教育个案研究与撰写.ppt

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一、个案研究的含义一、个案研究的含义l个案研究对单一的、典型的对象进行深个案研究对单一的、典型的对象进行深入而具体的考察来了解对象的发展变化入而具体的考察来了解对象的发展变化的线索和特点，并在此基础上设计与实的线索和特点，并在此基础上设计与实施一些积极的教育措施以促进它的发展，施一些积极的教育措施以促进它的发展，然后把对这些条件、措施与结果之间的然后把对这些条件、措施与结果之间的联系推广到对一般的人和事上去的教育联系推广到对一般的人和事上去的教育研究方法。

研究方法。

二、个案研究的特点二、个案研究的特点l

（一）个别性和典型性

（一）个别性和典型性l

（二）全面性与深入性

（二）全面性与深入性l（三）多样性和综合性（三）多样性和综合性三、个案研究的具体方法三、个案研究的具体方法l

（一）追踪法

（一）追踪法l

（二）追因法

（二）追因法l（三）临床法（三）临床法l（四）产品分析法（四）产品分析法l（五）教育会诊法（五）教育会诊法四、个案研究的实施程序四、个案研究的实施程序l

（一）确定研究对象

（一）确定研究对象l

（二）收集研究资料

（二）收集研究资料l（三）分析与指导（三）分析与指导l（11）动力性分析。

其目的在于寻找）动力性分析。

其目的在于寻找出学生行为的内在动力。

出学生行为的内在动力。

l（22）发展性分析）发展性分析l（33）临床性分析）临床性分析五、个案报告的撰写五、个案报告的撰写l

（一）教育

（一）教育-个案报告个案报告l11、发现问题、发现问题l22、问题的症结、问题的症结l33、解决问题的对策、解决问题的对策l44、问题的再思考、问题的再思考l

（二）教学

（二）教学-教例研究教例研究l11、背景（班级、人数、课时）、背景（班级、人数、课时）l22、设计（目标、材料、过程）、设计（目标、材料、过程）l33、实施、实施l44、教学效果反思、教学效果反思个案研究范例之一个案研究范例之一l研究主题：

童年早期的多重人格的个案研究。

研究主题：

童年早期的多重人格的个案研究。

l一、确定研究对象一、确定研究对象l1.1.个案姓名：

王个案姓名：

王XXXX，性别：

女，年龄：

性别：

女，年龄：

88岁，岁，就学年级：

小学三年级。

就学年级：

小学三年级。

l2.2.问题简述：

该生父母陈述，女儿脾气坏，不问题简述：

该生父母陈述，女儿脾气坏，不听话，学习差，常有与别的孩子不同的行为，听话，学习差，常有与别的孩子不同的行为，令人无法理解（如有时对父母说话时，突然像令人无法理解（如有时对父母说话时，突然像换了一人似的），可能脑子有毛病。

换了一人似的），可能脑子有毛病。

l老师和同伴反映：

该同学行为古怪，常精神恍老师和同伴反映：

该同学行为古怪，常精神恍惚；人际关系差，不合作，不受欢迎；学习成惚；人际关系差，不合作，不受欢迎；学习成绩不好，时常逃课，一个人在外游荡。

绩不好，时常逃课，一个人在外游荡。

l二、收集研究资料二、收集研究资料l1.1.身体特征身体特征:

足月顺产足月顺产,早期发育正常早期发育正常,常有上常有上腹部不适及头痛。

腹部不适及头痛。

l心理特征：

注意力不集中，精神迷乱，脾气暴心理特征：

注意力不集中，精神迷乱，脾气暴躁，任性，骄横，精神紧张躁，任性，骄横，精神紧张，l拘谨，行为及语调多变，对自己过去喜爱的玩拘谨，行为及语调多变，对自己过去喜爱的玩具、衣服、事物感到厌烦，具、衣服、事物感到厌烦，33岁时夜里醒来哭岁时夜里醒来哭10102020分钟。

分钟。

l2.2.家庭背景：

两岁父母离婚，由外祖母收养，家庭背景：

两岁父母离婚，由外祖母收养，44岁时母亲再婚，继父对其态度严厉，一次将岁时母亲再婚，继父对其态度严厉，一次将新买的玩具弄坏，继父狠狠的打她的头，扯她新买的玩具弄坏，继父狠狠的打她的头，扯她的头发，从此就非常恨她的继父。

的头发，从此就非常恨她的继父。

l3.3.学校记录：

上课注意力不集中，经常学校记录：

上课注意力不集中，经常l出外游逛，学习成绩不良，常用混乱的人称说出外游逛，学习成绩不良，常用混乱的人称说话，将话，将“我我”称称“她她”，老师叫她回答问题时，老师叫她回答问题时，她经常说她经常说“她不会回答，我会回答她不会回答，我会回答”，弄的父，弄的父母及老师经常莫名其妙。

母及老师经常莫名其妙。

l4.4.测查结果：

经韦氏儿童智力量表测定，智商测查结果：

经韦氏儿童智力量表测定，智商为为9898，言语得分，言语得分109109，操作得分，操作得分8686。

广泛成绩。

广泛成绩测验，词语认识测验，词语认识4.44.4级，拼写级，拼写5.45.4级，算术级，算术3.33.3级。

曾在神经科检查，神经系统正常，无阳性级。

曾在神经科检查，神经系统正常，无阳性发现。

发现。

三、分析与指导三、分析与指导l1.1.分析阶段分析阶段l问题形成的外部因素：

由于父母离婚，外祖母抚问题形成的外部因素：

由于父母离婚，外祖母抚养，养成骄横、任性等脾气；母亲再婚，继父态养，养成骄横、任性等脾气；母亲再婚，继父态度严厉，方法粗暴，使其长期精神紧张、焦虑；度严厉，方法粗暴，使其长期精神紧张、焦虑；学校未能及时发现和疏导。

学校未能及时发现和疏导。

l问题形成的内部因素：

依恋母亲，对家庭生活无问题形成的内部因素：

依恋母亲，对家庭生活无法适应，产生了心理困扰，采取了不正确的逃避法适应，产生了心理困扰，采取了不正确的逃避和保护方式；未能及时向他人求助。

和保护方式；未能及时向他人求助。

l上述两种内外因素导致该对象精神紧张、拘谨、上述两种内外因素导致该对象精神紧张、拘谨、脾气暴躁、情绪不稳定、精神迷乱，常以两个人脾气暴躁、情绪不稳定、精神迷乱，常以两个人的身份与性格讲话，出现了人格分离和迷乱行为，的身份与性格讲话，出现了人格分离和迷乱行为，可初步断定为童年早期多重人格。

可初步断定为童年早期多重人格。

2.2.指导（矫正）阶段指导（矫正）阶段针对王某的症状，决定采用游戏治疗和针对王某的症状，决定采用游戏治疗和“墙壁会面墙壁会面”的方法来帮助她将内心焦虑、问题发泄出来。

主的方法来帮助她将内心焦虑、问题发泄出来。

主要过程如下：

要过程如下：

l第一阶段：

游戏治疗（每周一次）第一阶段：

游戏治疗（每周一次）l王某在母亲的陪同下，初次进入一个布置有身份和王某在母亲的陪同下，初次进入一个布置有身份和经历与她相似的塑料娃娃及同继父模样相似的男塑经历与她相似的塑料娃娃及同继父模样相似的男塑人的安静的房间，初次进入使她显得惶恐不安，哭人的安静的房间，初次进入使她显得惶恐不安，哭喊着要回家。

指导者的态度和蔼可亲，对她的行为喊着要回家。

指导者的态度和蔼可亲，对她的行为加以解释和引导，并不时地摆弄塑料娃娃，以王某加以解释和引导，并不时地摆弄塑料娃娃，以王某的经历来解释娃娃，王某逐渐开始反应。

的经历来解释娃娃，王某逐渐开始反应。

l游戏治疗经过四次以后，王某已能回忆起游戏治疗经过四次以后，王某已能回忆起来以往的遭遇，言语对答无误，但仍坚信来以往的遭遇，言语对答无误，但仍坚信自己是两个人。

自己是两个人。

l第二阶段：

墙壁会面（每周一次）第二阶段：

墙壁会面（每周一次）l在游戏治疗的基础上，将两个象征王某和在游戏治疗的基础上，将两个象征王某和李某的电动娃娃用一种障碍物个开，指导李某的电动娃娃用一种障碍物个开，指导者当着王某的面不停的讲：

者当着王某的面不停的讲：

“李某非常想李某非常想念王某，想和她会面交个知心朋友。

念王某，想和她会面交个知心朋友。

”l开始王某显得紧张，站着不动，当指导者开始王某显得紧张，站着不动，当指导者反复表演三次之后，王某则带着微笑跨越反复表演三次之后，王某则带着微笑跨越障碍物主动与象征李某的电动娃娃会面，障碍物主动与象征李某的电动娃娃会面，并高兴地说：

并高兴地说：

“现在我们是好朋友了现在我们是好朋友了”。

l连续四次墙壁会面后，王某变得较为活连续四次墙壁会面后，王某变得较为活泼，人格分离和迷乱行为消除。

泼，人格分离和迷乱行为消除。

l第三阶段：

巩固治疗（每周一次）第三阶段：

巩固治疗（每周一次）l经过两个月即八次的巩固治疗，王某进经过两个月即八次的巩固治疗，王某进步较快，通过心理测查显示：

步较快，通过心理测查显示：

WISC-RWISC-R（韦氏儿童量表）言语得分韦氏儿童量表）言语得分109109，操作得，操作得分分100100，智商为，智商为105105。

l在随后的追踪研究中，经过六个月的追在随后的追踪研究中，经过六个月的追踪观察，家长及老师都反映王某表现得踪观察，家长及老师都反映王某表现得更为活泼，能承担一些家务，学习成绩更为活泼，能承担一些家务，学习成绩上升，不良行为消除。

上升，不良行为消除。

个案研究范例之二个案研究范例之二l爱与被爱意识的互动爱与被爱意识的互动l

（一）现象与观察

（一）现象与观察l现象一：

现象一：

l为了了解一下学生在关心自己、关心他人方面为了了解一下学生在关心自己、关心他人方面的认识，我曾做了一项调查。

我出了几道题，的认识，我曾做了一项调查。

我出了几道题，让学生用一节队活动时间，写出自己真实的想让学生用一节队活动时间，写出自己真实的想法、做法。

题目是这样的：

法、做法。

题目是这样的：

l（11）假如你自己生了病，你会怎么做？

）假如你自己生了病，你会怎么做？

l（22）假如你的爸爸妈妈生了病，你会怎么想？

）假如你的爸爸妈妈生了病，你会怎么想？

怎么做？

为什么？

怎么做？

为什么？

l（33）假如那天正好要用练习册，你的书包是）假如那天正好要用练习册，你的书包是你父母帮你整理的，正好忘带了练习册，这你父母帮你整理的，正好忘带了练习册，这时候，你会怎么想？

时候，你会怎么想？

l（4）4）这两天，我们的数学老师因疲劳过度，这两天，我们的数学老师因疲劳过度，嗓子都哑了，看到这情景你有什么想法？

嗓子都哑了，看到这情景你有什么想法？

l下课后，我把同学各自写的东西收上来，一下课后，我把同学各自写的东西收上来，一张张看了起来，其中我班小宁同学写的一张张张看了起来，其中我班小宁同学写的一张张条引起我的特别的注意，只见他的纸条上张条引起我的特别的注意，只见他的纸条上写着：

写着：

l（11）我生了病我会躺在床上吃药或看电视。

）我生了病我会躺在床上吃药或看电视。

l（22）爸妈生了病，我会住到亲戚家去。

因为）爸妈生了病，我会住到亲戚家去。

因为我怕爸妈的病会传染给我我怕爸妈的病会传染给我。

l（33）我会骂爸妈，骂他们毛手毛脚。

）我会骂爸妈，骂他们毛手毛脚。

l（44）我没什么想法。

）我没什么想法。

l看到这，我愣了：

这孩子的想法怎会是这样？

看到这，我愣了：

这孩子的想法怎会是这样？

l是他的爸爸妈妈平时不关心他吗？

不，据我了是他的爸爸妈妈平时不关心他吗？

不，据我了解，小宁爸妈非常关心他，可以说是太关心他解，小宁爸妈非常关心他，可以说是太关心他了吧！

他母亲曾对我说小宁一顿要吃三只鸡大了吧！

他母亲曾对我说小宁一顿要吃三只鸡大腿，四只面筋塞肉；家里买了一只鸡，不允许腿，四只面筋塞肉；家里买了一只鸡，不允许父母先吃一口，要等自己吃够了，才肯让父母父母先吃一口，要等自己吃够了，才肯让父母吃；文具盒中的铅笔都十几元一支的自动铅笔，吃；文具盒中的铅笔都十几元一支的自动铅笔，用了些时间就喊用腻了，要父母帮他换新的。

用了些时间就喊用腻了，要父母帮他换新的。

他父母的想法是只要他学习好，吃就尽量让他他父母的想法是只要他学习好，吃就尽量让他吃吧，用也就尽量满足他吧，反正现在只有他吃吧，用也就尽量满足他吧，反正现在只有他一个小孩。

一个小孩。

l但是他父母在生活上满足他后，他的学习并但是他父母在生活上满足他后，他的学习并没有如他父母的愿。

他母亲曾几次向我叹苦经：

没有如他父母的愿。

他母亲曾几次向我叹苦经：

“在家里，我是一直盯着她学习的，可是他不在家里，我是一直盯着她学习的，可是他不想学，真是把我给累死了。

好像现在我在上学。

想学，真是把我给累死了。

好像现在我在上学。

早上早上77点钟，我急着要去上班，喊他几遍，他点钟，我急着要去上班，喊他几遍，