小学信息技术我是小小设计师教学设计学情分析教材分析课后反思Word文件下载.docx

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教学方法：

任务驱动模式

学法：

自主探究、合作学习

教学准备

1、中文版scratch软件

2、屏幕广播教学软件

教学思路

本节课教学思路：

问题→理解→探究→拓展

让学生从问题情境入手，引发学生思考动画形成原因。

在理解动画成因基础上，探究出在scratch中制作动画方法。

激发学生参与、创造意识。

在掌握方法之后，进一步拓展提高知识层次，创作出大头南瓜行走动画。

教学过程

一、师生谈话，引出课题

【说说】同学们你们喜欢拍照吗？

拍照时你最喜欢摆什么样的pose造型？

生答略……

【看看】我们班有位同学，是练跳舞的，她更喜欢摆出一些艺术造型。

我们来欣赏一下。

（师出示造型图片）

【想想】欣赏完这些优美的动作造型，下面我们来思考一个问题？

如果将这些不同动作的造型图片，一个接一个快速播放，你想将会是一个什么情形?

【观察】到底是不是这样？

我们一起来看一下。

师快速播放这些图片，然后请生来回答。

【小结】将不同动作的静止图片，快速连续播放，就形成了动画。

这就是动画形成的原因（师播放展示幻灯片——动画的成因）。

【启发】在scratch中如何制作动画呢？

本节课我们就来研究一下第四课：

我是小小设计师，用scratch制作动画。

（师板书课题）

【设计意图：

通过学生熟悉的拍照场景，激发学生参与热情和学习兴趣】

二、探究制作动画制作方法

【看看】下面我们来欣赏一个用scratch制作的动画。

（师播放动画）

【说说】看了这个动画后，同学们你有什么想说的？

【议议】这个动画是怎样做出来的呢？

下面我们一起来研究这个动画的制作方法。

（师板书：

探究动画制作方法）

【师引导学生探究】

（一）在这个程序中，只有一个角色——“火柴人”。

【质疑】刚才我们了解到，动画是由不同动作的图片，快速播放形成的。

就这么一个角色能实现动画效果吗？

不用着急，秘密就在“造型”选项卡里！

（二）点击“造型”选项卡，进入“造型”编辑界面。

1、认识造型列表区：

【讲解】我们先来看左边这个长条区域，称谓“造型列表区”。

角色当中的所有造型都会在这里一一展示出来。

2、理解造型概念：

每一个造型就是一张动作图片！

在这个火柴人角色里，创建了四个不同动作的造型图片。

每一个造型图片对应一个不同的游泳动作。

【启发】请同学们试想一下，如果将这四张不同动作的造型图片，快速连续播放是不是就会形成动画？

【小结】所以在scratch中，就是利用造型变化来制作动画的。

板书：

利用造型变化。

3、造型的重命名：

【释疑】每个造型图片都有一个独立的名称。

这里分别命名为“造型1”，“造型2”，……“造型4”。

如果要修改造型的名称，就可以在造型名称框中修改。

4、调整造型图片排列顺序：

【讲解】想要调整造型的排列顺序，可以上下拖动它改变其排列顺序。

5、删除造型图片：

【解释】删除造型图片就更简单了，选中造型图片，直接点击“”按钮即可删除。

【启发】可这个火柴人是怎样绘制出来的呢？

可以使用“绘图编辑器中的工具”进行绘制。

具体操作方法，可参看导学案中的“设计火柴人造型”微视频。

通过观察比较、思考疏理，构建新知。

理清造型概念，掌握创建造型方法】

（三）分析角色脚本。

1、认识两段脚本功能

当绿旗被点击时，重复以下几个命令。

【观察】我们先来看一下第一段脚本，它有什么功能？

师点击积木块，让学生来观察。

并找学生来回答。

【小结】第一段脚本是用来控制角色的造型变化的。

【观察】第二段脚本又有什么作用？

同理让学生观察并回答

【小结】得出第二段脚本是用来驱动角色运动的。

2、区分“将造型切换为”和“下一个造型”积木块的作用

【找找】其中“下一个造型”积木块，存放在“外观”模块中。

与造型有关有这样两块积木。

一个“将造型切换为造型*”，另一个是“下一个造型”模块。

（师把这两块积木拖到脚本区中）

【看看】“将造型切换为”模块后面有一个下拉按钮，在这里可以选择切换到指定的造型。

师：

这两块积木有什么不同呢？

我们一起来点击一下看看。

师点击“将造型切换为造型*”模块，此时，该角色会立即切换成造型*。

再次点击，仍保持在造型*上。

点击“下一个造型”模块，造型动作，会跟着变化。

这个变化是按照造型列表中的顺序，从上至下一个接一个排着切换！

【小结】“将造型切换为造型*”与“下一个造型”两个模块之间的功能区别。

将造型切换为造型

下一个造型

功能区别

切换到指定的造型

按照造型列表顺序，从上至下切换。

【释疑】等待0.2秒，这个脚本是为了增加一个延时，让造型停顿一会，这样能够看出造型上的变化。

如果不加这个停顿的话，造型切换速度太快，就看不出效果了。

师演示将这个模块去掉后的效果，增强学生的体验感。

分析脚本，理解功能，学会编程思想。

】

（四）微课学习创建角色不同造型

【解决问题】观看微课，学习创建角色造型方法

学习用矢量图方式绘制角色造型方法，会用复制方式编辑造型图片。

三、知识运用，，绘制作品

请同学们自主完成“火柴人游泳”动画

教师巡视，解答学生问题。

●展示评价学生作品，表扬完成较好的同学，激励其它同学。

通过评价肯定学生的操作及学习态度，及时捕捉学生思维的闪光点进行激励，促进学生的发展。

四、小组合作，拓展延伸

师出示题目要求：

请小组合作，利用导学案中的图片，共同完成一幅“行走”动画。

●展示评价小组作品，表扬完成较好的小组，激励其它小组。

师总结：

获得优胜的小组是第*小组。

通过小组合作学习方式，增强学生合作意识，渗透德育教育，提升学生创造活力】

课堂小结

通过本节课的学习，相信同学们肯定有许多的收获，谁来说说本节课你都学到哪些知识？

板书

第四课：

我是小小设计师

——用scratch制作动画

一、动画形成的原因

二、探究用scratch制作动画方法

利用造型变化

教学反思

《第8课时钟转动巧设计》学情分析

《第8课时钟转动巧设计》一课，是新版泰山出版社小学第3册中的一课。

本节课是在学生已经熟悉Scraino编程环境基础上，来考察学生对所学知识的综合运用。

Scraino积木模块操作形式学生比较容易理解，操作相对简单，学生学习兴趣浓厚。

难点就在于对问题的思路、解决方法分析不到位，容易走偏。

因此在进行Scraino教学时，要多引导学生去分析问题，解决问题，探究解决问题的方法——即算法，这是成功的关键。

本节课，我本着这样一条思路主线——问题→理解→探究→提高，让学生从问题情境入手，引发学生思考如何绘制多个时间刻度。

在讨论方法基础上，探究出在Scraino中用旋转+复制方法绘制时间刻度的方法。

激发学生参与热情，体验到成功快乐。

指针转动部分，同学们理解起来有难度。

需要教师引领同学仔细分析，认真观察，让学生总结出计算指针转动角度的方法，能够理时针转动角度需要小时转的度数加上分钟转的角度。

这恐怕是学生学习的难点所在。

教学时需要多加注意引导。

《我是小小设计师—用scratch制作动画》效果分析

《我是小小设计师—用scratch制作动画》一课，教学目标明确，重难点突出，教学内容层层递进，教学环节紧扣衔接，教学设计巧妙艺术，极易引起学生学习兴趣。

学生参与度高，探索欲望强。

学生主体，教师主导角色分明，符合学科、学生特点。

首先，师生通过互动谈话进入课题，让学生通过熟悉的拍照场景，逐步认清动画形成的过程。

为进一步学习在scratch中制作动画奠定基础。

效果较好，能使学生迅速投入到学习过程中来。

接着，通过观看动画作品，引导学生探究scratch动画制作方法。

激发出学生的学习兴趣和探索欲望。

通过学生们的讨论、观察、体验最后得出，在scratch中是利用造型变化来制作动画这一结论。

加深了学生对动画成因的理解，学会了创建角色不同造型的方法。

设计巧妙，具有艺术性。

最后通过小组合作方式，让学生完成一幅行走动画。

既巩固了所学知识，又渗透了德育教育，使学生在参与中体验了快乐，享受了成功的喜悦。

既培养了学生运用知识解决问题能力，又提升了学生编程思维水平和创造能力。

是一节难得的好课。

《我是小小设计师—用scratch制作动画》教材分析

《我是小小设计师—用scratch制作动画》这节课是一节新授课，是在学生已熟悉scratch编程环境，掌握窗口各部分功能及使用方法，学会创建新角色以及脚本的使用前提下进行的课堂教学内容。

旨在让学生通过本节课的学习，牢固掌握在scratch中制作动画的原理及方法。

为进一步学习scratch知识奠定基础。

一、教学目标：

（一）知识与技能：

（二）过程与方法：

（三）情感态度与价值观：

二、教学重点：

会用“绘图编辑器”中的工具绘制不同造型

三、教学难点：

四、教学方法策略：

五、教学准备：

1、中文版scratch软件及导学案

六、教学时间安排

教学安排一课时

《我是小小设计师—用scratch制作动画》评测练习

练习一：

请自主完成制作“火柴人”游泳动画。

练习二：

小组合作，利用导学案中的图片，共同完成一幅“行走”动画。

具体要求：

组内成员要积极参与讨论，掌握方法后，迅速回到座位上完成作品制作。

组长待组内所有成员都完成并确认后，代表本组到黑板前为本组贴上一张笑脸。

比比看，哪个小组完成最快！

《我是小小设计师—用scratch制作动画》课后反思

本节课，教学目标达成较好，同学们能够在理解动画形成原理的基础上，掌握用scratch制作动画方法，能够利用矢量模式，创建出不同形态的造型图片。

学生主体地位体现较好，学生参与度高，气氛活跃。

能够在任务驱动模式下，积极进行问题探索。

学生在教师的引领下，逐步建构新知，课堂处理比较艺术。

但讲完本节课后，自己也在反思，可否将教学设计这样修改一下，用下面所思方法，不知能否达到以上教学效果。

比如，在引导学生分析动画的制作方法时，可否让学生自主去分析？

我的担心是这样，如果放手让学生自己去分析，多数学生很可能照“葫芦画瓢”，只是一味地去照搬人家的脚本，以最快速度把动画效果做出来，以彰显自己水平之高，而没有深入分析每段脚本作用，以及每块积木的功能有何不同。

这也正是编程思维之大忌。

所以一直是我的顾虑。

另外，本节课也存在有个别学生没有使用复制造型方法，使用绘图工具，手动绘制各个造型，导致造型中心点不在同一位置，制作的动画有上下晃动感觉。

授课时需要注意加强引导。

《我是小小设计师—用scratch制作动画》课标分析

《我是小小设计师—用scratch制作动画》这节课，是我校scratch校本课程中的一课。

前面三节课的内容，分别是：

第1课：

让小猫动起来；

第2课：

让小猫发出声音；

第3课：

创建新角色；

本节是第4节课。

前面三节同学们都熟悉了scratch的编程环境，掌握了窗口各部分功能及使用方法，学会了创建新角色以及脚本的使用。

本节课的设计初衷是搭建知识体系结构，延续信息递进需求，通过学生感兴趣的动画制作为核心，构建问题情境，锤炼学生探究问题意识，培养学生编程思维能力。

本节课，是在学生已掌握创建新角色的基础上，通过制作动画问题情境，让学生掌握创建角色不同造型方法。

通过在scratch中制作动画过程，让学生掌握动画制作原理和方法，学会用scratch方式表达设计意图，提高学生算法思维能力。

具有承上启下的重要衔接作用，是学生后续进一步学习scratch知识基础。

因此本节内容在scratch教学中的地位不容小觑，需要教师多下功夫，努力钻研教法。

使学生牢固掌握创建角色不同造型方法及动画制作方法。