部编版四年级下册语文第五单元教案+反思Word文件下载.docx

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（1）作者察看到几种状况下海上日出的情形？

（天气明朗时、有云时）

（2）课文共分为几个部分？

（四个）哪几个自然段写日出情形？

首尾两段

起什么作用？

（3）写日出情形的段落中先写什么？

再写什么？

最后写什么？

4.文章描绘了、两种日出奇景。

五、读、授课文第1自然段

1.指名读第1自然段，思虑：

作者向我们交代了什么？

2.“为了看日出，我经常早起”中的“经常”说了然什么？

3.这一自然段在全文构造上起到什么作用？

（总领全文）

第二课时

一、回首课文

课文哪些自然段写的是日出时的情形？

其余部分写的是什么？

二、朗诵课文，整体掌握作者感情

1.自由朗诵课文，思虑：

文中哪句话归纳写出了作者在海上看日出的感觉？

（这不是很伟大的奇景吗？

）

2.什么是奇景？

本文的奇景指的是什么？

三、深入品读课文，感觉“奇景”

（一）学习提示：

1.按次序研读日出前、日出时、日出后天空情形的变化，想象文字描述的画面，感觉“奇景”。

2.独立阅读并思虑：

为何称“海上日出”为“伟大的奇景”？

（二）晴日时：

（第2—3自然段）

1.找出第2自然段日出前后天空光与色的变化。

（一片浅蓝——一道红霞——慢慢扩大）

（1）抽生读第2自然段。

师生接读:

（师）看到天空色彩的变化，“我”知道——（生）太阳要从天边升起来了，便不转瞬地望着那边。

（2）领会作者此时的心情。

（从“不转瞬”领会到作者急迫、期望的心情）

2.接下来，作者又是如何写日出过程的？

（第3自然段）默读第3自然段，找出太阳升起时天空又有哪些变化。

（小半边脸——红是真红，却没有亮光——完整跳出海面——深红的圆东西——醒目的亮光）

（1）再读课文，谈谈第3自然段中哪句写得最出色。

（2）作者在仔细察看的基础上，是如何把太阳向上涨的过程详细写出来的？

（3）依据日出前后的变化，比较着读一读，谈谈自己的感觉。

（三）有云时：

（第4—5自然段）

1.课件出示：

读“有时太阳走进只看见一片绚烂的亮光”。

追问：

为何分辨不出水和天？

2.课件出示：

读“但是太阳在黑云紫色或许红色”。

引导学生领会：

“透、镶、冲、染”等词幸亏哪里。

3.想象画面，领会感情，我们再来读一读这两段话，大家评评谁读得好。

4.巴金先生衷心地赞叹海上日出是伟大的奇景。

再读最后一个自然段：

这不是很伟大的奇景吗？

（赞叹的语气）

四、讲话小结、学习写法

1.浸透察看，养习惯。

《海上日出》是屈指可数的名家精选，它来自巴金真切的生活经历和心里体验。

学习巴金留意生活、勤于察看的好习惯，我们也会在大自然中有欣喜的发现。

2.总结写法，指明灯。

（1）构造安排：

总起——分述——总述

（2）写作次序：

日出前——日出时——日出后

（3）有详有略：

第1、6自然段略写，第2—5自然段详写

五、作业部署，拓展延长（选做此中随意一题）

1.有条件的同学明日早点起床，察看一下日出的情形。

尽可能用上本课学习的词语写一个片段，注意写出其变化的过程和自己的感觉。

2.你注意到日落、起风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？

能够学习课文第3自然段的写法，写一段话，描述一种自然现象的变化。

［教课板书］

16海上日出

色光

日出前：

浅蓝、红霞增强亮光

日出时：

真红、可爱、深红醒目

日出后：

紫色或红色绚烂伟大的奇景

［教课反省］

讲堂上，我安排了学生自学和教师引导学两种方式。

学生在自学时议论很强烈，报告沟通时基本达成了既定的教课任务。

紧接着，我重点引导学生在梳理课文构造中品尝美，抓住重点词句引导学生联系前后文、联系生活实质剖析理解美，领会语言背后的内涵，感觉语言文字的魅力。

最后，引导学生总结写法，进而提升学生的写作能力。

此外，本课板书柬洁、醒目、集中，内容精练，能帮助和引导学生理解和领悟教材的内容，并针对教材内容的特点，表现逻辑性、条理性、形象性和艺术性。

本课存在的遗憾：

准备不够充分，对学生的理解能力预计过高，致使教课节奏迟缓，理解不够深入。

此外我引导得过多，学生的主体地位不显然。

17.记金华的双龙洞

1.认识6个生字，会写15个生字；

能正确读写“曲折、依照、突兀森郁”等词语。

2.有感情地朗诵课文，学习并意会依照旅行次序进行表达的写作方法，累积好词佳句。

3.能够大概复述“双龙洞”的情形，认识“双龙洞”的特点；

感觉大自然的壮观情形，遇到热爱大自然的感情熏陶。

1.感觉溶洞的奇景，学习按旅行次序进行表达的写作方法，并学习如何运用

适合的词句描述事物和表达思想感情的方法。

2.理清课文的脉络，感觉双龙洞的特点，特别是领会“双龙洞”内孔隙的特

点。

一、讲话导入，分享经历

1.同学们，我们的祖国幅员辽阔，风景优美、壮观。

你们去过哪些漂亮的地方？

能和大家分享一下吗？

2.今日我们要学习的这篇课文《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶先生写的一篇游记。

让我们一同沿着他的踪迹去赏析这奇特的溶洞吧。

（板书课题：

记金华的双龙洞）

二、初读课文，理清脉络

1.自由朗诵课文，把生字读正确、句子读通畅，并与同桌互读检查。

2.请8名同学按自然段先后次序轮番读课文，其余同学思虑本文是按什么次序写的，在文中画出判断依照。

3.教师引导学生找出本文的行文线索：

一是作者的旅行次序；

二是泉水流经的路线。

4.让学生默读课文，依照旅行次序理清作者记述的思路，并试试画出作者的旅行表示图。

（按旅行次序写）

5.学生自由举手报告沟通，理清作者旅行的路线。

出示画好的表示图，并按图求情图意，而后互相增补或纠正不妥之处。

比较表示图，找到相应段落再次朗诵。

（金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞）

6.课文的主要内容是什么？

表达了作者如何的思想感情？

（课文记述了作者旅行金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川光景的热爱之情。

）

三、品读沟通，深入理解

1.品读路上的见闻。

2.旅行外洞和内洞。

这里重点学习作者如何描绘孔隙的窄、小的特点。

（1）抓住文章仔细描绘的部分，让学生经过朗诵初步领会。

（2）抓住第5自然段中的“从、到、没有、才”等重点词语，让学生频频

品读重点词语，增强领会，再次感觉孔隙的低矮、窄小的特点。

（3）理解经过“船的小、孔隙的险、自我感觉”三者相联合来突出孔隙的特点的表现手法。

一、复习旧知，导入新课

1.我们来看图谈谈作者的旅行过程，再重点讲讲内洞的情形。

2.文章在叙述作者的旅行过程中，运用了很多优美的句子。

品读文中的优美语句，领会重点词句的含义及作用。

二、整体感悟，区分层次

1.简单交代第1自然段和最后一自然段的内容。

2.依据图示，比较课文，依照旅行的次序给课文区分段落，归纳段意。

第一部分（第1自然段）：

交代旅行的时间和目的地。

第二部分（第2~3自然段）：

讲路上的见闻。

作者沿途看到了什么？

作者是如何描述这些光景的？

（作者沿途看到了映山红、油桐、山上的沙土、溪流。

映山红开得旺盛、精

神，油桐花也好多，粉红色的山独具特点，溪流跟着山势不停变化。

第三部分（第4自然段）：

介绍旅行洞口和外洞的情形。

（1）洞口可用“宽”字来归纳，外洞可用“大”字来归纳。

（板书：

宽大）

（2）洞口外的风景使你产生了什么感觉？

（板书：

突兀森郁有气概）第四部分（第5自然段）：

介绍从外洞进入内洞的经过。

（3）从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？

（出示

投电影，指导学生理解“孔隙”。

（4）作者用什么方法经过孔隙？

（小船）坐这样小的船经过孔隙说了然孔隙的什么特点？

窄）

（5）坐小船经过孔隙时的感觉是如何的？

用“”画出相关句子。

出示“眼前惨淡了挤压过来”一句，自由朗诵，读后问：

“挤压”是什么意思？

为何会有这样的感觉？

这又说了然孔隙还有什么特点？

矮、险）

第五部分（第6—7自然段）：

介绍旅行内洞的情形。

经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？

黑奇大）

第六部分（第8自然段）：

讲坐船出洞。

3.我们跟着作者旅行了浙江金华的双龙洞，认识了洞口、外洞、孔隙和内洞的特点，你有什么感觉？

三、整体回归，学习写法

1.贯串全文的两条线索：

一是旅行的次序：

路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；

二是泉水流经的路线：

向来紧跟着作者的脚步，起着引导路线的作用。

这与作者的旅行次序正好相反。

2.作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的奇特风景，又表达出自己的

感觉。

四、情境再现，总结延长

1.观看游外洞内洞的视频。

2.说话训练：

若是让你当一个小导游，你准备如何向游客介绍双龙洞呢？

（依据旅行表示图，注意导游的用语。

先四人小组练说，再个别登台表演。

这是一篇典型的游记类散文，条理十分清楚，描绘详细生动。

教课本课时，

在导入部分，我出示双龙洞剖面图，让学生经过表示图，认识作者的旅行次序及

路线。

我采纳了“找特点，读特点”的方法，引导学生念书，谈谈“孔隙”给自

己的印象，并在书上勾勒，找出孔隙窄、矮、险的特点，让学生频频领会。

为了

打破难点，让学生感觉孔隙的窄小，我抓住文章仔细描绘的部分，让学生经过读

初步领会。

经过“船小，孔隙险，自我感觉”三者相联合，突出孔隙的特点。

让学生经过前后句子的比较，学习作者仔细描绘的方法，让学生研究作者的写法，从内容回到语言，对语言文字的理解进一步深入。

此次教课，我让学生先理解，后累积，再运用。

将三者有机地联合在一同，让学生找特点，读特点。

教给学生正确的学习方法，并让学生疏清文章主次，获得了较好的教课成效。

沟通平台与初试身手习作例文与习作

1.学习课文依照旅行的次序写景以及抓住光景特点描绘光景的表现手法。

2.经过习作例文，学习定点察看、依照旅行次序写景的方法，学习使用过渡句使光景变换自然的方法。

3.认识颐和园和七月的天山的漂亮风景，培育审美情味，增强民族骄傲感。

4.能抓住光景特点进行描绘，融情于景，抒发真情实感。

1.学习定点察看、移步换景的写景方法。

2.学习使用过渡句的方法。

［教课课时］3课时

一、讲话导入

妙笔写美景，巧手著奇景。

奇妙运用写景方法，加上优美的语言，能让我们笔下的美景形象生动，让读者在读的过程中忧如在亲自旅行一番，既看到了光景的特点，也有一种美的享受。

我们这个单元的课文，就是写景的美文。

在学习的过程中，相信大家曾领会到了海上日出的奇妙与漂亮，也曾见解到了金华双龙洞的奇态万千。

今日我们再一同重温一下吧！

二、沟通平台

1.经过本单元的学习，你又有了哪些新的收获呢？

作者在写景时表现出了什么特点呢？

（生自由发布自己的见解）

师总结：

《记金华的双龙洞》是按游双龙洞的次序来写的，旅行经过清楚了然；

重点写了外洞和内洞之间的孔隙。

《海上日出》是依照天晴时以及有云时太阳变化的次序来写的。

2.你们意会到了如何写好旅行类文章的方法了吗？

（生议论沟通）

师归纳明确：

（课件出示）

（1）按旅行的次序写。

以旅行为线索，由先尔后挨次记述旅行过程中所见之景。

（2）写出光景的特点。

选用自己印象最深刻的或最有特点的光景，进行详细的描绘。

（3）分清主次详略。

把最具代表性的、最令自己难忘的光景，进行详尽描

述。

（4）融入真情实感。

做到既有所见所闻，又有所思所感。

日出》和《记金华的双龙洞》，你有什么收获？

1.学习了《海上

2.假如让你写一写你旅行过的地方，你应当注意哪些方面？

三、初试身手

1.师：

假如让你介绍你旅行过的地方，你会画路线图吗？

2.师：

礼拜天，你要带一位同学观光植物园。

借助课本中的表示图，画出观光路线，再按次序说一说。

（指名登台画出观光路线，并按次序进行介绍）

预设：

（1）观光路线：

南门→芍药园→松林→天鹅湖→纪念馆→望湖亭→郁金香园→东南门

（2）第一从南门进入植物园过了小桥往西，就到达了芍药园刚出芍药园，就进入了松林松林再往东走数十米，就到了天鹅湖接着就到达了纪念馆再往前面走，就是望湖亭最后，到达了郁金香园不知不觉到达了东南门，便出了植物园。

3.借助课本中的表示图，谈谈植物园的观光路线是如何的。

前面的学习中我们知道了写旅行类文章中的一些方法，接下来我们来看看习作例文，持续领会美景，学习写旅行类、光景类文章的方法。

二、阅读习作例文一——《颐和园》

1.初读例文，谈谈作者是按什么次序来描绘的，从哪些语句能够看出来。

明确：

作者是按旅行的次序来描绘的。

“进了颐和园的大门，绕过大殿，就

到达出名的长廊。

”“走完长廊，就到达了万寿山脚下。

”“登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的风景大部分收在眼底。

”“从万寿山下来，就是昆明湖。

”

2.你能依据旅行次序画出相应的路线图吗？

（生登台画）

3.你能找出本文的过渡句吗？

4.颐和园的哪处光景给你留下了深刻的印象？

（把给你留下深刻印象的光景用你喜爱的方式表达出来。

能够朗诵，能够做小导游，还能够以游客的身份说。

5.从《颐和园》中归纳总结写法：

（课件出示）定点察看，移步换景；

察看光景，突出特点。

过渡连接，自然风趣；

细节描绘，表达感情。

三、阅读习作例文二——《七月的天山》

1.初读例文，简要归纳文章的主要内容。

生议论后，教师归纳：

记述了作者七月骑立刻天山所看到的漂亮的自然风光，

表达了作者对天山风景的喜爱之情。

2.谈谈作者是按如何的次序写天山的，你是从哪些语句看出来的。

作者是按旅行的次序写天山的。

从“进入天山，沙漠滩上的酷暑被

远远地抛在后边”“再往里走，天山显得愈来愈美”“走进天山深处，山色渐渐变

得娇嫩”这些句子看出来的。

3.细读例文，谈谈作者用移步换景的方法展现了哪些天山光景。

描绘了天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流，清静的天山密林，天山

深处的花海情形。

4.从《七月的天山》中归纳总结写法：

（课件出示）

（1）写景的次序，全文从整体上说，以游踪为序，从山的外头写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了光景的变化，显得繁而不杂。

（2）抓住光景的特点，睁开细腻的描绘。

（3）运用了比喻、排比、反问等修辞手法，写出了天山之美。

四、讲堂小

结

用旅行的次序记录生活，不单能让我们发现更多的自然奇妙，同时，也能提升我们的习作能力。

第三课时

一、情形导入

祖国有雄浑壮丽的河山美景。

那清奇俊秀的桂林山川，那淡妆浓抹的杭州西湖，那云雾缥缈的黄山，那漂亮丰饶的海南岛还有家邻近那充满童趣的公园，那四时千变万化的植物园，那令人大开眼界的博物馆你旅行过哪些地方？

哪个地方给你留下的印象最深刻？

今日这节课，我们就来写一写自己旅行过的地方，让更多的人认识这些地方。

二、习作指导，构想情节

1.你会怎么介绍自己旅行过的地方？

师明确：

（1）可采纳“定点察看”“移步换景”的方法。

先画出旅行路线图，

帮助自己理清思路。

（2）内容要详略适当。

印象深刻的光景要作为重点来写，注意把它的特点

写出来。

最能直接地、详细生动地表现文章中情意思的地方要详写；

同表现中心

意思有些联系，不可以不写但又不用详写的地方，就要略写。

2.如何写好旅行之地的光景？

学生议论后，教师总结：

（1）察看有次序。

选择一处光景，并确立察看点，

依照必定的次序来写，这样写出来的片段才会条理清楚、有条有理。

（2）抓光景特点。

掌握了必定的次序后，要认真察看这处光景的特点，如形状、数目、颜色、姿态以及它们的变化等。

（3）要融入感情。

在仔细描述这处光景的同时，还要表达自己对光景的喜爱和赞叹之情，做到景中有情，情形交融。

（4）语言生动形象，富裕感情，让读者遇到感染。

运用比喻、拟人、排比等修辞手法状物绘景；

用动静联合的手法状物绘景。

（5）描绘光景时，插入一些故事逸事、神话传说、典故名言、文史资料等，可使景和物蒙上一层文学色彩，增强文章的兴趣性。

3.过渡句的作用及表现形式。

（总结上文,引出下文,承前启后，合理使用过渡句，使光景的变换更自然。

三、试试习作

1.学生选择一处旅行过的地方，试试习作。

2.师点拨习作重点：

（1）确立自己想写的这个地方是哪里，回忆旅行过的光景，画出旅行路线图，帮助自己理清思路。

（2）依据路线图把自己旅行过的地方写下来，在介绍景点时重要扣旅行顺

序，注意内容上详略适当，注意语言的生动性，注意正确使用标点符号。

3.学生自由写作文，师巡视相机指导。

四、拓展延长

1.介绍优异习作，全班沟通。

2.找出优异习作中表示旅行路线的句子。

3.赏析优异习作中光景描绘的句子。

此次的沟通平台、初试身手和习作例文，主要培育学生按旅行次序进行写作

的能力，注意采纳“定点察看”和“移步换景”的方法，内容上要详略适当、重

点突出，语言要简短，要表达真情实感。

在剖析例文的过程中联合了初读和细读

的方法，进行赏析。

让学生学习写法，进行写作。

在指导写作的过程中应先确立

写作对象，再介绍旅行的地方，重点的地方能够详写，抒发自己的真情实感。

让

学生在明确写作方法和本次习作重点的基础上试试习作，大多数同学都能顺利地

达成习作。

不足之处：

学生不可以抓住光景特点进行描绘，有的内容不可以充分地表达出来，

缺乏真情实感，应多察看，多累积。

内容总结

（1）海上日出

会认4个生字，会写9个生字

（2）默读课文，找出作者运用哪些词语、句子把日出的过程和风景生动地描述

出来

（3）感觉海上日出的壮观情形，初步认识文章的构造和写作特点

（4）巴金：

有名作家，原名李尧棠，字芾甘

（5）画出生字和不理解的词，试试依据上下文或查词典理解词义

（6）画出描绘最美的海上日出的句子

（7）（天气明朗时、有云时）

（2）课文共分为几个部分

（8）（3）写日出情形的段落中先写什么