苏教版四年级语文下册《作2推荐大浦小达人》研讨课教案9.docx

1、苏教版四年级语文下册作2 推荐大浦小达人研讨课教案9推荐大浦小达人案例设计（第一课时）【教学内容】:苏教版语文四年级下册.【教材分析】:习作2是苏教版语文四年级下册第二单元的一篇习作。本次习作要求结合“雏鹰争章”活动，让学生观察身边的同学，发现他人身上的长处，用具体的事例表现同学的特点，学会写简单的“推荐”文章。本次习作正处于习作教学中第二学段向第三学段过渡时期，这一阶段，在搜集素材、动笔成文、修改习作三方面要求都有所提高，所以本次习作的教学应该关注如何扩大搜集写作素材的范围，如何提高学生的修改和写作能力，培养提高学生的观察能力和习作兴趣。【学情分析】:因为近年来“雏鹰争章”活动没有在本校开展

2、，“争章”离学生生活实际较远，而本校“雏鹰”电视台每期都推出“大浦达人秀”栏目，学生耳熟能详，也特别又热情，对能上这样的栏目跃跃欲试。所以我将习作的形式改为推荐大浦小达人，并与电视台老师协调，将此次“大浦达人秀”栏目作为四（6）班的专题报道。所以，学生积极性高，也没有对习作产生畏难情绪，习作教学可以在轻松愉快的氛围中进行，学生乐于表达，可以以我手写我心。【教学目标】:1、 学习通过具体的事例，表现人物的主要特点，能按要求写一篇简单的推荐文章。2、 学习通过采访等方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写和略写，提高选材的能力。3、 在学习过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地

3、赞美、热情的推荐。【教学重点】:1、 学习用具体的事例表现人物的主要特点。2、 学习用多种方式搜集资料，并提高选材能力。【教学难点】: 学习围绕人物的主要事迹安排详写和略写。【教学准备】: 学生利用业余时间通过观察、采访，完成两个表格的填写。 教师准备相关例文并完成学生调查表的批阅和统计工作【教学过程】:一、课前交流同学们，上课前我们做一个游戏，“看句子，猜人物”，游戏规则是：先请一位同学读句子，读完后大家抢答，不要举手，直接站起来说，看谁说得快、说的对，说得好。1、 出示：A“长年累月的奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我 们修订好本草纲目，万民得福，吃点苦也是值得的。”你来读？抢答开

4、始。（出示：李时珍） 师：对，这是课文李时珍夜宿古寺中李时珍说的一段话。 2、继续，出示：B“3月4日清晨，她仍然像往常一样早早来到科室，巡视病房，了解危重病人病情，布置隔离房间”指名读，开始猜。（出示：叶欣） 师：这是永远的白衣战士叶欣忙碌时的一段动作描写。（出示：动作） 3、来个难点的。出示：C“他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位大文豪时，一定会惊喜万分的。” 你读，继续抢答。（出示：萧伯纳） 师：这段对萧伯纳的心理描写是大作家的小老师一文中的一段话。（出示：心理）4、我们学过的一些写人的文章，（出示：三段话及省略号），作者善于从动作、语言、心理等方面来刻画人物的形象，让我们印象深刻。【

5、设计意图】 ：学生怕写作文，通过游戏创设轻松愉悦的氛围，消除学生的心理障碍，调动课堂气氛，引发学生学习兴趣。联系旧知，深化了描写作用的认识，减轻了学习难度，为将重点内容写具体做好了知识储备。5、其实，我们的生活中也有让我们印象深刻的小达人，不信的话，来看一段视频。6、这是我们学校雏鹰电视台大浦达人秀上期的节目片段，还记得吗？小达人呀，就是在某方面突出的同学，今天这节课我们就来说说我们大浦小达人。（贴）现在开始上课。【设计意图】 ：“问渠那得清如许?为有源头活水来。”学生习作的源头活水就是生活，学生通过观看熟悉的电视节目，唤醒了对生活的积累，打开了自己的思路，觉得写作不是那么“高不可攀”，而是记

6、录自己真实的生活，为学生乐于表达做铺垫。二、展示预习成果，揭题。1、刚才我们说到大浦小达人，其实在我们四（6）班就有很多这样的小达人。2、请看这是大家课前完成的学习单（出示）老师做了一个统计，发现你们每个人都有突出的一个方面。3、在“夸夸自己的同伴”的调查中，大家都懂得用欣赏的目光去看待别人。（出示）还尝试运用采访的形式去了解他人。（出示）这几个同学还成了大家公认的“人气王”。（出示）5、正因为这样，雏鹰电视台老师交给我一个任务：请大家来推荐（贴）大浦小达人。读题。你想推荐谁呢？为什么？指名两名学生说。（你说的是-小达人）【设计意图】 ：展示预习成果，回顾前期准备，肯定学生的自主学习成果，满足

7、了孩子们的好奇心，创设了交流的环境，也将学生的个体差异转化为有效的教学资源，鼓励学生，提高写作积极性。三、例文引路、学会推荐 1、那该怎样推荐呢？对于刚才视频中看到的钢琴小达人，我们来听听这个同学怎么推荐的？一边听一边思考：这个小达人有什么特点，你是怎么知道的？ 2、交流。预设：抓住特点，说了三个具体事例- 带病练琴、练琴忘吃饭、弹琴获好评。【设计意图】 ：通过身边熟悉的人和事，让学生感受到自己或身边的人都可以成为小达人，展现形式生动，避免了枯燥的说教，在看、听、想的过程中，拉近了学生与习作之间的距离的同时，激发了写作兴趣。3、上学期，我们曾写过介绍自己本领的文章，老师把推荐词也整理成了一篇推

8、荐人物的文章，同学们默读思考：这两篇文章有什么相同的地方和不同的地方？4、结合交流板书。 A、 都写了人物一个特点。板书：抓一个特点B、 选的事例很典型。板书：抓典型事例C、一篇写了一个事例，一篇写了多个事例，如果你推荐的理由多时，该怎么做呢？板书：详略得当D、一篇文中有关于推荐的语言。板书：推荐语言（预设，如答不出来，我们来读一读，看看他的语言与我们的主题有什么联系？）5、（师指板书）述：通过对比，我们了解了写推荐的文章，不光要抓住特点，选具体事例，还要详略得当，注意用上推荐的语言。如果让你来推荐大浦小达人，你准备怎么写？【设计意图】 ：通过例文引路，纵向对比，明确要求，体现教材编写意图，发

9、挥教材在内容关联上的作用，并掌握写推荐稿的基本思路。6、 拿出你们的学习单，小组先交流一下。7、指名学生说1-2人，指导选择事例。（如某个事例最能说明小达人的特点，特别能说服别人支持你的推荐，你要多说一些，让大家了解的更清楚一些。如学生事例较多，挑最能突出小达人特点的，不能太多。）学生选择事例。【设计意图】 ：让学生自由表达，教师相机指导选材，先说后写，说写结合，迅速打开学生思路，让学生乐于表达，为快乐习作做好准备。9、其实，后来例文的作者对自己的文章有进行了修改，出示修改后的例文，快速阅读，说说发现了什么？（对对人物弹琴时的表现描写得更加具体）10、对，加了一段话（出示这段话）这对话加了以后

10、好在哪里呢？（写出了人物弹琴时的动作、神情、以及自己的感受，并用上了修辞手法，表现人物的琴技之高。）相机板书：描写具体【设计意图】 ：通过新旧例文的对比，让学生体会如何把作文内容描写得细致生动，在习作时学会运用。11、下面，我们先来用一个具体事例来推荐你心中的小达人，注意开头写好推荐的语言，说清楚推荐的是谁，推荐的理由是什么？12、开始，看谁写得又快又好！【设计意图】 ：走过以上教学流程，拓展了学生思维，学生的情感呼之即出，此时将学到的写作方法运用到实际的习作中，学生的写作积极性高，写出符合写作要求的推荐稿水到渠成。四、学生写作实践，教师巡视，寻找优作。 【设计意图】 ：由于课堂写作时间有限，

11、所以此时的写作实践，只要求学生写出开头和重点事例，教室巡视，寻找到优作，为评讲、交流做好准备。五、展示人物，评价修改 1、 大家把笔放下，我们欣赏一位同学推荐稿的片段，指名读。2、你们觉得写得怎么样？好在哪里？说一点加一颗星。 3、你们看，他有没有选择具体事例表现人物特点？（有，加星）他的推荐语言也很流畅。（加星） (老师要提醒这个同学，在写作时要注意避免写错别字，把标点符号写正确，这样你的文章就更流畅了。) 4、老师还发现，有的同学不光用具体的事例来表现人物的特点，而且还抓住了人物的动作、语言、神态、心理，这些细节描写来刻画小达人的特点，我们来学习一下。师读相关好句子。这些描写把人物写得更丰

12、满了，让这个小达人的推荐理由更充分了，更有说服力。5、小结：我们就要像这些同学一样来推荐大浦小达人。我们把掌声送给他们。【设计意图】 ：文章不厌百回改，分享自己或他人的习作快乐，给学生创造了交流习作的机会，让学生跳出“不识庐山真面目，只缘生在此山中”的创作境地，在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。同时学习细节描写，尝到通过细节描写把人物写活的乐趣。六、提出要求，完善拓展 1、 今天，这节课我们就上到这里，课后请大家完成整篇推荐稿，写完后可以自己改 ，也可以同学之间互相改，还可以请你推荐的同学改 ，让他满意你的推荐。 2、另外，课后有条件的话和同伴拍一拍小达人的视频，送到我或鞠老师那，我们

13、会把它推荐到雏鹰电视台，也许下一期的大浦小达人就是你推荐的！出示课件【设计意图】 ：通过雏鹰电视台对本班小达人的报道，进一步巩固了习作成果，激发了学生的习作积极性，让学生获得成功感，切身体验习作的喜悦。七、结束全课。 板书： 推荐大浦小达人 抓一个特点 抓典型事例 详略得当描写具体推荐语言【设计意图】 ：板书旨在集中体现本次习作的主要要求，表达方法及注意事项，给学生清晰的认识，语言简洁凝炼，内涵明确丰富。【教学反思】 ：叶圣陶先生说过：“写文章不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身。”新语文课程标准也指出：“写作教学应贴近学生生活实际，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。基于以上

14、认识，本教学设计始终从学生的生活实际出发，让学生在课前通过观察、调查、采访、记录，完成对习作对象的确定以及选材准备，让学生在实践中培养自主学习能力。教学中，通过猜谜、播放视频、听例文录音、对比学习例文等多种形式，调动学生的多种感官，提高了学生写作的积极性，充分激发了学生写作的兴趣，让学生欣赏、互动、交流、表达，在轻松愉悦的氛围之中学习，让学生感受到写作课并没有那么枯燥，写作文也没有那么难，在潜移默化中明确了写作要求，学会选材，学习了写作的方法，让学生在宽松的习作氛围中饱含真情，有创意的习作。在学生完成习作的部分内容后，选择一些代表性的作品进行评讲修改，让学生体会细节描写的妙处，品尝成功的喜悦，

15、感受习作带来的生活情趣。切实提高学生的写作水平和语文素养。当然，在本次教学中也有不少遗憾，比如对开头、结尾的指导，对题目拟定的指导还不够到位，将在今后的作文教学中加强。让我们的作文课充满勃勃生机，让孩子们爱上习作。附： 晒晒自己的优点我的姓名我最突出的一个优点我的具体事例夸夸自己的同伴同伴的姓名他（她）最突出的一个优点他（她）的具体事例我观察到的事例采访他人知道的事例（采访对象：家长、同学、老师、邻居）采访对象选择：家长、同学、老师、邻居 对比例文我真棒我是一个活泼、有力的男孩。活泼就不用说了，最令我自豪的是我的力量。记得有一回，我跟妈妈上街买菜。因为天气热，妈妈想买一个西瓜，可菜太多，不好拿

16、。我自告奋勇地说：“妈妈，你买吧，我来！”我先把西瓜夹在腋下，但西瓜圆滚滚的，这办法根本不行。接着我把西瓜扛在肩上，可这样更不行，西瓜滑溜溜的。我只好用双手把它抱在胸前，像腆着个“将军肚”。就这样，我把大西瓜搬回了家。 钢琴达人-丁陈睿希 要说谁是大浦小达人，我要强力推荐我的好朋友-丁陈睿希。一次钢琴课，已经上课了，怎么也不见丁陈睿希来。她平时总是早到，这次怎么回事呢？突然，丁陈睿希脸色苍白地走进来，刚坐下就开始不停地咳嗽，原来她生病了。“你生病了，怎么还来练琴呢！”我好奇地问。 “没关系，一周一次钢琴课，不来多可惜呀！”她说着，抚摸着琴键，两眼发亮，竟然不咳了。她专心致志地练着琴，手指自由地

17、在琴键上舞蹈，一个个音符像可爱的小精灵从琴键上蹦出来，一旁的我听得入了迷。丁陈睿希弹琴十分勤奋。听她妈妈说，她每天在家都坚持练习一小时的琴。有时妈妈喊她吃饭，一连好几声都没反应，她已经完全沉浸在练习的乐曲中了。一份耕耘，一份收获。丁陈睿希多次参加市、区级的钢琴演出，获得了观众的好评，连著名的钢琴外教老师都夸她小小年纪，钢琴弹得棒极了。你们说，丁陈睿希是不是名副其实的“大浦小达人”？修改后例文钢琴达人-丁陈睿希要说谁是大浦小达人，我要强力推荐我的好朋友-丁陈睿希。一次钢琴课，已经上课了，怎么也不见丁陈睿希来。她平时总是早到，这次怎么回事呢？突然，丁陈睿希脸色苍白地走进来，刚坐下就开始不停地咳嗽，

18、原来她生病了。“你生病了，怎么还来练琴呢？”我好奇地问。 “没关系，一周一次钢琴课，不来多可惜呀！”她说着，抚摸着琴键，两眼发亮，竟然不咳了。瞧，琴谱已经打开，她先静静地端坐在琴凳上看几眼琴谱，接着缓缓抬起双手，轻轻地落在琴键上，然后用手指按下琴键。她的手指自由的在琴键上舞蹈，一个个音符像可爱的小精灵从琴键上蹦出来。她一会儿面带微笑，琴声清脆如溪，让人仿佛看到了一朵朵盛开的小野花；她一会儿眉头紧锁，琴声深沉如夜，让人仿佛感到不幸即将来临，充满担忧她的琴声有时柔和，有时清冷，有时激烈感人肺腑，令人陶醉，我不禁赞叹，她真是个弹钢琴的高手呀！ 一旁的我听得入了迷。丁陈睿希弹琴十分勤奋。听她妈妈说，她每天在家都坚持练习一小时的琴。有时妈妈喊她吃饭，一连好几声都没反应，她已经完全沉浸在练习的乐曲中了。一份耕耘，一份收获。丁陈睿希多次参加市、区级的钢琴演出，获得了观众的好评，连著名的钢琴外教老师都夸她小小年纪，钢琴弹得棒极了。你们说，丁陈睿希是不是名副其实的“大浦小达人”？ 设计者：泰州大浦中心小学 李萍