班主任工作交流教学内容.docx

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班主任工作交流教学内容

班主任工作交流

2008-04-0708:

39:

07 

 班主任的工作是辛苦的，可是做班主任是一件很富有挑战性的工作，也是一件很容易让老师体会成就感的工作。

不当班主任的老师是很遗憾的。

因为做班主任，充满了教育的智慧，可以更深切的体会到教育所带给我们的酸甜苦辣。

 我05年接手了初三一个班。

接手之前据我的了解，班级情况很复杂。

问题很多，班级涣散，各方面的考核级部倒数。

班级管理混乱。

凭我班主任管理的经验，我觉得要半路接好一个班,最重要的就是要熟悉情况。

一是要熟悉学生的个人情况，二是熟悉班级的情况。

主要是了解班级存在的问题。

然后我给自己一个月的时间，这一个月的时间我基本上是按章办事，不主动管理。

目的是让学生充分的暴露问题，暴露学生个人的问题，暴露班级存在的问题。

然后就是找学生谈话，找每一个学生，问他们对科任教师、对原先的班主任、对班集体、对班干部、对其他同学的看法和见解。

在了解这些情况的同时，我也根据谈话的内容，同时很好地了解到了这个学生的情况。

学生在刚开始的时候，都存在很大的试探心理，他们的想法在我们看来很幼稚，可是有时候他们很会伪装自己，说白了，表面文章做得很好，在这一点上，学习上同样存在这样的问题。

毕竟是半路接班，学生也要有个适应期。

后来我了解到，学生在第一个月中，的确对我议论纷纷，有的说这，有的说那，都感觉我不温不火,猜不透我到底想做啥。

同时我利用班会等时间，逐渐地把自己的一些班级管理的理念先慢慢的讲给学生听，并逐步的施行。

然后根据我了解的情况,掌握的资料,在最后的一个星期，进行大刀阔斧的改革,规章立志,点出班级现在存在的问题.对班级的班委会做出调整，通过我的观察和了解，把那些真正敢于负责、敢于管理的同学充实到班委会当中。

在班里树立一股正气,营造良好的氛围。

我记得，在第一个月的班级考核中，我们班在级部是倒数第二，70多分。

后来一直是名列前茅.第一个月的工作我认为很重要，最大的暴露班级和学生个人存在的问题，便于我们采取行之有效的办法，对症下药，立竿见影。

经过我和学生们的共同努力，我们班的各项成绩都有了较大的提高。

班级日常管理、班级学习成绩名列前茅。

我们班初四那年被评为张店区优秀班集体。

我也被评为区级优秀班主任。

在学校举行的各级各类比赛中我们总能力拔头筹，即使代表学校参加一些比赛，也都取得了很好的成绩。

在中考中，更取得了非常优异的成绩，全级部5个过六百的学生，我们班就占了3个。

当然，其间我付出的也很多很多。

做班主任虽然很辛苦，但是感觉也很幸福，尤其是看到学生们进步的时候，成功的时候，能够一起分享学生的喜悦，那种感觉是无法用语言来表达的。

这时候，所有的累、所有的烦也就荡然无存了。

在班主任工作中,我有几个感受。

一、 严字当头。

培养学生的责任心。

做班主任不严格是不行的,严格管理是班级管理的重心，毕竟是初中生，他们的思想都发生了很大的变化。

有很多学生的确很调皮,不知道啥时候他就会惹事生非,因此班级日常管理必须是严格的。

尤其是寄宿制学校，学生住校，很容易出现这样或者那样的问题，出现问题我的原则是必须马上解决,决不能拖拉。

同时许诺每个学生可以允许犯一次错误，人非圣贤，孰能无错，但是同样的问题不能再犯第二次，否则，就要承担因此所要承担的责任，借此培养学生勇于承担责任的品格。

能够做一个有责任心的人，这也是我们的一个教育目标。

针对比较调皮的学生,我总是跟踪管理,课间、食堂、宿舍，我总是特别留意他们，经常找他们谈话，关心他们，不放松他们，不放弃它们，找到他们的闪光点，多给予肯定和表扬。

班级的日常管理，不是一朝一夕的事，要天天如此，重在培养学生良好的习惯和帮助学生提高自我管理的能力。

二、 放手班委会管理。

充分发挥学生自我管理的能力。

班级管理最佳的状态是一种无管理的状态。

班委会是班主任的助手，是整个班级的灵魂。

良好的班委会是班级管理、良好班风形成的关键。

毕竟他们与学生朝夕相处，他们最清楚班级的情况。

最了解班级的问题，如何最好的发挥班委会的作用，是每一个班主任在班级管理中都必须很好思考的一个问题。

在班级管理中，严格班级管理的制度，充分发挥学生自我管理的能力，充分发挥班委会的管理能力,我和班委会的同学说，你们才是真正的班主任，我是你们的助手。

因此，班级的任何事物，任何一项决定，任何一项活动的组织，我都放手让他们去做，才开始的时候，他们有些放不开，担心做不好会遭到我的批评，但是在我不断的鼓励下，他们逐渐打消了这个念头。

同学们见我很信任他们，慢慢的，他们越做越好，同学们也越来越尊重他们。

这也使我意识到，每个学生都还是希望自己进步的，我要相信他们，同时要给他们展现自我的机会。

放手班委会管理的同时，严格管理班委会，对他们的要求要高于其他同学，力争每一个班委会同学，都是一面旗帜，他们每一个人去团结激励几个同学，班委会的同学以自己的实际言行来约束其他的同学，违纪的现象少了，整个班的风气也就好了。

班级的各项管理也就井井有条了。

学生自我管理的能力也大大提高了。

三、 良师益友.

        我始终觉得老师与学生的关系应该是良师益友。

课堂上，是一种师生关系，课下是一种朋友关系。

尤其是班主任老师，班主任的严格要求不等于整天黑着脸，扳着面孔，装出一幅很凶的样子，其实现在的学生根本不吃着一套。

学生喜欢你，才听你的。

否则，他们根本不买你的帐。

热爱才是最好的老师，学生喜欢你，才会接受你的课堂，你的管理。

与学生谈心，让学生敢于接近你，敢于向你寻求帮助，敢于向你提出意见，这样才有助于你管理班级。

但是在原则问题上，在学生犯错误上，绝不可以有丝毫的退让，你要让学生觉得那些应该做，那些不应该做。

我现在的这个班集体，无论学生有啥样的问题，学生都乐意与我交谈，我也总在一些比较随便的时间，比如，再去食堂吃饭的路上，在宿舍、在课前，主动找一部分学生谈话。

学生也主动向我反映一些班级和其他同学的问题学生，然后在班级管理中，我也根据学生的意见不断的改变我的方法和思路。

效果往往比较明显。

四、 关爱学生

        关爱学生，就要关心学生的学习，关心他们的身体健康，关心他们的思想状况。

特别是初中学生，各方面都处于一种转型期，都有不少的叛逆思想。

有时候，对一部分学生的管理你是要费很大功夫的。

但是只要你能够让他意识到你是在真心的关心她，帮助他，不放松他，不放弃他，他一定会有所感悟，也一定会对自己负责的。

我关心学生的方式主要是通过谈话获得的。

主要是从精神上多鼓励，多表扬，让学生能够找到自信。

通过学生内在的发展，提高学生的认识。

特别是到了初四，学生的思想变化比较大，每一个星期，我都要同学写一下一周的思想总结，下一周的学习计划。

借此反思一下自己的学习、生活。

然后在全班同学交流一下，通过交流，让学生自己寻找差距，明确今后奋斗的目标，经过一年的实践，我觉得取得了不错的效果。

初四我都坚持让学生跑步锻炼身体，加强心理辅导，因为中考考验的不仅是知识，更是一种综合能力的测试。

五、 取得家长的配合

        班主任的管理离不开家长的配合，我们所遇到的家长可能形形色色，但不管咋样，关心孩子是共同的。

虽然关心的方式不尽相同，但是出发点总是好的，所以，我们应该很好地与家长做好沟通。

共同做好学生的教育工作，这样教育才有更大的效果。

我主要是充分利用好家长会，根据孩子的状况，适时与家长取得联系，无论何时何地，只要有家长的电话，只要有家长寻求我的帮助，我都会认真的耐心的给与帮助。

经过一段时间的接触，家长也认可了我的班主任工作，他们的认可是我做好班主任工作很强有力的保障。

所以在处理起学生问题来，比较得心

阐述四种教学策略。

一、运用情感教学策略，增强学生刻苦学习的动力

英语课堂教学成功与否，不仅取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素，还取决于学习者的情绪、态度、学习动力等情感因素，情感对人的认识和活动具有动力作用。

情感的产生是以认识为前提，并随着认识的深化而发展的。

俗话说“知之深，爱之切”，因此，情感对人们的认知和活动会产生重大影响。

积极的情感是人认识和活动的内驱力，而消极的情感却是认识和活动的阻力。

只有对学生付以极大的热情，才能鼓舞学生发奋攻读，正如列宁所说：

“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对于真理的追求。

”

初中英语教学中有一种倾向，教师一般视传授知识，解决疑难为天职，而对情感因素在教学中的作用往往估计不足。

对学生英语学习成绩不佳常采用多听、多说、多读、多练等强化训练的方式或批评惩罚等消极的手段，而较少考虑情感因素对成绩的影响。

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想的交流，教师要重视感情投资，通过自己的言行，表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感因素，使学生能够亲其师而后信其道；教师还可以通过提高自身的教学水平激发学生的学习兴趣。

另外，教师在教学中应关注和尊重每位学生，鼓励他们在学习中积极尝试，保护他们的自尊心和积极性，最终使学生在学生乐学，教师乐教，让情感教育潜移默化地影响学生的人格，塑造学生的心灵，使他们形成积极向上和活泼开朗的个性，发展与人沟通和合作的能力，在具体的课堂教学中，教师应当以教材为依据，把情感态度目标渗透到课堂教学中去，下面简要介绍几种具体的操作方法。

（1）利用人物传记类文章，引导学生学习成功人士的优良品质。

JEFC教材中出现了许多学生喜欢的成功人物。

课前布置学生开展课外阅读，了解这些人物的生平、作品和生活环境等各方面的信息。

结合课文内容让学生讨论这些人物所具有的令人钦佩的品质，分析他们成功的原因。

比如，文章“AManWhoNeverGaveUp”（JEFCBook3Unit7），文章最后一段有这样一句话：

“Hesaidthathethoughtmoreofapersonwhohasoneideaandmakesitwork,thanofapersonwhohasathousandideasbutdoesn’tdoanythingaboutthem”教学时让学生讨论这句话的字面意思及其中所蕴含的深层含义，从而体会到在平时学习中要一步一个脚印，而不是好高骛远，徒有空想，并且增强了他们战胜困难的信心，达到勤奋学习的目的。

（2）利用教材，丰富个人情感体验，促进良好品质的培养。

在教学JEFCBookⅡMissEvans这一课时，先以影片Titanic音乐为开端，让学生在席琳、狄翁凄美的歌声中进入到当时发生海难的情景。

随着课文的一步步深入，女主人公MissEvans把生的希望留给别人，而自己却牺牲了年轻的生命。

学生们在唏嘘不已的叹声中被她崇高的思想品德深深打动了。

从而在不知不觉中，体会到了人间美好的情感。

二、通过体验教学策略，设计贴近学生实际的教学活动

“意识的形成离不开体验。

一位平时对英语学习不感兴趣的同学去杭州西湖游览时碰到一位问路的外国游客，当时他一句也答不上，觉得无地自容。

回来后，便开始努力学习英语，由此，可以看出体验能改变人的意识态度，就传统的英语教学来说，大多学生存在着体验不足的缺陷。

没有体验，对学生来说，教师的话仍然是看不见，摸不着的概念。

要让学生养成英语交际的能力，体验是行之有效的途径。

在体验中，学生能感受到良好的英语能力给自己带来的愉悦。

Learningbydong是英语新课程的基本原理，让学生在活动体验中学习，是一种效力更持久的学习方式，它集知识实践与反馈为一体。

教师在体验教学中，教师的作用是积极创设各种情景，引导学生由被动到主动，由依赖到自主，由接受性到创造性地对教育情景进行体验，从而达到学生自主发展的目的。

新课程要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，活动是体验的重要途径。

教师把教学过程生活化，把教学情景还原为生活情景。

一方面可以根据教学内容，利用实物、图片、简画、肢体语言和音乐等进