的心愿,那就是民族团结互助。

（3）齐读第三自然段，感受想见时的亲切。

热情的蒙古人.民令人感动，这种热情的氛围还在继续，你读出来了吗？

5.学习“盛情款待”

（1）交流句子：

“不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。

干部们向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。

我们举杯……”

（2）你从中读出了什么？

热情好客的蒙古族人.民将最好的食物骂出来招待客人，我们也用回敬的方式表达着感谢，一派其乐融融的氛围。

在我们的生活当中，什么时候也有这样的场面？

（过节，一家团圆）

发挥想象：

蒙古族老乡想我没敬酒是会说什么？

我们回敬又会说些什么呢？

此时，蒙汉两族人.民多像一个合睦的大家庭啊！

谁能读好这句话，让我们感受一下这和谐的氛围？

（指名读第四自然段）

6.学习“联欢话别”。

（1）折是异常盛大的宴会，是蒙古族人.民对汉族同胞最高的礼遇，在席间，蒙古族人.民还

给我们带来了什么？

（读书后交流）

（2）快乐的时光总是短暂的，不知不觉，太

阳已经偏西。

分别在即，在夕阳的余晖里，主人和客人依依不舍，有说不完的话。

作者用一句话表打开了这样的情感，是那一句话？

蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

同桌互相说一说,你是怎样理解这句话的？

蒙古族人.民和汉族人.民情谊深厚，怎么舍得马

上分别呢？

虽然已是夕阳西下，但是人们仍在这大草原上依依不舍地道别。

想象：

“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

”是一幅怎样的情景。

假如你是客人，你会说些什么？

假如你是主人，你又会说些什么？

演一演他们在夕阳依依话别的情景。

7.小结，升华情感。

蒙古族人.民的热情，从刚刚开始的迎接远客到

亲切相见、盛情款待、深情话别这几个方面体现出来。

仅仅是蒙汉情深吗？

引导学生将“蒙汉情”升华为“民族情”！

8.拓展说话：

生活中你有过与他人惜别的经历吗？

请你与同学交流。

9.配乐朗诵，学生带着自己的理解和体验有感情地朗读自己喜欢的场面。

学生自.由朗读课文第二自然段，勾划体现草原美的句子，然后交流。

学生交流对句子的理解，并理解联系上下文洒脱一词。

学生读书，勾划体现蒙古族人.民风俗人情的句子，并谈谈自己的理解。

学生交流：

人数多，感受比喻的妙处。

学生勾划文中体现蒙汉情深的句子，谈自己的理解。

交流体现蒙汉情深的句子。

学生抓住句子中的关键词交流自己的感受，一会蒙古族人.民的认清好客。

找出本段中写草原寂静的句子，在对比中感受蒙古族人.民的热情好客。

抓住“握住不散、握手再握手、笑了再笑”等词感受蒙汉情深。

齐读第三自然段，感受相见时的亲切。

学生交流自己想象到的画面。

演一演他们在夕阳下依依话别的情景。

说话练习：

交流生活中你有过与他人惜别的经历。

采用自读自悟的方法，让学生体会句子的意思，培养学生品词析句的能力，并通过感情朗读来升华学生对句意的体会。

通过自渎、勾划、交流，让学生在课文中走一遭，走进语言文字当中去，进一步了解蒙古族人.民热情

通过自主阅读，合作学习，引导点拨，感情朗读等手段，给予了学生充分的学习空间，让学生体味蒙古族的民俗风情， 

感受蒙古族老乡的热情好客，领悟蒙汉两族人.民的深情厚谊，培养了学生的自学交流能力。

文中的每一个场景都是一副感人的画面，让学生同过读书，发挥想象，将语言文字转换成一波夫妇画面，在通过自己的语言表达出来，在此过程中，及培养了学生的想象能力，又达到了内化语言，提高表达能力的目的。

将课文的学习与生活紧密联系，通过读课文，联想自己生活中熟悉的场景，将学生的学习延伸到生活中，建起一座沟通课内外的桥梁，更有利于体会文章表达的情感。

回顾全文，升华情感

1.今天，我们跟随作者老舍先生，一起领略了草原的自然之美和人情之美。

清你用一句话来表达心中的感受。

2.小练笔。

蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

作为一名游客，来到大草原，受到了蒙古族老乡的盛情款待，礼尚往来，你也一定会邀请蒙古族老乡去你的家乡做客。

那你该怎样介绍自己家乡的自然风光和风土人情呢？

想一想，模仿文中的写作顺序和方法，再写下来。

我的家乡在_________________，那里自然风光秀丽，有_________________。

我的家乡不仅景色迷人，还有各种特色小吃，如_________________，家乡的人们_________________，还有________________的习俗。

学生用文中的句子或自己的话表达自己内心的感受。

练笔;

模仿文中的写作顺序和方法，介绍自己家乡的自然风光和风土人情。

语文的学习就是习得语言的过程，在学了课文以后，创设相关的情景或联系生活实际，进行练笔，达到积累语言、运用语言的目的。

拓展总结

1.今天我们学习了老舍的草原，清你来说说

通过本课的学习，你有什么收获。

2.阅读推荐。

艾平的新作《聆听草原》又是用怎样曼妙

笔触为我们介绍了呼伦贝尔草原呢？

作业布置

1.继续背诵课文第一自然段。

2.积累文中优美的词句，将你认为写得好的句

子摘抄下来。

板书设计

1草原

迎接远客热情相见盛情款待联欢话别

蒙汉情民族情

课题名称

第一单元1、《草原》

教学目标

如何运用联想描写风景

重难点分析

重点分析

1、理解景物描写中联想的作用

2、怎样多维度多种方式展开联想

难点分析

1、学生在作文时，往往觉得没有合适的素材可写，更不知从何想象。

2、把学到的方法如何运用到习作中。

重难点教学方法

3、认识、了解文本中的不同联想方法。

通过范文学会区分相似、对比、接近联想。

4、结合五感去展开大胆想象。

5、能够在写作中学会运用不同的联想手法

导入

一、回顾之前学过的课文《草原》，和你见过的草原是一样的吗？

一起看看文中是如何描写的？

男女生读作者看到的与联想到的文中句子。

羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

（男生读第一句）

那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

（女生读第二句）

2、送给大家第一个锦囊，描写时别忘记五感（耳听、眼看、嘴尝、鼻闻、心感）的想象描写。

知识讲解

（难点突破）

二、阅读文本，寻找联想

1.学生自主阅读《七月的天山》《济南的冬天》《草原八月末》三篇文本的片段。

教师提问：

文中哪些景物是作者看到的？

哪些景物是他联想到的？

请用笔做好标记，用“ 

”勾画出作者亲眼看到的，用“～～～”勾画出作者联想到的。

（阅读时间：

10分钟）

2.学生交流汇报，朗读自己勾画出的句子并说明自己的看法——是作者“看到的”，还是“想到的”？

文本

亲眼看到的景物

“——”

联想到的人、事、物

“~~~”

《七月的天山》

《济南的冬天》

《草原八月末》

（三）比较整合，理解联想

1.教师再次出示阅读单，让学生观察表格并提问：

看看我们找出来的这些“亲眼看到”和“联想到”的事物之间有什么联系？

他们的关系相同吗？

2.教师出示相似、比较、接近联想资料包，小组交流完成表格，全班交流，明确联想的方式。

（1）、相似联想

是指由一个事物外部构造、形状或某种状态与另一种事物类同、近似而引发的想像延伸和连接。

例如看到鸟想到飞机。

（2）、相对联想

指联想物和触发物之间具有相反性质的联想。

例如看到白色想到黑色。

（3）、相近联想

指联想物和触发物之间存在很大关联或关系极为密切的联想。

例看到学生想到教室、实验室及课本等相关事物。

联想方式

课堂练习

（难点巩固）

（四）结构统整，运用联想

1.回顾所学，思考从本节课中学会了如何展开联想？

我们可以从相似、相反、相关等方面展开联想。

2.我们已经发现了景物描写中的联想的秘诀，现在大家一起来试一试出示几幅风景图，请学生围绕关键词运用不同联想方式展开联想，进行完善补充。

（说一个词或一句话一段话一幅图都是可以的，重要的是说出联想到的内容以后，还能判断自己是从哪方面展开联想的。

3、在描写时为了把重点写详细时，要记得加入五感来展开去写。

小结

让我们背起行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳。

试着运用所学的联想的方法及你的五官感受来写一处你印象深刻的景物。