苏教版四年级语文下册《作2推荐大浦小达人》研讨课教案9.docx

苏教版四年级语文下册《作2推荐大浦小达人》研讨课教案9.docx

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苏教版四年级语文下册《作2推荐大浦小达人》研讨课教案9

《推荐大浦小达人》案例设计（第一课时）

【教学内容】:

苏教版语文四年级下册.

【教材分析】:

《习作2》是苏教版语文四年级下册第二单元的一篇习作。

本次习作要求结合“雏鹰争章”活动，让学生观察身边的同学，发现他人身上的长处，用具体的事例表现同学的特点，学会写简单的“推荐”文章。

本次习作正处于习作教学中第二学段向第三学段过渡时期，这一阶段，在搜集素材、动笔成文、修改习作三方面要求都有所提高，所以本次习作的教学应该关注如何扩大搜集写作素材的范围，如何提高学生的修改和写作能力，培养提高学生的观察能力和习作兴趣。

【学情分析】:

因为近年来“雏鹰争章”活动没有在本校开展，“争章”离学生生活实际较远，而本校“雏鹰”电视台每期都推出“大浦达人秀”栏目，学生耳熟能详，也特别又热情，对能上这样的栏目跃跃欲试。

所以我将习作的形式改为推荐大浦小达人，并与电视台老师协调，将此次“大浦达人秀”栏目作为四（6）班的专题报道。

所以，学生积极性高，也没有对习作产生畏难情绪，习作教学可以在轻松愉快的氛围中进行，学生乐于表达，可以以我手写我心。

【教学目标】:

1、学习通过具体的事例，表现人物的主要特点，能按要求写一篇简单的推荐文章。

2、学习通过采访等方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写和略写，提高选材的能力。

3、在学习过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情的推荐。

【教学重点】:

1、学习用具体的事例表现人物的主要特点。

2、学习用多种方式搜集资料，并提高选材能力。

【教学难点】:

学习围绕人物的主要事迹安排详写和略写。

【教学准备】:

学生利用业余时间通过观察、采访，完成两个表格的填写。

教师准备相关例文并完成学生调查表的批阅和统计工作

【教学过程】:

一、课前交流

同学们，上课前我们做一个游戏，“看句子，猜人物”，游戏规则是：

先请一位同学读句子，读完后大家抢答，不要举手，直接站起来说，看谁说得快、说的对，说得好。

1、出示：

A“长年累月的奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。

但我

们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。

”

你来读？

抢答开始。

（出示：

李时珍）

师：

对，这是课文《李时珍夜宿古寺》中李时珍说的一段话。

2、继续，出示：

B“3月4日清晨，她仍然像往常一样早早来到科室，巡视病房，了解危重病人病情，布置隔离房间……”

指名读，开始猜。

（出示：

叶欣）

师：

这是《永远的白衣战士》叶欣忙碌时的一段动作描写。

（出示：

动作）

3、来个难点的。

出示：

C“他暗想：

当小姑娘知道跟自己玩的是一位大文豪时，一定会惊喜万分的。

”

你读，继续抢答。

（出示：

萧伯纳）

师：

这段对萧伯纳的心理描写是《大作家的小老师》一文中的一段话。

（出示：

心理）

4、我们学过的一些写人的文章，（出示：

三段话及省略号），作者善于从动作、语言、心理等方面来刻画人物的形象，让我们印象深刻。

【设计意图】：

学生怕写作文，通过游戏创设轻松愉悦的氛围，消除学生的心理障碍，调动课堂气氛，引发学生学习兴趣。

联系旧知，深化了描写作用的认识，减轻了学习难度，为将重点内容写具体做好了知识储备。

5、其实，我们的生活中也有让我们印象深刻的小达人，不信的话，来看一段视频。

6、这是我们学校雏鹰电视台大浦达人秀上期的节目片段，还记得吗？

小达人呀，就是在某方面突出的同学，今天这节课我们就来说说我们大浦小达人。

（贴）现在开始上课。

【设计意图】：

“问渠那得清如许?

为有源头活水来。

”学生习作的源头活水就是生活，学生通过观看熟悉的电视节目，唤醒了对生活的积累，打开了自己的思路，觉得写作不是那么“高不可攀”，而是记录自己真实的生活，为学生乐于表达做铺垫。

二、展示预习成果，揭题。

1、刚才我们说到大浦小达人，其实在我们四（6）班就有很多这样的小达人。

2、请看这是大家课前完成的学习单（出示）老师做了一个统计，发现你们每个人都有突出的一个方面。

3、在“夸夸自己的同伴”的调查中，大家都懂得用欣赏的目光去看待别人。

（出示）还尝试运用采访的形式去了解他人。

（出示）这几个同学还成了大家公认的“人气王”。

（出示）

5、正因为这样，雏鹰电视台老师交给我一个任务：

请大家来推荐（贴）大浦小达人。

读题。

你想推荐谁呢？

为什么？

指名两名学生说。

（你说的是-----小达人）

【设计意图】：

展示预习成果，回顾前期准备，肯定学生的自主学习成果，满足了孩子们的好奇心，创设了交流的环境，也将学生的个体差异转化为有效的教学资源，鼓励学生，提高写作积极性。

三、例文引路、学会推荐

1、那该怎样推荐呢？

对于刚才视频中看到的钢琴小达人，我们来听听这个同学怎么推荐的？

一边听一边思考：

这个小达人有什么特点，你是怎么知道的？

2、交流。

预设：

抓住特点，说了三个具体事例---带病练琴、练琴忘吃饭、弹琴获好评。

【设计意图】：

通过身边熟悉的人和事，让学生感受到自己或身边的人都可以成为小达人，展现形式生动，避免了枯燥的说教，在看、听、想的过程中，拉近了学生与习作之间的距离的同时，激发了写作兴趣。

3、上学期，我们曾写过介绍自己本领的文章，老师把推荐词也整理成了一篇推荐人物的文章，同学们默读思考：

这两篇文章有什么相同的地方和不同的地方？

4、结合交流板书。

A、都写了人物一个特点。

板书：

抓一个特点

B、选的事例很典型。

板书：

抓典型事例

C、一篇写了一个事例，一篇写了多个事例，如果你推荐的理由多时，该怎么做呢？

板书：

详略得当

D、一篇文中有关于推荐的语言。

板书：

推荐语言（预设，如答不出来，我们来读一读，看看他的语言与我们的主题有什么联系？

）

5、（师指板书）述：

通过对比，我们了解了写推荐的文章，不光要抓住特点，选具体事例，还要详略得当，注意用上推荐的语言。

如果让你来推荐大浦小达人，你准备怎么写？

【设计意图】：

通过例文引路，纵向对比，明确要求，体现教材编写意图，发挥教材在内容关联上的作用，并掌握写推荐稿的基本思路。

6、拿出你们的学习单，小组先交流一下。

7、指名学生说1-2人，指导选择事例。

（如某个事例最能说明小达人的特点，特别能说服别人支持你的推荐，你要多说一些，让大家了解的更清楚一些。

如学生事例较多，挑最能突出小达人特点的，不能太多。

）学生选择事例。

【设计意图】：

让学生自由表达，教师相机指导选材，先说后写，说写结合，迅速打开学生思路，让学生乐于表达，为快乐习作做好准备。

9、其实，后来例文的作者对自己的文章有进行了修改，出示修改后的例文，快速阅读，说说发现了什么？

（对对人物弹琴时的表现描写得更加具体）

10、对，加了一段话（出示这段话）这对话加了以后好在哪里呢？

（写出了人物弹琴时的动作、神情、以及自己的感受，并用上了修辞手法，表现人物的琴技之高。

）相机板书：

描写具体

【设计意图】：

通过新旧例文的对比，让学生体会如何把作文内容描写得细致生动，在习作时学会运用。

11、下面，我们先来用一个具体事例来推荐你心中的小达人，注意开头写好推荐的语言，说清楚推荐的是谁，推荐的理由是什么？

12、开始，看谁写得又快又好！

【设计意图】：

走过以上教学流程，拓展了学生思维，学生的情感呼之即出，此时将学到的写作方法运用到实际的习作中，学生的写作积极性高，写出符合写作要求的推荐稿水到渠成。

四、学生写作实践，教师巡视，寻找优作。

【设计意图】：

由于课堂写作时间有限，所以此时的写作实践，只要求学生写出开头和重点事例，教室巡视，寻找到优作，为评讲、交流做好准备。

五、展示人物，评价修改

1、大家把笔放下，我们欣赏一位同学推荐稿的片段，指名读。

2、你们觉得写得怎么样？

好在哪里？

说一点加一颗星。

3、你们看，他有没有选择具体事例表现人物特点？

（有，加星）他的推荐语言也很流畅。

（加星）

（老师要提醒这个同学，在写作时要注意避免写错别字，把标点符号写正确，这样你的文章就更流畅了。

）

4、老师还发现，有的同学不光用具体的事例来表现人物的特点，而且还抓住了人物的动作、语言、神态、心理，这些细节描写来刻画小达人的特点，我们来学习一下。

师读相关好句子。

这些描写把人物写得更丰满了，让这个小达人的推荐理由更充分了，更有说服力。

5、小结：

我们就要像这些同学一样来推荐大浦小达人。

我们把掌声送给他们。

【设计意图】：

文章不厌百回改，分享自己或他人的习作快乐，给学生创造了交流习作的机会，让学生跳出“不识庐山真面目，只缘生在此山中”的创作境地，在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。

同时学习细节描写，尝到通过细节描写把人物写活的乐趣。

六、提出要求，完善拓展

1、今天，这节课我们就上到这里，课后请大家完成整篇推荐稿，写完后可以自己改，也可以同学之间互相改，还可以请你推荐的同学改，让他满意你的推荐。

2、另外，课后有条件的话和同伴拍一拍小达人的视频，送到我或鞠老师那，我们会把它推荐到雏鹰电视台，也许下一期的大浦小达人就是你推荐的！

出示课件

【设计意图】：

通过雏鹰电视台对本班小达人的报道，进一步巩固了习作成果，激发

了学生的习作积极性，让学生获得成功感，切身体验习作的喜悦。

七、结束全课。

板书：

推荐大浦小达人

抓一个特点

抓典型事例

详略得当

描写具体

推荐语言

【设计意图】：

板书旨在集中体现本次习作的主要要求，表达方法及注意事项，给学生清晰的认识，语言简洁凝炼，内涵明确丰富。

【教学反思】：

叶圣陶先生说过：

“写文章不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身。

”新《语文课程标准》也指出：

“写作教学应贴近学生生活实际，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

基于以上认识，本教学设计始终从学生的生活实际出发，让学生在课前通过观察、调查、采访、记录，完成对习作对象的确定以及选材准备，让学生在实践中培养自主学习能力。

教学中，通过猜谜、播放视频、听例文录音、对比学习例文等多种形式，调动学生的多种感官，提高了学生写作的积极性，充分激发了学生写作的兴趣，让学生欣赏、互动、交流、表达，在轻松愉悦的氛围之中学习，，让学生感受到写作课并没有那么枯燥，写作文也没有那么难，在潜移默化中明确了写作要求，学会选材，学习了写作的方法，让学生在宽松的习作氛围中饱含真情，有创意的习作。

在学生完成习作的部分内容后，选择一些代表性的作品进行评讲修改，让学生体会细节描写的妙处，品尝成功的喜悦，感受习作带来的生活情趣。

切实提高学生的写作水平和语文素养。

当然，在本次教学中也有不少遗憾，比如对开头、结尾的指导，对题目拟定的指导还不够到位，将在今后的作文教学中加强。

让我们的作文课充满勃勃生机，让孩子们爱上习作。

附：

晒晒自己的优点

我的姓名

我最突出的一个优点

我的具体事例

夸夸自己的同伴

同伴的姓名

他（她）最突出的一个优点

他（她）的具体事例

我观察到的事例

采访他人知道的事例

（采访对象：

家长、同学、老师、邻居…）

采访对象选择：

家长□、同学□、老师□、邻居□

对比例文

我真棒

我是一个活泼、有力的男孩。

活泼就不用说了，最令我自豪的是我的力量。

记得有一回，我跟妈妈上街买菜。

因为天气热，妈妈想买一个西瓜，可菜太多，不好拿。

我自告奋勇地说：

“妈妈，你买吧，我来！

”我先把西瓜夹在腋下，但西瓜圆滚滚的，这办法根本不行。

接着我把西瓜扛在肩上，可这样更不行，西瓜滑溜溜的。

我只好用双手把它抱在胸前，像腆着个“将军肚”。

就这样，我把大西瓜搬回了家。

钢琴达人----丁陈睿希

要说谁是大浦小达人，我要强力推荐我的好朋友-----丁陈睿希。

一次钢琴课，已经上课了，怎么也不见丁陈睿希来。

她平时总是早到，这次怎么回事呢？

突然，丁陈睿希脸色苍白地走进来，刚坐下就开始不停地咳嗽，原来她生病了。

“你生病了，怎么还来练琴呢！

”我好奇地问。

“没关系，一周一次钢琴课，不来多可惜呀！

”她说着，抚摸着琴键，两眼发亮，竟然不咳了。

她专心致志地练着琴，手指自由地在琴键上舞蹈，一个个音符像可爱的小精灵从琴键上蹦出来，一旁的我听得入了迷。

丁陈睿希弹琴十分勤奋。

听她妈妈说，她每天在家都坚持练习一小时的琴。

有时妈妈喊她吃饭，一连好几声都没反应，她已经完全沉浸在练习的乐曲中了。

一份耕耘，一份收获。

丁陈睿希多次参加市、区级的钢琴演出，获得了观众的好评，连著名的钢琴外教老师都夸她小小年纪，钢琴弹得棒极了。

你们说，丁陈睿希是不是名副其实的“大浦小达人”？

修改后例文

钢琴达人----丁陈睿希

要说谁是大浦小达人，我要强力推荐我的好朋友-----丁陈睿希。

一次钢琴课，已经上课了，怎么也不见丁陈睿希来。

她平时总是早到，这次怎么回事呢？

突然，丁陈睿希脸色苍白地走进来，刚坐下就开始不停地咳嗽，原来她生病了。

“你生病了，怎么还来练琴呢？

”我好奇地问。

“没关系，一周一次钢琴课，不来多可惜呀！

”她说着，抚摸着琴键，两眼发亮，竟然不咳了。

瞧，琴谱已经打开，她先静静地端坐在琴凳上看几眼琴谱，，接着缓缓抬起双手，轻轻地落在琴键上，然后用手指按下琴键。

她的手指自由的在琴键上舞蹈，一个个音符像可爱的小精灵从琴键上蹦出来。

她一会儿面带微笑，琴声清脆如溪，让人仿佛看到了一朵朵盛开的小野花；她一会儿眉头紧锁，琴声深沉如夜，让人仿佛感到不幸即将来临，充满担忧……她的琴声有时柔和，有时清冷，有时激烈……感人肺腑，令人陶醉，我不禁赞叹，她真是个弹钢琴的高手呀！

一旁的我听得入了迷。

丁陈睿希弹琴十分勤奋。

听她妈妈说，她每天在家都坚持练习一小时的琴。

有时妈妈喊她吃饭，一连好几声都没反应，她已经完全沉浸在练习的乐曲中了。

一份耕耘，一份收获。

丁陈睿希多次参加市、区级的钢琴演出，获得了观众的好评，连著名的钢琴外教老师都夸她小小年纪，钢琴弹得棒极了。

你们说，丁陈睿希是不是名副其实的“大浦小达人”？

设计者：

泰州大浦中心小学李萍