教师资格考试中学教育学试题及答案10Word格式.docx

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6．教师工作目和使命是（　　）。

A．热爱教诲事业

B．热爱学生

C．教书育人

D．开拓创新

7．班主任与学生共同拟定班级总体目的，然后转化为小组目的和个人目的，形成目的体系，以此推动班级管理活动管理办法是（　　）。

A．常规管理

B．平行管理

C．民主管理

D．目的管理

8．公民权利中最基本、最重要、内涵最丰富是（　　）。

A．隐私权

B．名誉权

C．人身权

D．教诲权

9．课程论研究是（　　）问题。

A．为谁教

B．如何教

C．教什么

D．教给谁

10．苏格拉底“产婆术”教学原则与下列（　　）教学原则相一致。

A．学不躐等

B．长善救失

C．学而时习之

D．不愤不启，不悱不发

11．“学而时习之，温故而知新”体现了教学（　　）原则。

A．直观性

B．启发性

C．巩固性

D．循序渐进

12．“师者，因此传道、授业、解惑也”出自（　　）。

A．《论语》

B．《春秋》

C．《学记》

D．《师说》

13．在构成思想品德四要素中，（　　）是基本。

A．知

B．情

C．意

D．行

14．班级授课制首行时代是（　　）。

A．15世纪末欧洲

B．16世纪欧洲

C．15世纪末中华人民共和国

D．16世纪中华人民共和国

15．“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”反映了对人发展有重要影响是（　　）。

A．环境

B．遗传

C．教诲

D．主观努力

16．西方古代以其雄辩和与青年智者问答法知名教诲家是（　　）。

A．柏拉图

B．苏格拉底

C．亚里士多德

D．德谟克里特

17．对受教诲权具备决定作用是（　　）。

A．生产力

B．文化

C．政治经济制度

D．科学技术

18．衡量各科教学重要原则是（　　）。

A．教学筹划

B．教学大纲

C．教学目的

D．课程目的

19．下列关于复式教学论述对的是（　　）。

A．复式教学可以在同一年级内进行

B．复式教学合用于学生多、教室少状况

C．复式教学中教师教学和学生自学或作业同步进行

D．复式教学情景下学生基本技能和自学能力相对较弱

20．目的评价模式最为核心环节是（　　）。

A．拟定办法

B．拟定目的

C．拟定内容

D．拟定原则

二、多项选取题（在每小题五个备选答案中选出二至五个对的答案，并将对的答案代码写在相应括号内。

错选、多选、漏选均不得分。

每小题2分。

共20分）

1．定型教诲组织形式涉及了古代与近代（　　）。

A．前学校

B．前社会教诲机构

C．学校

D．社会教诲机构

E．高等学校

2．“外铄论”重要代表人物有（　　）。

A．弗洛伊德

B．华生

C．孟子

D．荀子

E．洛克

3．聘请教师形式有（　　）。

A．招聘

B．续聘

C．辞退

D．不聘

E．辞聘

4．个人本位教诲目论产生与兴起，从历史背景看，重要与（　　）关于。

A．文艺复兴与宗教改革

B．十八世纪启蒙运动及其思想

C．近代工业革命及资本主义发展

D．近当代西方人本主义哲学思想

E．国家主义思潮

5．根据课程任务，可将课程分为（　　）。

A．基本型课程

B．拓展型课程

C．技能型课程

D．知识型课程

E．研究型课程

6．教师是一种从事专门职业活动专业人员，具备其资格特定规定有（　　）。

A．要有较好政治背景

B．要具备相应专业知识

C．要达到规定学历

D．专门从事教诲教学工作

E．要符合与其职业相称其她关于规定

7．班主任领导方式有（　　）。

A．独裁

B．民主

C．权威

D．放任

E．自由散漫

8．对学生研究普通涉及（　　）。

A．研究学生身心发呈现状

B．研究学生集体老式

C．研究学生个体需要

D．研究学生成长环境

E．研究学生兴趣和个性差别

9．任何一种班集体形成都经历了（　　）阶段。

A．初识

B．组建

C．形成

D．发展

E．解体

10．人力资本投资涉及（　　）形式。

A．学校教诲

B．职业训练

C．科技发展

D．卫生保健

E．信息搜寻

三、判断题（每小题2分。

1．教诲直接目是增进人身心发展。

（　　）

2．制度化教诲对整个社会深刻影响可以用“学历社会”来描述。

3．学校教诲是科学知识再生产最重要途径。

4．不同文化背景可以有相似教诲目。

5．生在改革开放时代青少年一定能成为全面发展人。

6．“棍棒底下出孝子”，阐明体罚也可以教诲出好学生。

7．中小学教师应当具备知识方面素养规定就是指对学科专业知识精通。

8．组织教学只是在上课开始时进行。

9．教学无论效果如何，都具备教诲性。

10．教学有法，但无定法。

四、简答题（每小题6分。

共24分）

1．环境对个体发展影响体当前哪些方面?

2．学校教诲对个体发展特殊功能体当前哪些方面?

3．德育认知模式具备哪些特性?

4．为什么说中学生具备发展也许性与可塑性?

五、案例分析题（共16分）

一种人从出生到去世，无时无刻不在接受着来自各方面恩惠，国家有恩于咱们，社会有恩于咱们，大自然有恩于咱们……这诸多恩惠中，让人感受最直接、最深切、最强烈首推父母养育之恩和师长教诲之恩，对于父母、师长，无论如何回报，也难以答谢其深恩厚爱于万一。

试分析当前国内社会中小学家庭教诲实然和应然。

一、单项选取题

1．D

【解析】古希腊半岛有两个奴隶制国家斯巴达和雅典，由于地理、政治经济因素两者教诲体制不同、目不同、内容与办法也不同，题干指是雅典教诲。

2．B

【解析】少年期是身心激烈变化时期，少年体现出追求独立倾向，但她们结识水平还很低，因此是“危险期”。

3．C

【解析】品德是个体现象，是社会道德在个体身上详细体现。

4．B

【解析】卢梭以为让小朋友顺其自然发展才是好教诲，甚至以为越是远离社会影响教诲才是越好教诲。

5．D

【解析】由教诲学理论可知，教诲目社会本位论代表人物是诺笃尔普。

6．C

【解析】教书育人是教师主线任务，也是教师工作目和使命。

7．D

【解析】题干是目的管理名词解释。

8．C

【解析】人身权涉及人身自由权、身心健康权、人格尊严权、隐私权等，因而它是公民权利中最基本、最重要，也是内涵最丰富一项权利。

9．C

【解析】课程论侧重研究“教什么”，教学论侧重研究“如何教”。

10．D

【解析】苏格拉底“产婆术”教学原则与孔子提出“不愤不启，不悱不发”教学原则相一致，均强调引导性和启发性。

A属于循序渐进原则，B属于因材施教原则，C属于巩固性原则。

11．C

【解析】“习”与“温”皆指复习、巩固，因而，体现了巩固性原则。

12．D

【解析】这是韩愈《师说》中对教师作用阐述。

13．A

【解析】没有对的道德结识就不也许产生健康情感、坚强意志和良好行为习惯，因而，知是其她要素基本。

14．B

【解析】由授课制演变史可知，l6世纪欧洲是班级授课制首行时代。

15．A

【解析】环境为人身心发展提供了各种也许，涉及机遇、条件和对象。

16．B

【解析】论辩是苏格拉底教学风格。

17．C

【解析】让什么人接受什么样教诲，是由政治经济制度决定。

18．B

【解析】教学大纲不但是教师教学直接根据，并且也是衡量各科教学质量重要原则。

19．C

【解析】复式教学是两个以上年级内进行，学生多少无关，重要取决予教师多少，并且在复式教学情景下，学生基本技能和自学能力相对较强。

因而只有C是对的。

20．B

【解析】目的评价模式其她环节都是环绕目的展开，因此拟定目的是最为核心环节。

二、多项选取题

1．ABCD

【解析】高等学校是近代才浮现一种学校教诲类型，因此定型教诲组织形式是前四者。

2．BDE

【解析】弗洛伊德和孟子是“内发论”代表。

3．ABCE

【解析】不聘与题干不符。

4．ABD

【解析】文艺复兴与宗教改革运动增进了个体自我意识觉醒；

启蒙思想运动提出了自由、平等思想l人本主义哲学产生等都在不同限度上增进了个人本位教诲目论产生。

5．ABE

【解析】技能型课程和知识型课程是按课程功能划分。

6．BCDE

【解析】政治背景是从事任何职业活动都应具备资格，因而与题意不合，排除。

7．BCD

【解析】班主任领导方式有民主、权威、放任三种。

8．ACE

【解析】对学生研究，不涉及其集体老式和成长环境。

9．BCD

【解析】班集体形成普通都经历了组建、形成和发展三个阶段。

10．ABDE

【解析】科技发展不属于人力资本投资范畴。

三、判断题

1．√

【解析】教诲直接目是增进人身心发展。

2．√

【解析】制度化教诲越成熟，对社会影响就越深刻，甚至形成了“学历社会”。

3．√

【解析】学校教诲是一种有组织、有筹划、高效率科学知识再生产重要途径。

4．×

【解析】不同文化背景对教诲盼望也不相似，因此教诲目不同。

5．×

【解析】这是新时代环境决定论观点。

6．×

【解析】学生享有人格尊严权利，任何组织或个人都不得侵犯学生人格尊严权利。

7．×

【解析】教师不但要精通所教学科专业知识，也要有广博文化知识和良好教诲理论知识等。

8．×

【解析】组织教学应贯穿于教学全过程。

9．×

【解析】只有有效教学才对学生发展有积极教诲影响。

10．√

【解析】教学有常规可借鉴办法，但却没有一种放之四海而皆准办法。

无论什么办法，都应与学生实际相结合使用。

四、简答题

1．【答案要点】

（1）为个体发展提供了各种也许性，涉及机遇、条件和对象；

（2）对个体发展影响有积极和悲观之分；

（3）人在接受环境影响和作用时，也不是悲观、被动。

2．【答案要点】

（1）学校教诲按社会对个体基本规定对个体发展方向与方面做出社会性规范；

（2）学校教诲具备加速个体发展特殊功能；

（3）学校教诲，特别是基本教诲对个体发展影响不但具备即时价值，并且具备延时价值；

（4）学校教诲具备开发个体特殊才干和发展个性功能。

3．【答案要点】德育认知模式特性有：

（1）人本质是理性，因而，必要运用智慧达到对理解把握，并在此基本上建构合乎理性道德原则和道德规范；

（2）必要注重个体认知发展与社会客体互相作用，因而，人道德理性并非天赋或外界规则直接灌输，而是主客体在实践过程中互动成果；

（3）注重研究个体道德认知能力发展过程，强调按道德认知能力发展规定进行学校道德教诲，选取内容和办法。

4．【答案要点】学生是发展中人，中学这一时期，是一种人生理、心理发育和形成核心时期，是一种人从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型成长发育时期，也是一种人生长发育特别旺盛时期。

对中学生来说，她们身心各个方面都潜藏着极大发展也许性，在她们身心发展过程中所呈现出各种特性都还处在变化之中，有极大可塑性。

五、案例分析题

【答案要点】分析国内家庭教诲普遍现状，如独生子女重智轻德、重教化轻养成、重知识轻能力、重升学轻生活等误区，指出家庭教诲应然走向，如重德性、重生活等。