部编版五年级语文上册习作我想对您说教案.docx

部编版五年级语文上册习作我想对您说教案.docx

《部编版五年级语文上册习作我想对您说教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版五年级语文上册习作我想对您说教案.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编版五年级语文上册习作我想对您说教案

习作我想对您说

【教学目标】

1.围绕“父母的爱”这一话题进行选择自己感兴趣的内容进行习作练习，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。

2.在写的过程中既要把事情的经过写清楚，又要把人物的动作、表情和语言具体地写出来。

3.能结合具体的事件用恰当的语言表达出自己看法和感受，让父母能够理解和接受你的看法，接纳你的建议。

4.培养学生用恰当的语言表达自己看法和感受的能力。

5.要以书信的形式来写出自己对爸爸妈妈说的话，注意书信格式的运用。

【教学重点】

1.围绕“父母的爱”这一话题进行选择自己感兴趣的内容进行习作练习，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。

2.能正确运用书信的格式。

【教学难点】

1.能结合具体的事件用恰当的语言写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。

2.培养学生用恰当的语言表达自己看法和感受的能力。

【教学课时】1课时

第一课时

【教具准备】课件（建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内容

荣德基课件页码

一、激发情感，导入新课

1.教师谈话，引入话题：

同学们，你们在父母的呵护与关爱中成长，一本《青年近卫军》是贫穷、慈祥的母亲给梁晓声的爱；《父爱之舟》中的父亲在平凡的小事中给予了“我”伟大而深沉的爱；“精彩极了”和“糟糕透了”是父母给巴迪的爱……父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。

每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不同。

父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。

其实生活中我们无时无刻都感受着父母的爱。

世界上最爱你的人就是你的父母。

你和爸爸妈妈可能是无话不说的好朋友，也可能平时你与他们交流的机会并不多。

让我们借这次习作的机会，让我们用手中的笔把平时想对他们说的话写下来，与他们真心“交谈”。

2.读诗歌，感受母爱。

《妈妈的爱》

一个很热很热的夜晚，

我从梦中醒来。

妈妈正在给我扇扇子，

汗水湿透了她的衣衫。

啊，妈妈的爱是清凉的风。

一个很凉很凉的雨天，

妈妈到学校接我。

一把雨伞遮在我的头顶，

雨水打在妈妈身上。

啊，妈妈的爱是遮雨的伞。

有一回我病了，

妈妈抱着我去医院。

摸着我很烫很烫的额头，

她着急地哭了。

啊，妈妈的爱是滴落的泪。

三八妇女节那天，

我给妈妈献上一束鲜花，

妈妈把我抱在怀里，

轻轻地亲吻我的脸颊，

啊，妈妈的爱是甜甜的吻，

我在妈妈的爱里一天天长大。

3.引发谈话。

每个人都有疼爱自己的母亲、父亲，请你也讲一讲父母爱自己的故事。

孩子们，闭上眼睛，回顾你和父母在生活中的点点滴滴，让那一幕幕在你的头脑中过电影。

只要是给你留下深刻印象的，哪怕只是一个眼神、一个微笑、一个动作、一句话都不要放过，因为那都是父母对你的爱。

孩子们，睁开眼睛，把你想到的说出来。

【设计意图：

教师用富有感染力的语言，创设出一种情境，唤起学生心底那柔软的情感，感受父母对自己的那份深情，继而激起孩子们表达与习作的热望。

】

二、分组交流，谈想要对父母说的话

1.和他们说些什么呢？

（1）可以回忆和他们之间难忘的事。

（2）可以讲讲你对一些事情的不同看法。

如在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？

（3）可以关注他们的生活，向他们提出建议，如劝他们改掉一些你认为不好的习惯。

2.联系实际，畅所欲言。

（1）联系实际。

你在生活中有过类似的事吗？

给同学讲讲你和父母之间的故事，再谈谈自己的想法。

（先小组讨论，然后全班交流。

）

（2）讲述心里话，把自己与父母之间发生的事讲给同学听，并谈谈看法。

（3）每个话题选择一个小组派代表做汇报发言，要求把内容尽量说具体。

（4）师生评议，要点：

a．是否有自己最想对爸爸妈妈说的话。

b．是否表达出自己真情实感。

c．是否有具体事例，或事例是否具体。

【此环节意在让学生从多个角度表述心里话，在教师的引导下能畅所欲言，心里话所涵盖的面更广泛些。

】

三、互相交流，掌握写法

1.选择话题。

（1）读一读书中的习作内容。

（2）选择自己的习作话题。

2.质疑：

写这段文字的时候，应该注意些什么呢？

（同学们可以在小组内互相说说，然后在提出来。

）

3.小组讨论。

4.教师总结：

选材要以小见大，表达真情实感。

选材对于一篇文章来说非常重要，同学们在写本篇作文时，要抓住生活中的点滴小事，从细节入手，去刻画父母的爱。

注意不要走入假、大、空的误区。

要记住只有亲身经历过才会有感而发，只有真实才会感人。

所以选材一定要做到以小见大，表达真情实感。

5.教师建议：

运用本组课文的写作方法，通过外貌、语言、动作表达自己的情感。

6.教师归纳。

（1）选材要以小见大，表达真实情感。

（2）要按事情发展的顺序把事情的经过写清楚。

（3）写事情要有重点，要把事情的主要部分写具体，把人物的动作、表情和语言写出来。

（4）题材：

书信。

7.了解书信的格式。

（1）书信是人们沟通感情交流信息的重要工具，书信属于应用文，具有严格的格式。

请同学们回忆自己的生活经验，互相交流书信的格式。

（2）全班交流，教师小结。

①开头称呼，也称“起首语”，是对收信人的称呼。

称呼要在信纸第一行顶格写起，后加“:

”，冒号后不再写字。

称呼和署名要对应，明确自己和收信人的关系。

②正文。

正文通常以问候语开头。

问候是一种文明礼貌行为，也是对收信人的一种礼节，体现写信人对收信人的关心。

问候语最常见的是“您好!

”“近好!

”依时令节气不同，也常有所变化，如“新年好!

”“春节愉快!

”问候语写在称呼下一行，前面空两格，常自成一段。

接下来便是正文的主要部分——主体文，即写信人要说的话。

主体文的内容一般比较详细，可以写一件事，也可以写几件事，若是信中同时要谈几件事，更要注意主次分明，有头有尾，详略得当，最好是一件事一个段落，不要混为一谈。

③结尾。

正文写完后，都要写上表示敬意、祝愿或勉励的话，作为书信的结尾。

习惯上，它被称做祝颂语或致敬语，这是对收信人的一种礼貌。

祝愿的话可因人、因具体情况选用适当的词，不要乱用。

结尾的习惯写法有两种：

第一，在正文写完之后，转一行空两格写“此致”，再换一行写“敬礼”。

第二，根据和收信人的关系，另起一行空两格写“祝您健康！

”“祝您工作顺利！

”“祝你学习进步！

”等。

④署名。

在书信最后一行，署上写信人的姓名。

署名应写在正文结尾后的右方空半行的地方。

如果是写给的亲属、朋友，可加上自己的称呼，如儿、弟、兄、侄等，后边写名字，不必写姓；如果是写给组织的信，一定要把姓与名全部写上。

⑤日期。

用以注明写完信的时间，写在署名之后或下边。

有时写信人还加上自己的所在的地点，尤其是在旅途中写的信，更应如此。

（3）课件出示书信格式顺口溜：

称呼顶格打冒号，先向亲友问个好。

正文每段空两格，一件一件不乱套。

事情谈完写祝福，健康快乐常说到。

署名日期别漏掉，工整写在右下角。

四、范文引路，掌握技法

1.出示范文。

妈妈：

您好！

我有很多心里话一直想对您说，可是由于您工作太忙总是没有机会，今天就借这次写作文的机会把我的心里话告诉您。

妈妈，您是我们家最辛苦的人了。

白天上班，晚上做家务，还要帮我辅导。

早上，你早早起床，为我们准备早餐；晚上，等我做完功课，你才能安心地休息。

为了我的成长，您付出了太多太多。

看到您那么忙碌，那么辛苦，我有些自责和不安。

我想扫扫地，洗洗菜，做一些力所能及的家务活，减轻您的负担。

可是，您总担心做家务影响我的学习，不给我任何机会。

那天下午，我回到家，看到自己的卧室有点乱，便开始收拾。

我把散乱的图书，一本本拿起来，放回书橱，再把脏衣服放到盆里清洗。

这时，您回来了，看到我正在洗衣服，立刻唠叨起来：

“莉莉，你怎么洗衣服呀？

有时间，去看一会儿课外书。

”没容我争辩，你就把盆子夺了过去。

晚饭后，我把碗筷收拾到池子里，开始清洗。

这时，您又发话了：

“莉莉，快放下，你的作业还没有写完呢。

”“妈妈，没事的，今晚作业不多。

”我想找个理由，想让你收回刚才的话。

“那可不行！

我们不是商量好的吗？

我的任务是做家务，你的任务是好好学习。

”听了您的话，我只好无奈地放下手中的碗，以免惹您不高兴。

妈妈，我知道您爱我，希望我多学一些知识，长大做个有出息的人。

可是，做家务，也是我应该学习的生活能力。

毕竟有一天，我会离开您们，独立地生活。

没有基本的生活能力怎么行呢？

前几天看电视，有一则新闻引起了我的注意：

有位刚入学的大学生，把一大包衣服和7双袜子快递给奶奶，让奶奶洗干净再快递回去。

我想，您肯定不愿意让我变成那样的人吧？

妈妈，我想对您说，我不想做“衣服来伸手，饭来张口”的小公主，请您给我一些锻炼的机会吧。

您的女儿：

莉莉

2018年1月3日

2.学生自由朗读范文。

3.小组交流：

阅读范文，从写作方面来说，你感受最深的是什么？

4.小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。

（1）怎样写你的文章才能打动父母的心？

（情感真挚：

只有真实的文章、真实的情感，才有打动人心的力量。

你说的话，应该是你最想说的，发自肺腑的。

）

（2）怎样让父母心甘情愿地接受？

（事实具体：

事实胜于雄辩！

用事实说话，你的文章更有分量。

）

（3）和父母、长辈说话要注意什么？

（语气委婉。

）

（5）俩人交流，我们怎么称呼对方？

（人称恰当：

写文章要有读者意识，这篇文章就像两个人面对面地谈心，所以使用第二人称“你”或者“您”比较恰当。

）

（6）总评：

情感真挚、事实具体、委婉语气、人称恰当。

5.总结交流：

把你最想对父母说的话写下来，可以是表达感激之情，也可以是提建议。

注意要用事实说话。

写清楚事情的起因、经过、结果，以及人物的动作语言和心理活动。

如果给父母提意见，不妨先说说他们的优点。

五、总结交流

1.写好这次作文的关键是什么呢？

只要你细读习作要求，你能够体会到“和父母说什么”是本次作文的重点。

写好这次作文，关键是确定好中心和选好材料，“要说的”必定是自己的肺腑之言，这样才能感人，因此“说的”一定不能是平平常常，无关痛痒的话。

2.从哪些方面来说自己的心里话呢？

在日常生活当中我们亲身经历、亲眼看到、亲耳听到的事很多，可大多都是普普通通、平平常常的事儿，因此要认真回忆这件事（值得写的），并仔细琢磨、反复思考，挖掘出这件事中含有的生活道理，或找出它闪光的地方，这样的事情叙述出来，才会让人有选材新意之感。

3.心里话很多，不知道如何安排材料怎么办？

凡是生活中有所感触的事情都可向爸爸、妈妈倾诉，可以是早发生的旧事，也可以是刚发生的新事，但不管哪一件事必须要完整，有头有尾，切忌东拉西扯，支离破碎。

要把这件事的时间、地点、人物、事情交待清楚，让读者明白文章写了什么人，在什么时候，什么地方发生了什么事。

而且还必须把事情发生的环境写清楚，因为任何事情都是在一定的环境中发生、发展的。

环境写好了，突出了特点，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动感人。

在叙事的过程当中一定按照顺序并围绕中心，抓住重点，写具体、写详尽，给读者以深刻的印象。

因此说，写好这篇作文的关键是选好的、值得写的、有教育意义的题材，按照叙事的方法把事情具体写一写，从中渗透出自己真情实感，让人感到确是发自肺腑之言。

4.欣赏例文，你觉得哪些地方值得你学习？

情感真挚、事实具体、委婉语气、人称恰当。

【设计意图：

习作之前引导学生先进行口语表达，通过交流，打开了思路，为更好地完成书面习作奠定了基础。

】

六、学生习作

1.明确习作要求：

你想要对父母说的话也许有很多,可以一一列出来,从中选出几个最想说的写成一封信。

用恰当的语言表达自己的看法和感受,让他们感受到你的爱，理解和接受你的看法,接纳你的建议。

信写好以后，装在信封里送给爸爸妈妈，可以放到父母的房间里，也百以使用电子邮件发给他们。

2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确。

七、合作交流，修改习作

1.独立修改。

（1）提出要求：

请同学们回顾修正、增补、删除这三种修改符号的用法，再小声地读自己的习作，运用修改符号修改有明显错误的地方，修改自己觉得可以改进的语句。

（2）学生独立修改习作，教师巡视，个别指导。

2.小组评改。

（1）下面我们以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。

也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为你们小组的代表作。

（2）学生以小组为单位，进行评议和修改。

八、品读欣赏，再次修改

1.小组推荐优秀习作，由小读者读给大家听。

2.小作者读习作，其他学生认真听读。

3.集体评议，说说习作好在哪里，也可以提出修改意见。

4.根据交流情况学生再次修改自己的习作，并把修改后的习作认真誊抄在作文本上。

【设计意图：

写作后，再引导学生根据别人的意见和建议进行修改，培养了学生修改作文的能力和耐心。

体现了“好作文是修改出来的”的教学思想。

】

（2）

（3）

（4）

（5）

（6）

（7）

（8）

（9）

（10）

（11）

（12）

（13）

（14）

（15）

（16）

（18）

课后反思

成功之处：

本课以话说“父母的爱”贯彻始终，努力创设教学情境。

本课将描写父母之爱的诗句恰当地引入课堂，用诗歌拨动学生情感之弦，集中学生的注意力，激发学生的想象力，启迪学生的思维，有利于调节学生的情感，使之产生共鸣，这样，学生写出的文章，才有生活气息，有真情实感，才能避免写空话、假话的弊端。

课堂上教师以热情的言行，将自己的积极情感体验传导给学生，以激发学生的写作情感。

教师充满激情的话语，传递着教师真挚的情感，强烈地影响着学生的情绪，使学生产生积极向上、愉悦振奋的情感体会，诱发学生对作文的内驱力，从而积极思维，兴味盎然地投入作文活动中。

教学中，教师抓住语言文字与思想情感的聚焦点引导探究，促使对语言内涵的深刻理解和思想情感的深切领悟，使语言训练与情感熏陶水乳交融。

引导学生运用语言表情达意，抒发情感，这既是语言训练的重要方法，又是情感熏陶的有效手段。

课堂上教师抓住语言与情感实践的结合点，在交流中延伸开去，指导写作实践，达到了语言运用与情感熏陶的较好结合。

不足之处：

只注重了习作教学的指导，忽略了课外实践的延伸。

在以后的教学中要注意学科教学内容之间的整合，从儿童的社会生活出发，使学生在体验或参与活动的过程中受到教育，让他们得法于课内，得益于课外。

将课堂教学回归生活，只有让孩子亲身去感受，去体验，去接触社会，使学生在生活中发展，在发展中生活。