完整打印版青岛版小学数学六年级上册全册教案.docx

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）青岛版六年级数学上册学期教学计划学校陶西姓名孟祥伟年级六学科数学单元划分单元内容课时单元内容课时一分数乘法10二分数除法9三比5四圆7五分数四则混合运算9六统计3七可能性2八百分数5学期教学目标知识与技能1理解分数乘除法的意义，掌握分数乘、除法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数乘、除法，会进行简单的分数四则混合运算。

会解决有关分数乘除法的实际问题。

2理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

3理解比的意义和性质，会求比值和化简比，会解决有关比和百分数的简单实际问题。

4掌握圆的特征，会用圆规画圆；理解圆周率的意义，探索并掌握圆的周长与面积公式，能正确地计算圆的周长与面积。

5通过丰富的案例来理解中位数、众数的意义，会求一组数据的中位数、众数。

过程与方法1在情境图的教学中，初步学会从数学的角度提出问题，运用已有的知识分析、探究、解决所提出的问题，培养问题意识和应用意识。

2经历从实际生活中发现问题，提出问题，解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

3体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。

形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

4在解决问题的过程中，学会与他人合作，形成一定的评价与反思的能力。

情感态度与价值观1能积极参与数学活动，对身边与数学有关的事物有好奇心和兴趣，增强学习数学的信心。

2了解可以用数和形来描述某些生活现象，感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。

3学会倾听与质疑，养成独立思考的好习惯。

教学重点分数乘、除法；比；分数混合运算；正确计算圆的周长和面积。

教学难点正确计算圆的周长和面积；理解比的意义和性质；已知一个数的几分之几是多少，求这个数的实际问题。

学期教学进度表周次教学内容周次教学内容第1周分数乘法第2周分数乘法第3周分数乘法第4周分数除法第5周分数除法第6周分数除法第7周比第8周比第9周圆第10周期中考试第11周圆第12周分数四则混合运算第13周分数四则混合运算第14周统计第15周可能性第16周百分数第17周百分数第18周总复习第19周总复习第20周期末考试第一单元小手艺展示分数乘法一、教材分析本单元是在学生掌握了整数乘法，分数的意义和性质、分数加减法以及约分等知识的上进行学习的，是学习分数、比、分数四则混合运算及百分数的重要基础。

本单元的主要学习内容有：

整数和分数相乘，分数和分数相乘，分数连乘，“求一个数的几分之几是多少”的问题，倒数的意义和求一个数的倒数。

二、单元教学目标1.在解决具体问题的过程中，理解分数乘法的意义；掌握分数乘法的计算方法，能正确的进行计算；会解决“求一个数的几分之几是多少”的实际问题；理解倒数的意义；掌握求一个数倒数的方法。

2经历分数乘法计算方法的探索过程，体会数形结合思想在解决数学问题中的作用，培养初步分析、比较和推理的能力。

3.在解决问题的过程中，感受分数乘法在现实中的应用，培养应用知识和兴趣。

三、单元教学重点、难点重点：

理解一个数和分数相乘的意义及“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算。

难点：

理解分数乘分数计算的算理。

四、课时安排：

10课时信息窗1飘逸的风筝分数乘整数教学目标1使学生通过自主探索，了解分数乘整数的意义，知道“求几个几分之几相加的和”可以用乘法计算，初步理解并掌握分数乘整数的计算方法。

.2使学生在探索分数乘整数计算方法的过程中，运用已有知识和经验主动进行探索性思考，并进行分析和归纳。

3.在探索计算方法的过程中，体验探索学习的乐趣，获得成功的体验。

教学重点难点重点：

让学生理解分数乘整数的算理，掌握分数乘整数的计算方法。

难点：

引导学生探究分数乘整数的计算方法以及算法的优化。

课前准备练习材料、课件。

课时安排：

2课时教学过程第一课时活动一：

谈话引入教师引导交流：

同学们，老师学校要举行一次小手艺展示活动，老师班里有一位小强同学也想参加。

看，他准备制作一个漂亮的风筝，这个风筝还带有长长的尾巴呢。

可就在制作这个风筝尾巴的时候，小强遇到困难了，不知道该用多少材料,咱们都来帮帮他，好吗？

教师引导交流：

仔细看图，你了解到哪些信息？

根据这些信息，能提出什么数学问题？

要解决这个问题可以怎样列式?

活动二：

教学分数乘整数的意义每一种列式各是怎样想的？

怎么知道求6个相加的和，也可以用乘法计算？

明确：

相同整数连加可以用乘法算式表示，那么可以联想到相同分数连加也可以用乘法算式表示。

联想是一种很有意义的学习方法。

活动三：

探索分数乘整数的计算方法让学生尝试独立计算。

谈话：

尝试计算6，你觉得怎样算好就怎样算，不仅要会算，还要把道理说清楚。

学生活动，教师巡视指导，了解信息，并相机让学生把几种典型做法板书在小黑板上。

.6=0.56=3（米）6=+=3（米）6=3（米）6=（米）6=（米）谈话：

请同学们认真观察黑板上几种不同的做法，只看结果，判断哪些是对的？

哪些是错的？

明确：

第和第种做法是错误的，因为结合实际情况，所需6根布条总长度不能小于或等于一根布条的长度。

（1）请学生当小老师讲解每种算法的计算道理，鼓励学生互相质疑、答疑。

老师针对一些重点问题进行提问：

6=0.56=3（米）怎么会想到用这种方法解决问题的？

（引导学生体会转化的数学思想与方法。

）6和+这两部分相等吗？

为什么？

是怎样得来的？

在方法中，为什么分母2不变，单单只把分子1和6相乘呢？

（2）课件演示方法的计算道理。

（3）再回顾6=和6=两种做法，指出错误原因。

活动四：

沟通优化，促进发展

（一）独立计算9。

（二）组间交流：

说说计算的道理。

（三）全班交流：

1.请1位学生说计算过程，课件板演。

2.说计算道理。

3.质疑：

为什么不用第和第种方法计算？

（引导学生体会第和第种方法或有局限性，或者麻烦，所以用第种方法较普遍，适用于任何一道分数乘整数题。

）4.学生小结分数乘整数的计算方法。

活动五：

探索计算中的简便方法。

灵活运用1.独立计算10，之后请一位同学说计算过程。

2.独立计算36。

质疑：

怎么这次的做题速度明显落后了，你们遇到什么问题？

（使学生产生探究简便方法的心理需求）讨论：

能不能在原有方法的基础上，想办法使计算再变得简单一些？

课件出示简便算法：

先约分再计算。

3.独立计算21，再次感受简便算法。

活动六：

课堂回顾，交流收获教师引导交流：

时间过得真快，一节课就要结束了，大家有什么收获？

谁会用一个字母式子表示分数乘整数的计算方法？

板书设计分数乘整数用加法计算+用乘法计算：

99分数和整数相乘，用分子和整数的乘积做分子，分母不变，当分母与整数能约分时，应该先约分再计算。

第二课时一、通过回忆，梳理知识1.出示信息窗1的情境图，引导学生回忆教师引导交流：

“同学们，你们还记得上节课我们进行的小手艺展示活动吗？

我们一起计算了做这个风筝尾巴一共需要多少米布？

你都学会了哪些知识？

”学生领悟：

“我们学习了分数乘整数，知道了分数乘整数的意义和计算法则。

”2.教师引导交流：

“你能举出几个分数乘整数的算式吗？

”师随学生的口述进行板书并提出要求：

“谁能说说这几个算式的意义？

”生举例3.教师引导交流：

在练习本上进行计算，指名学生板演。

集体订正，指名学生说说计算方法同时教师适时强调计算的书写格式要规范。

二、基本练习，适时拓展1.学生独立完成自主练习1

（1）学生审题，并按要求填空；

（2）集体订正，并要求学生说出从加法算式到乘法算式的根据。

2.学生完成自主练习2订正时让学生说说题意并列算式，说乘法算式的意义并口算出结果。

3.独立完成自主练习4、5、6题

（1）学生独立审题，分析题意并解决实际问题；注意第4题是一道假分数乘整数的乘法，与真分数乘整数的计算方法相同。

（2）集体订正时可以让学生说说解题时运用了哪些数量关系？

如：

第5题运用了速度时间=路程这一数量关系解决实际问题；第6题运用的是工作效率工作时间=工作总量4.限时口算比赛，自主练习10看谁算得又对又快。

三、综合练习，张扬个性1.自主练习3主要让学生练习约分，也可以再给学生补充几道类似的题目，如：

51133、21751、51938等。

2.自主练习7

（1）学生独立审题并直接写出计算结果；

（2）仔细观察，你发现了什么？

渗透一个因数不变，另一个因数不断变化，积也不断变化的道理。

3.自主练习12

（1）在解决问题时，可让学生数一数自己每分钟的心跳次数

（2）学生根据自己的心跳次数计算自己心脏每分钟排出的血液，感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。

4.自主练习13第13题是一道综合性比较强的题目。

第

（1）小题要注意一周按七天计算。

第

（2）小题是部分占整体的几分之几，要利用分数与除法的关系进行解决。

第（3）小题引导学生理解，要求这件作品一共用了多少千克萝卜，就是求50个32是多少。

5.课后作业：

自主练习3、8、9板书设计分数乘整数分数和整数相乘，用分子和整数的乘积做分子，分母不变，当分母与整数能约分时，应该先约分再计算。

速度时间=路程工作效率工作时间=工作总量信息窗2漂亮的围巾一个数乘分数教学目标1通过例题的直观操作，理解分数与分数相乘的意义，初步掌握分数乘分数的计算方法。

2在探究活动中，让学生运用已有知识和经验，主动进行分析、观察、猜想验证、比较、归纳的过程，进一步发展学生初步的演绎推理和合情推理能力。

3使学生通过学习进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学知识和方法的应用价值，提高学好数学的信心教学重点、难点理解分数与分数相乘的意义，掌握一个数乘分数的计算方法。

课前准备教师准备：

练习材料、课件。

学生准备：

三张长方形白纸、水彩笔。

课时安排：

2课时教学过程第一课时一、创设情境，提出问题教师引导交流：

（课件出示一条手织围巾）同学们，天气渐渐凉了，老师想织一条围巾。

老师每小时只能织14米。

根据这个信息，你们能提出什么数学问题？

（学生根据条件可能提出整数、分数的不同问题）教师引导交流：

同学们刚才提了这么多问提。

那么老师两小时能织多少米呢？

二、提出问题、探索新知1、引出课题教师引导交流：

12小时织多少米？

谁能列算式解决这个数学问题？

引导学生从前面分析过的数量关系的角度加以理解这个乘法算式。

（板书课题“一个数乘分数”）2、研究意义

（1）初步感知教师引导交流：

你认为1412，这个算式应该表示什么呢？

对于学生比较贴切的回答教师要给予充分的肯定。

师：

看来同学们对这个算式都有自己独特的见解。

那这个算式到底表示什么呢？

请同学们拿出课前准备好的纸条，请你们小组合作利用这张纸条表示出1412教师根据学生的方法以课件演示（动态图示P6图），再次让学生加深印象，虽然折纸的方法有许多，但每一次折的都是14的12。

教师引导交流：

那你们现在明白1412表示什么了吗？

师小结：

12小时织的米数就是1小时所织米数的12，也就是14米的12。

所以1412表示求的是多少。

（2）加强理解师：

谁来说一下1423这个算式的意义是什么？

师：

你们能用自己的方式验证以下吗？

（画线段图、折纸、图色等等）（3）拓展延伸教师引导交流：

1413表示什么？

并让学生不用动手，想象一下，怎样用直观图表示。

（4）归纳总结引导学生总结，分数乘分数的意义：

一个数和分数相乘，可以看作是求这个数的几分之几是多少。

3、探究计算方法

（1）探究几分之一乘几分之一的算法教师引导交流：

我们明白了1412的意义，你们能计算出老师12小时