校本培训教师素养新修炼讲稿.docx
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校本培训教师素养新修炼讲稿
时 间
2012.9.3
地 点
办公室
组织者
赵 艳
主讲人
赵 艳
主 题
教师素养新修炼
内
容
第一章教师素养的概念
一、教师素养的理解
一种是两者之间界限分明。
一种是包含和被包含的关系。
1、素质与修养。
素质只是人的心理发展的生理条件，不能决定
人的心理内容和发展水平。
素养有两层含义：
一经常修习涵养，如艺术素
养、文学素养。
2、教师素养。
教师素质、教师品质、教师品格、教师品性、
教师品德看作是教师素养。
签到册
清镇市站街镇煤炭窑小学校本培训讲稿
时 间
2012.9.7
地 点
办公室
组织者
赵 艳
主讲人
赵 艳
主 题
教师素养新修炼
内
容
第一章教师素养的概念
二、教师素养修炼的发展
当前中小学教师在素养的修炼过程中面临着现
实的局限，更理性地认识与调整自身素养修炼取向
成为他们非常迫切要解决的问题。
1、 教师素质修炼的现实局限。
技能本为，窄化发展---教师素养修炼陷入认识
的误区。
（1）素质只是人的心理发展的生理条件，不能
决定人的心理内容和发展水平。
（2）高度开放，质量堪忧----教师素养修炼遭
遇职前培养的局限。
2、教师素养修炼的理性取向。
（1）强调教师“自我更新”的主体发展。
（2）强化教师超越“知识传递者”的素养修炼。
签到册
清镇市站街镇煤炭窑小学校本培训讲稿
时 间
2012.910
地 点
办公室
组织者
赵 艳
主讲人
赵 艳
主 题
教师素养新修炼
内
容
第一章教师素养的概念
什么是良好的教育？
《我喜欢这样的老师》
可见，教育被要求在促进人类物质丰富与技术
进步的同时关注人类的精神价值，在发展学生的计
算能力和读写能力的同时坚持人类高尚的情操和追
求，让学生知识的增长同时伴随情感的丰满，心灵
的富有，心胸的广阔和精神世界的丰富多彩。
签到册
清镇市站街镇煤炭窑小学校本培训讲稿
时 间
2012.9.14
地 点
办公室
组织者
赵 艳
主讲人
赵 艳
主 题
教师素养新修炼
内
容
第二章师德素养新修炼
一、师德素养的概念
首先应厘清教师道德与教师德行的关系。
“道德
是属于带普遍性的，对人类整个群体的一种要求，
而“德行”却是存在于单个个体身上的一种独特的
心理品质。
二、 师德素养的意义
1、引领学生高素质追求，促进学生健康成长。
2、增强教师自我完善动力，促进良好人格发
展
第一、师德属于可以增强记得教书育人的责
任意识。
第二、师德可以促使教师自律精神的培养和
发扬。
签到册
”
清镇市站街镇煤炭窑小学校本培训讲稿
时 间
2012.9.17
地 点
办公室
组织者
赵 艳
主讲人
赵 艳
主 题
教师素养新修炼
内
容
第二章师德素养新修炼
三、师德素养修炼的基本目标
1、具有依法执教的基本自律，能严格规范教
育行为。
2、具有团结协作的强烈意识，重视一个学生
的发展，都不仅仅是不同科目、不同学龄阶段许
多教师共同教育影响的结果，而且也是学校、家
庭、社会和学生本人长时间努力的结果。
3、具有精业乐业的勇敢追求，事有所成的不
懈努力。
4、具有为人师表的理想追求，高标准塑造自
身人格。
签到册
清镇市站街镇煤炭窑小学校本培训讲稿
时 间
2012.9.21
地 点
办公室
组织者
赵 艳
主讲人
赵 艳
主 题
教师素养新修炼
内
容
第二章师德素养新修炼
四、师德素养修炼的原则
1、先进性原则
从修炼的目标来看，师德素养修炼应该具有先
进性，也即有对崇高师德的追求。
2、 公平性原则
从修炼的指导思想来看，师德素养修炼应该即
有公平性，也即目标是追求先进，但非指一味的牺
牲以求先进，而是在公平的基础上对崇高的追求。
3、 自觉性原则
4、 实践性原则
签到册
清镇市站街镇煤炭窑小学校本培训讲稿
时 间
2012.9.24
地 点
办公室
组织者
赵 艳
主讲人
赵 艳
主 题
教师素养新修炼
内
容
第二章师德素养新修炼
五、师德素养修炼的策略与途径
1、结合实践，日常锤炼
师德素养是教师教育实践性凝聚而成的品质，
决定了师德素养修炼应与自身的日常教育实践相结
合。
脱离教育实践的师德修炼难以深入心灵，更难
以激起内在的道德需要。
2、自主自觉，善于反思
反思就是用批判审视的眼光，多角度的观察、
分析、反省自己的思想、观念和行为，并做出理性
的判断和选择的过程。
3、专业发展，修炼载体
教育专业化水平的自主自觉提高，成为今天的
师德内涵应增加的一个重要内容。
4、体验丰富，持久动力
师德素养的修炼，还应重视教师本人而言的内
在价值。
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清镇市站街镇煤炭窑小学校本培训讲稿
时 间
2012.9.28
地 点
办公室
组织者
赵 艳
主讲人
赵 艳
主 题
教师素养新修炼
内
容
第三章教育科学素养新修炼
教育科学素养是教师素养的重要组成部分，是
构成教师专业属性的核心，是教师专业区别于其他
专业的根本特征。
一、概念
教育科学素养是指教师思考、探讨与解决教育
教学的理论和实践诸方面问题时自发或自觉运用到
自身的教育科学理念、知识、方能力和品质的总和。
二、意义
1、更好把握教育规律，有效实施教育实践。
2
3、体现教师的核心专业属性，促进教师专业发
展。
签到册
、提高教师教育工作兴趣，增强自信和责任感。
清镇市站街镇煤炭窑小学校本培训讲稿
时 间
2012.10.8
地 点
办公室
组织者
赵 艳
主讲人
赵 艳
主 题
教师素养新修炼
内
容
第三章教育科学素养新修炼
三、 教育科学素养修炼的基本目标
1、 树立科学的教育理念。
所谓理念，是指教师在对教育工作本质理解的
基础上形成的关于教育的观念和理性信念。
2、 掌握丰富的教育科学知识。
教育科学能力是指教师符合教育活动要求直接影
响教育活动效率和教育目标顺利实现的个性心理特
征的总和。
3、 具有较强的教育科学能力。
4、 懂的基本的教育科学方法。
。
5、 养成良好的教育科学品质。
签到册
清镇市站街镇煤炭窑小学校本培训讲稿
时 间
2012.10.12
地 点
办公室
组织者
赵 艳
主讲人
赵 艳
主 题
教师素养新修炼
内
容
第三章教育科学素养新修炼
四、 教育科学素养的原则
1、 博观约取原则
2、 相互联系原则
3、 厚积内化原则
五、 教育科学素养修炼的策略与途径
1、 全面分析，自主规划
2、 自主学习，潜心阅读
3、 学习名师，追随大师
4、 实践贯通，教育日记
签到册
清镇市站街镇煤炭窑小学校本培训讲稿
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