人教部编版一年级语文下册第二单元 课文一《四个太阳》第2课时教学设计Word格式.docx

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学情分析

经过一个多学期的学习，学生的识字能力、朗读能力有了提高。

但由于一年级学生以直观、形象为主，提取文字信息、了解词句意思和表达能力刚刚步入学习阶段，理解词语“邀请”和正确提取信息仍有一定的困难。

教学中可以引导学生联系生活实际，通过交际活动使学生在实践中体会邀请的意思。

需要教师创设情境，引领学生带着明确的问题朗读课文，结合上下文和生活实际理解词语的意思，找到并提取出相关联的内容。

教学目标及教学重难点

（一）教学目标

1.复习巩固本课的生字，会写生字“因”、“为”。

2.正确、流利地朗读课文，结合口语交际活动理解“邀请”。

3.感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

（二）教学重点

（三）教学难点

感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

教学流程

环节

教师课堂行为

学生学习活动

设计意图

预设时间

一、谈话导入，揭示课题

（一）孩子们，今天我们继续学习第4课，和老师一起写课题。

学生书空课题，齐读课题。

整体读文，通过多种形式复习词语。

读好词语、长句子的停顿，为本节课的朗读做好铺垫。

3分钟

（二）上节课我们认识了一些词语朋友，你们能把它们读准确吗？

学生自己读词语，指名带读词语。

（三）指导读好长句和带问号的句子

1.把这三个词语放到了比较长的句子中，不仅要注意读得正确流利，还要注意这两个斜线处的停顿。

2.还有一个带问号的句子，应该怎么读？

1.学生自己读句子，同桌相互检查朗读。

2.学生展示朗读句子，全班齐读，读出疑问的语气。

二、整体感知，粗知大意

（一）整体读文，想想“我”画了四个太阳送给谁？

学生带着问题自读课文，看句式回答问题。

我画了四个太阳送给（春、夏、秋、冬）。

整体感知课文内容，引导学生按要求提取信息。

5分钟

（二）“我”画了什么颜色的太阳送给四个季节呢？

四个同学分自然段读课文，全班学生用曲线画出“我画了什么颜色的太阳送给四个季节”的句子。

我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

我画了个金黄的太阳，送给秋天。

我画了个红红的太阳，送给冬天。

哦，画个彩色的。

三、品读课文，知原因

（一）学习第一自然段

1.我画了一个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

这个夏天会怎么样呢？

2.除了高山、田野、

街道、校园，还有很多地方都不再炎热了。

你从哪个词感受到的？

3.谁知道我为什么画个绿绿的太阳送给炎热的夏天？

4.谁再读读这句话，让我们感受绿绿的太阳给很多地方带来了清凉。

1.学生自读第一自然段，指名回答：

我画了一个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

2.学生根据问题回答：

我从“到处”这个词中感受到哪儿都不再炎热了。

3.学生回答：

画绿绿的太阳是为了让夏天清凉，不再炎热。

4.学生带着自己的感受读第一自然段。

借助图片，引导学生在朗读中感受小作者画绿绿的太阳表达的美好心愿。

4分钟

（二）学习第二自然段

1.绿绿的太阳为我们送来了一片清凉，阵阵凉风把我们带到了秋天的果园，读读这个自然段。

2.读了第二自然段，我们知道“我”画了一个金黄的太阳，还知道什么了？

3.邀请同学到果园品尝水果。

现在我就是一片金黄的树叶，我想邀请同学到果园品尝香甜的水果。

大家仔细听听我是怎么邀请同学的？

4.看着图片，像金黄的落叶一样，同桌互相邀请同学来品尝水果。

5.像小落叶这样，很有礼貌地和别人约好去一个地方，这就是“邀请”。

6.秋天到了，我们不仅能看到金黄的落叶，还能看到丰收的景象呢，我们一起到去看一看。

7.秋天可真是个硕果累累的季节！

谁来读读第二自然段。

8.我画金黄色的太阳送给秋天，又想表达什么心愿呢？

1.学生自读第二自然段，找一名同学展示朗读。

2.学生回答一：

我还知道果园里，果子熟了。

学生回答二：

我还知道，金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

3.学生倾听，在与老师进行一问一答的互动中接受老师的邀请。

4.同桌学生看着句式练习怎样“邀请”别人。

学生一：

果园里的（梨）熟了，又（大）又（甜），我邀请（张义），欢迎你来我家来品尝。

学生二：

谢谢你的邀请。

5.全班学生一起认读词语。

学生带着语气朗读带有“邀请”一词的句子。

6.学生观看秋天农田里、果园里丰收的图片。

7.学生朗读第二自然段。

8.学生回答：

我画了个金黄的太阳想送给秋天，因为金黄的落叶很好看。

我画了个金黄的太阳想送给秋天，因为秋天是个丰收的季节。

创设情境，通过果实成熟的图片，帮助学生感受秋天丰收的景象。

通过教师示范，同桌练习，引导学生了解“邀请”的意思，同时进行口语交际的练习。

（三）学习第三、四自然段

1.“我”还画了两个不同颜色的太阳，一个是？

一个是？

2.你喜欢哪个太阳，就读读哪个自然段。

3.学习第三自然段

（1）谁喜欢红红的太阳？

读整个自然段。

（2）为什么“我”要给冬天画一个红红的太阳啊？

（3）冬天特别冷，我们参加长跑的时候手露在外面，当时你什么感觉？

用上书中一个词说就是？

（4）谁能读出红红的太阳带给我们的温暖。

4.学习第四自然段

（1）谁喜欢彩色的太阳？

每个人都想想，怎么读可以读出你的喜欢？

（2）说说你为什么喜欢春天？

（3）我们一起看看万物复苏，百花齐放的春天吧！

（4）春天是多姿多彩的，孩子们，春天该画什么颜色呢？

1.学生回答：

红红的太阳，彩色的太阳。

2.学生自己读课文的第三、四自然段。

3.

（1）喜欢“红红的太阳”的同学展示朗读第三自然段。

（2）学生根据课文内容说出原因：

因为冬天很寒冷，画个红红的太阳就让人感觉到温暖了。

（3）学生联系生活实际回答：

手都冻疼了，都没有感觉了。

用书上的一个词说就是冻僵。

（4）学生读出自己的感受。

4.

（1）喜欢“彩色太阳”的同学展示朗读第四自然段。

因为春天是个多彩的季节。

（3）学生观看图片，学生一起回答：

画个彩色的，因为春天是个多彩的季节。

（4）学生朗读：

春天，春天的太阳该画什么样色呢？

在学习第一、二自然段的基础上，引导学生自主学习第三、四自然段。

结合生活理解词语“冻僵”和“多彩”。

（四）整读全文

大家都喜欢小画家送给四季的太阳，谁能看着黑板说说小画家的心愿是什么？

学生用“因为……所以”的句式，说出小作者分别把四个太阳送给哪个季节。

运用“因为……所以”的句式，回顾课文内容。

四、认真观察，指导书写

（一）大家在说小画家心愿的时候都用了“因为”这个词，今天我们还要写这两个字。

仔细观察这两个字，书写的时候我们需要注意什么？

学生自主观察“因、为”两个字的占格位置。

学生回答:

因是全包围结构的字，国字框要写得大而宽。

为是独体字要写得舒展。

自主观察生字的占格位置，正确、规范书写汉字。

10分钟

（二）我来写，请大家认真观察书写位置。

学生观看老师书写，练习书写“因、为”。

（三）我们一起来看看同学写的字。

学生评价后再次书写。

五、拓展练习，表达心愿

1、课文中的“我”画了四个不同的太阳，那你想给每个季节画什么颜色的太阳？

学生联系自己的生活，回答：

我画个蓝色的太阳。

与美术学科进行整合，同时训练了学生的口语表达能力。

和同桌先说说你给哪个季节画了什么太阳，再说说你的理由。

学生看着自己在美术课上画的画，练习表达。

学生回答：

我画了一个（蓝蓝）的太阳，送给（夏天），因为（蓝色能让炎热的夏天变得凉快）。

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