五年级上教学反思Word格式文档下载.docx
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现在我根据本课的教学思路和教学设计，结合课堂教学情况给大家谈谈我的教学反思。
在整节课中，浓浓的师生情这一主题始终贯穿整个教学过程，让学生通过音乐的感受和体验，对歌词中关键词的模仿，再加上看照片、送祝福等音乐活动的实践，来体验小朋友们尊师、爱师的真挚情感。
一、以情动人、以情促学
《音乐课程标准》中表述：
以音乐审美为核心是音乐教育中最基本的理念。
要理解音乐作品的思想内容，就要把握住它的情感性和形象性，而要把握住音乐中的情绪和形象，则必须通过学生自己的音乐实践来感受和体验才能获得。
这个过程就是音乐审美体验的过程。
因此，整课以浓浓的师生情贯穿始终，注重以情动人、以情促学。
例如：
（1）我的开课是以一个学生写日记的形式来表达学生对老师的喜爱；
（2）引导学生通过对“悄悄地”和“着急等待”的样子的模仿，唱出歌中小朋友送橘子给老师和焦急等待老师发现礼物时的心情；
二、关注全体学生，让学生做学习的主人。
学生是学习的主体，教师在教学过程中只是一个领路人。
我在教学中努力追求人性化、个性化的音乐教学，尽可能地变教师的“指令性”为学生的“选择性”，让学生自主地发现问题、解决问题。
我在教授学生学习歌词时，问：
“你觉得歌词中哪里最能表现我们对老师的爱呢？
”，他们有的说“把橘子放进老师的抽屉里”这一句，有的说是“啊，老师啊”等，通过这样自由选择乐句并指导有感情地练读后，他们比原来更熟练更富有感情了。
设计创编演唱形式时，让学生以自主设计——自主编排——阐述意图——展示的形式进行。
结果，有的学生能用独唱、对唱的形式，更让我意想不到的是，他们还能设计出轮唱、领唱加齐唱的演唱形式，真是五花八门，让我惊喜连连。
学生就是在这样宽松、自由、愉悦的学习氛围中无所顾忌地发表自己的见解，思维能力得到了拓展，创编能力得到了提高。
三、以评激趣，互评互学
评价作为一项活动，存在于教师的教与学生的学之中，它是激发学生学习的动力。
适当、巧妙的评价能激励、教育学生，自评、互评、他评的评价手段，能促进学生共同发展。
这一节课，我主要以《课程改革标准》的理念为原则，积极围绕着学生发展性评价为核心，以发展的眼光看待每一个学生。
无论是我和学生之间，还是学生和学生之间的评价，我都有针对性的以不同类型、不同手段及形式来激发学生积极评价学会评价。
例如在整个学习过程中我时刻注意学生的每一次发言，对学生的表现给予了不同层次的评价，制作了小笑脸标志利作为奖品，大大鼓励了学生，关注了学生的学习过程。
其次，我还在教学中注重了把学生的自评、他评、互评作为评价的重点，让学生自己说出对自己、对他人的想法。
特别在创编环节中，给予了学生最宽松、和谐、团结的评价空间，学生能畅所欲言，体现了评价的民主性。
结果，有的孩子会说：
“我觉得他们设计得很好！
”，有的则说：
“我觉得……小朋友表演得最好，歌声很好听！
”，还有的却说：
“那个……他唱得不够大声，如果能再大声些就更好了。
”等等，就这样通过评比、奖励的形式激发学生学习的兴趣，通过自评、同学评、老师评的评价手段，让孩子们知道自己的优点与不足，促进自己的学习，让他们更加爱上音乐课，更喜欢、更有信心的表现自己。
课上完后，我感到自己在教学中稍微有些遗憾的地方是还有一些学生不能够熟练的演唱这首歌，但是一节课的时间有限，但是我觉得课已停——意尤存！
爱之梦教学反思
本单元的主题是以“爱”为主题的，本课欣赏的两节课是对比欣赏教学。
两件不同的主奏乐器，两个音乐家不同对“爱”的理解，两个不同的结构。
新课程要求中高年级的学生能听辨不同乐器，根据乐器的表现不同的音乐主题。
《爱的罗曼斯》原是西班牙的一首传统乐曲，由于它在墨西哥也很流行，所以墨西哥有人认为它是墨西哥的。
1952年，西班牙著名吉他演奏家叶佩斯把它改编成吉他曲，后被法国影片《被禁止的游戏》选作主题曲。
从那以后，《爱的罗曼斯》这支曲子很快流传开来。
《爱的罗曼斯》在吉他爱好者中几乎无人不知、无人不晓。
很多知名的吉他演奏家都选这支曲子作为保留曲目甚至成为吉他的同意词。
《爱的罗曼斯》在教学的过程中我首先让学生听主题：
333|321|这一主题，在熟悉这一主题的基础上学生再听音乐，学生很容易找出主题出现的次数。
由于教材提供的音像资料不是完整版的，我从新找来带有前奏和变奏的音乐。
让学生完整的聆听音乐。
由于本手乐曲前面的主题是吉他小轮指的技法，主旋律出现的同时还配有其他和声，在教学的过程中我带来吉他，像学生介绍吉他的演奏技巧。
给他们演示小轮指的技法，这样更利于学生理解乐曲。
学生一下子便记住了吉他的音色。
钢琴《爱之梦》，我拓展了理查德。
克莱德曼的弹奏，让他们感受不同演奏家的不同音乐理解。
《萤火虫》教学反思
对于孩子，一年四季中，夏天是多姿多彩、充满了乐趣的季节。
《萤火虫》那优美的旋律让学生沉浸在一幅美丽夏夜的情景中。
但是夏夜的宁静的气氛往往会让学生在课上产生疲劳，因此我在一开始安排律动、问好舞和节奏游戏，让学生在思维活跃的情况下学习新歌。
《萤火虫》是一首4/4拍子歌曲，旋律轻快活泼。
本课时教学难点是体会4拍子强弱规律，让学生心中有对4拍子恒拍的掌握。
因此一开始我安排了充满乐趣的传拍游戏，通过一个一个小朋友传节拍的方式让学生深刻体会到4拍子的强弱规律。
之后的卡农式一齐传拍游戏让学生在心中有恒定的4拍子韵律的基础上养成注意力集中的好习惯。
只有抓住学生的兴奋点，教学才更有效。
在导入部分，我创设了夏夜的情境，让学生脑海中浮现出美丽的夏夜情景之后再运用猜谜的方式引出课题——萤火虫。
然后我鼓励孩子用肢体动作在当一次“萤火虫”，整节课贯穿和体现着美。
这首歌曲一开始是作为一首流行歌曲出现在我们面前的，歌曲的演唱者伊能静现在还经常出现在大屏幕上，所以向学生介绍这个优秀的台湾艺人，同时让大家欣赏她演唱的《萤火虫》，并让学生对流行歌曲有一个正确的认识，流行歌曲并非是流行感冒，也会有很多优秀健康的音乐作品。
最后从萤火虫发出微弱光亮照亮黑夜的特点中学习那善于运用自己的优点帮助别人的品质。
让这堂充满美感的音乐课在拓展中得到思想品德的升华。
在这里我体会到，只有认真细致地分析教材，才能更好地将将教学重点贯穿于教学环节中。
在教学中我有很多需要反思的地方。
教学过程中的语言要生动简练易懂，不能给学生模糊不清的感觉。
当学生回答出自己的想法时应当给与正确的评价。
教学中要面对不同的情况运用教学机智。
《快乐的嚓嚓嚓》教学反思
《快乐的嚓嚓嚓》这首歌曲节奏感很强，具有舞蹈性。
一开始我就让学生来听音乐，活跃课堂气氛，激起了学生的好奇心使学生自然的进入今天的学习。
让他们体验到音乐的快感后，进行律动，把同学们的兴趣再次提升了，气氛也更为活跃。
并且再次播放刚刚所听的音乐，无形之中就让学生记住了这首乐曲，寓教于乐。
这个时候依然采取先听后学的方法，也是按照新课标的“自主学习”这一点来设计的。
在学习过程中学生为主体，老师只是个引导者。
让学生听音乐，找出比较难唱的句子，并且逐一解决难题，那么不仅这节课的任务完成了，而且学生的自主性也提高了。
曲中有一些临时变化音，如sol-#fa、la-#sol的小二度进行，还有#fa-mi的大二度进行。
怎么样学好升号呢？
我对整个推导过程进行归纳，但我课上不直接归纳，而是在讲述推导中过程引导学生进行归纳，我黑板上出示琴键图，然后再请同学上来弹一弹，先弹原音，再弹有升记号的音，这样学生的印象就更加深，因为我把视觉、听觉、触觉有机地结合在一起，既有形象性，又不乏理性思考。
五年级第一单元教学反思
五年级的学生对歌曲（乐曲）的理解已有自己独特的见解,能对歌曲（乐曲）进行比较贴切的分析,可见学生的音乐能力有一定的基础了,所以音乐教学,或者说学生音乐方面的各种能力都是要从一年级,从小开始培养的,我们老师要重视学生的音乐基础能力的培养.在音乐教学过程中,让学生逐步掌握一定的音乐知识,慢慢的学习带着气息唱歌,在教学中融入竖笛教学,让学生逐渐对乐器产生兴趣.特别是欣赏教学是学生热爱音乐的一个重要手段.在教学中我特别注意把竖笛引入课堂,基础每次上课都抽5到10分钟让学生动下手,吹一吹,做一做指法练习,化难为易.让学生在不知不觉中喜爱上乐器.
近两年来学生虽然在一定程度上有了很大的进步，但还有很多不足的地方，比如学生的创造性思维比较狭隘，容易跟着别人走，自己的创新意识不够强，有部分学生的表现欲望不是很强，畏畏缩缩不敢在同学面前大胆地表现自己，这主要表现在学生的表演能力方面，当然这其中也有老师的责任，比如说没有更好地考虑到一部分能力较弱的同学；
没有为学生创设更多的表现自己才能的平台等等。
在课堂上我鼓励学生，让每个学生都能有展示自己的机会，譬如领唱，基础较差的同学请他们用简单的打击乐曲给大家伴奏，效果较好，学生也比较大胆了。
我建议学校或老师多搞一些文艺方面的活动，比如班级的歌手比赛，小小舞蹈家的比赛等等，为学生创设一个展现自我的舞台。
《把心儿种在春天里》教学反思
高年级学生在歌唱时要掌握一定的歌唱技巧，这样才能有感情、有表情的表现整首歌曲，在这首《把心儿种在春天里》的教学中，怎样把情感和强弱处理到位，的确很重要。
这是一首三拍子的歌曲，不同的是，这是一首抒情的歌曲，歌曲中也出现了许多力度记号。
五年级的学生不喜欢表现自己，情绪上需要带动。
首先，在上课前，我们进行了发声练习，我要求他们有意识的控制声音，先有慢到快，再由弱到强，在这个过程中，让他们体会到加入力度记号后的练声曲更好听了、更有感情了，在这个基础上，再来学习新歌，让他们听范唱，体会有力度记号和没有力度记号的感觉有何不同。
让学生想象在春风的吹拂下，随着柳枝的摆动轻轻歌唱，连音就自然而然地掌握了。
在学唱顿音时，让学生回忆拍皮球的情景，有反弹的内在力量。
找到声音小而集中的力点，也就掌握了顿音的歌唱的方法。
这样的训练，同学们总是很认真，也很感兴趣，往往能达到事半功倍的效果。
《彼得与狼》教学反思
《彼得与狼》是五年级下册音乐课本中的一节课，在这一节课中，我让学生欣赏了交响童话《彼得与狼》。
在上这一课之前我首先让学生思考了几个问题：
首先，这首乐曲的故事情节较为简单，如何能透过简单的故事情节感悟真善美的主题；
其次，这首乐曲篇幅较大，全曲连音乐带解说总共27分钟，如何让学生能够愿意并自主地进行欣赏；
再次，交响音乐欣赏在小学阶段这是第一次，如何能把“交响”这一形式带入学生的音乐世界，让他们接受并喜爱；
最后，针对五年级学生的心理，如何让学生能够提高自己的鉴赏能力，有选择的对待通俗音乐，并维持对艺术音乐的热情。
针对这些问题，我设计了一条“听——说——演——想”相结合的教学思路，旨在调动学生的多方位感官，吸引学生的注意力，为他们营造一个轻松快乐的欣赏氛围，让他们愉悦的接受艺术音乐。
首先从分乐器音色的听辨不同的形象，然后到完整欣赏，这种用交响乐讲述的故事学生是第一次接触到，还是非常感兴趣的，在听完后，我又引导学生对音乐作品“重新构建”，展开丰富的想象，主动进行审美再创造，把故事的结尾重新编排并表演，学生积极性特别高。
有的模仿狼，有的模仿猎人，有的模仿彼特，有的模仿小鸟、猫、鸭子等等，每组学生都按耐不住心中的兴奋与强烈的表现，栩栩如生的把编排的故事都尽自己最大的努力表演出来，虽然有的组在表演中有些凌乱，但不难看出他们的过程是快乐的，学生由“心动”到“行动”，动作是五花八门，丰富多彩，有的组还邀请我也参加他们的演出，我很乐意加入了他们的活动，让我也体验到了师生互动的快乐。
在这个生动活泼的教学过程中，不仅发展了学生的创造性思维，而且开发了学生的表演和创造潜能，使学生开心快乐地获得审美愉悦体验，增强了学生进一步学习音乐的兴趣和信心，同时也使音乐教学变得更加轻松和愉悦。
与学生一起‘玩’，教师成为了他们的朋友，课堂成为了学习的乐园，学生成为学习的主人。
学生从听到说，从编再到演，全身心参与了音乐学习，激发和培养了学生的学习兴趣，增强了学生的音乐审美能力，开发了学生的各种音乐潜能，使整个音乐课堂生动活泼，最终使学生觉得学习音乐是件无比快乐的事情。
《祝你快乐》教学反思
乐曲的分段和结构对更深一步的了解乐曲的思想是很重要的，这就是感性的理解到理性的理解乐曲的过程。
不仅从歌词上去了解音乐，也要能从结构上去判断作者的意图。
从理性上去理解音乐有很多种，但基本都是在分段上表现出情绪的变化。
让学生从旋律上感受出乐曲的段落，可以让他们集中精听出乐曲的结构，所以在以前的欣赏基础上，学生基本能听出来。
用舞蹈的形式来表现乐曲的情绪，是让他们巩固自己的感觉。
学生的表现还是可以的。
《国歌》教学反思
一、谈话导入，营造轻松的体验氛围
“万事开头难”，这节课的开始是随着几个小小的问题展开师生之间的对话：
师：
中国的国旗是什么？
生：
五星红旗。
中国的国歌是什么？
（这里有的同学说是中华人民共和国国歌，这里出现了常识性的错误，但有的学生能回答出是义勇军进行曲）
谁能告诉老师在什么样的场合中会升国旗、奏国歌呢？
每周一早上升旗的时候；
奥运会上，夺冠之后颁奖的时候
这段对话不是为了考验学生，而是通过对话让学生回忆生活中的经验性知识，运用对话的形式比教师空洞的说教效果好的多，同时也拉近了学生与《国歌》的距离，激发出学生学习《国歌》音乐的兴趣。
二、比较方式，有利于学生获得体验
比较——是音乐教学的一种特殊方式，是在教学过程中将不同体裁、形式、风格、表现方法和人文背景的音乐作品进行比较，或是将题材相同而体裁不同、形式相同而风格不同等音乐内容进行比较。
运用比较的方法，不仅可以有效地提高学生的音乐兴趣和注意力，而且有利于学生音乐思维的发展，有利于学生分析与评价音乐能力的提高。
在《国歌》中有很多地方是作者内心深处对祖国深厚的热情之情，但作为五年级的学生，他们没有很多音乐知识，也缺乏一定的历史知识，给没有对战争的切身体会。
因此，运用“比较”教学法既能激发学生探索、思考的兴趣，又能轻松掌握音乐知识。
三、体验活动，让学生学习知识成为一种乐趣
回顾本课的内容，为了避免活动的单一，根据五年级学生的好奇心理特点，我在教学过程中将教材中的歌曲学习过程变成了“探秘活动”，让学生、听课教师耳目一新。
通过讲故事、唱唱我心中的《国歌》、《国歌》探密系列活动等方式，让学生在生活场景和探究活动中学习，既增强了师生之间的感情，有很好得激发了学生的兴趣，还为学生的音乐学习提供了很好的教学资源，为以后热爱音乐文化做好了准备。
我根据学生在平时生活中的好奇心强、表现欲高等心理引入课堂，将学生经常参与的考一考、说一说、听一听、唱一唱等活动充分融会课堂中，非常贴近学生的生活实际和心理特点，学生不仅兴致浓厚，而且体验到音乐活动就在我们身边，我们每天都可以和它进行零距离接触，从而曾强了学生学好音乐得信心，满足了学生的学习需求。
在教学中，我始终以歌曲音乐为中心，充分运用音乐本题（如旋律、节奏、音乐记号、风格等）的特点，通过情景创设，对比欣赏、旋律哼唱、何演唱比表演等手段，将音乐知识技能的学习与歌曲训练有机的融合在音乐的实践活动中，让学生在聆听中感受，在感受中想象，在想象中理解，在理解中边沿，在比表演中体验音乐带来的审美愉悦，使音乐教学真正成为“为了学会音乐欣赏”的教育。
要让音乐真正走进学生的心灵，不能片面追求形式上的热热闹闹、花样繁多，而踏踏实实地把握作品、设计教学环节和教学方法，才能在看似简单的教学内容上出无限的精彩来。
《我的祖国》教学反思
《我的祖国》是影片《上甘岭》的插曲，创作于五十年代。
自问世之后，几十年来久久流传，深受人们喜爱。
歌曲的歌词形象生动、感情真挚；
歌曲的旋律壮美宽广、热情奔放，具有鲜明的民族特色，赋予歌曲撼人心弦的艺术魅力，表现出高度的爱国主义思想。
著名歌唱家郭兰英出色的领唱，增添了歌曲的艺术感染力。
为了让学生更好地把握作品、体验作品的意境、领略音乐的无穷魅力，充分调动学生的参与积极性，我以音乐为载体，采用师生互动的方式，设计这节课，让学生的审美体验水到渠成、自然而然。
首先采用观看电影片断，引起学生欣赏的兴趣。
然后充分利用学生的听觉器官与视觉器官，观赏《我的祖国》这首歌在电影中的画面与歌声，激发学生产生研究学习的兴趣，从而形成主动参与的行为，以最佳情绪有目的、有意识地感受美，为学生进行研究性学习创设和谐的氛围。
在完整地观赏了《我的祖国》这首歌后，提出与这首歌有关的各种问题，抗美援朝战争，歌曲的作者、演唱者，这部电影故事情节等，激发学生确定研究主题，在学生以小组为单位确定研究主题后，给学生充裕的时间与资料，发挥他们团结协作的精神。
这时，学生们的思维非常活跃，而教师则成为学生进行研究活动的“参与者”和“合作者”。
观看了访问曲作者乔羽的视频片段，对作者有了进一步的了解。
再在各种意境中分段欣赏了《我的祖国》这首歌曲，分别年近80岁的郭兰英在大型歌舞晚会上演唱此歌的视频片段，现在的通俗歌星演唱此歌的视频片段，由生到熟、由听到唱，由被动到主动，欣赏音乐成了他们超越自我、赶超同伴的加油站，学生的热情和参与积极性得到了空前的提高。
这样的教学方法，有效地降低了学习的难度，让学生循序渐进地掌握作品的主题。
在得出研究结果后并不意味着研究已经结束，而是意味着新的研究内容已经开始，从而实现让学生带着问题上课，带着更多的“问题”下课。
在欣赏了《我的祖国》这首歌，了解了这首歌的有关内涵后，提出新的研究内容：
电影音乐的作用是什么？
并请学生搜集自己喜爱的电影音乐或歌曲。
总的来说，这节课的设计目的在于充分发挥学生的能动性，提高他们的学习欲望，变被动为主动，把知识的掌握当作一种精神的享受，在这种愉悦、自然的气氛中，使学生得到美的熏陶，得到情感的审美体验，从而形成自己的认识，提高他们的音乐修养。
《彩色的中国》教学反思
《彩色的中国》是一首相对较为复杂的歌曲，要想在一节课内教会学生演唱这首歌，有一定难度，在细节上不能抠得太多，应该从整体上感受歌曲。
难点的解决上，采用画旋律线的方法，将歌曲的主要部分用线条表示出来，通过画旋律线，使学生熟悉了音调。
解决了歌曲的主要部分之后，歌曲学习变得轻松起来，在感情和力度上稍作提示，学生就唱得相当不错了。
本节课的音乐情感体验主要体现在爱国主义上，从我自己的二胡演奏，到《国家》的手语学习，再到全体起立演唱《国歌》，浓浓的爱国情贯穿始终，学生受到了很好的爱国主义教育，这种教育不是说教式的，而是寓教于乐（“乐”）。
整节课体现了音乐是听觉的艺术、音乐是感情的艺术两个基本原则，学生不但得到了审美熏陶，也使自己的感情得到了升华。
需改进的地方：
1、唱歌教学应加入朗读歌词的环节，使学生进一步了解歌曲的内容。
2、手语学习环节压缩成一段，可以保证准时下课。
《我的妈妈叫中华》教学反思
《我的妈妈叫中华》唤起了学生心灵深处最真挚、最纯洁的爱。
上这一课时，我首先从学生生活中的小事入手，“如果你的妈妈病了，你会怎样做？
”有的学生以自己平时的真实行动回答：
“我帮妈妈倒水”、“我帮妈妈扫地”、“我喂妈妈吃药”、
“我给妈妈洗衣服”……从他们的语言中，我知道妈妈是他们最爱的人，同时，把对**的爱扩充到爱我们强大的祖国。
侧重对学生进行爱国主义教育。
接着从学唱歌曲就开始带入情感，为了熟悉一下旋律，我请大家轻声用“
lu
”音随琴哼唱歌曲的旋律，这种轻声哼唱可以让学生的音唱得准一些，气息平稳些，还可以创设出这首歌曲“爱”的感觉。
由于孩子们在幼儿园学习时不够细，存在着一些问题，所以利用情感学习歌曲还可以及时更正错误，避免学生学习时枯燥无味。
我是这样对孩子们说的：
“你对**的爱很深很长，所以这个地方的音唱的深情悠长，要唱
4
拍。
”同时，我用手势辅助，将一字多音的“花”“鸦”等字，保持
在这样启发引导下，学生学得很快，虽然不是一次成功的，但对渲染情感起到了重要的作用。
学生能感悟歌曲音乐中的中华情。
最后，在以小组形式来表现歌曲时，孩子的眼睛里都是饱含着深情，动作轻而缓，符合歌曲中速、深情的要求。
在这节课中，正是抓住学生纯洁质朴的爱，抓住了学生的动情之处，在理解音乐的基础上，演唱歌曲达到情感共鸣，我认为取得了事半功倍的效果。
教学反思《《我的妈妈叫中华》教学反思》一文由斐斐课件园搜集整理，
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《杨柳青》教学反思
《杨柳青》一课，给我留下了很深的印象，这是一首扬州民间小调，它以衬词“杨柳叶子青啊虐”而得名。
这首小调歌词不固定，常填入诙谐，风趣，欢快的词句，本曲通过对党的赞颂抒发了美好生活所带来的喜悦之情和对家乡的热爱。
歌曲的曲调为五声宫调式，全曲欢快活泼、热情风趣，曲调变化较自由，旋律起伏大，节奏跳跃，具有浓郁的地方特色。
衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。
第一、二两乐句均为6小节，其中末两小节均为衬词，第三乐句（4小节），第四乐句则全由浓郁的地方方言特点的衬词构成，造成一种诙谐的情趣，增强了扬州民歌的风格。
首先在导入环节，我让同学们回顾了自己积累的有关江南的音乐和诗歌，通过交流得出了“江南有着深厚的文化底蕴和文化积淀”的结论。
接着，在此基础上我向同学们介绍了江苏的民歌。
在仔细聆听范唱2遍后，同学们深切感受到歌曲欢快活泼的特点以及这首民歌中所表现的愉快的劳动场景。
在究其“活泼”原因时同学们很快发现了是风趣的衬词在起作用。
我利用这个契机，先让孩子们学唱了“和”的
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