《乌鸦喝水》教案模板合集7篇.docx
《《乌鸦喝水》教案模板合集7篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《乌鸦喝水》教案模板合集7篇.docx（20页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《乌鸦喝水》教案模板合集7篇
《乌鸦喝水》教案模板合集7篇
《乌鸦喝水》教案篇1
一、说教材
《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书，第一册第九单元的第二篇课文。
__是一篇经典有趣的童话故事。
通俗易懂，以喝水为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。
文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
二、说教学目标：
根据《课标》对第一学段阅读的'要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：
1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。
识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标2、是认识8个生字，会写4个。
阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标3：
理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，乐于与同学交流。
三、说教学重难点：
一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将识字、写字,朗读理解课文作为本课的教学重点;__赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住到处一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。
三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。
通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决,也就成为本课的教学难点。
四、说学生
一年级上期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力
五、说教学方法
根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，
（一）直观教学法:
让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。
（二）体验法:
通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情（三）以读代讲法:
在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。
（四）
探究法:
引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考、学习。
六、说教学流程：
主要分为
（一）激趣导入
（二）初读课文识字写字（三）解疑读文感悟，（四）指导朗读深化探究。
（一）激趣导入。
一堂新课的导语设计是至关重要的所谓万事开头难。
富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。
通过桥梁，师生的心拉近了。
1、《乌鸦喝水》开课时，我采用了谜语激趣导入：
身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
打一种鸟。
如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，多频道地运作，学生的情绪一下子被调动起来，也更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。
2、出示乌鸦问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？
通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。
3、然后揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住乌字。
思考：
你有什么问题想问问乌鸦的吗？
通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题一石激起千层浪，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。
【二】乌鸦喝水教案设计
教学目标
1、认识"乌鸦、喝、渴、石、找、许、办、法"等9个生字，会写"办，法"两个字。
2、通过多种方法正确，流利地朗读课文。
3、明白遇到困难应仔细观察，开动脑筋，积极想办法解决，能用"渐渐"说句子。
教学重点：
识字、写字、并读懂课文的字音，通过多种方法朗读感悟课文。
教具：
乌鸦的图片，瓶子，碎石子，吸管，生字卡片多媒体课件。
教学设计
一、激趣导入
1、师：
老师先给大家出个谜语，大家先猜一猜是什么？
（身穿红袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
——打一种鸟）。
2、生：
乌鸦。
3、师：
对，谜底就是乌鸦。
4.、师：
现在老师把这两个字写在黑板上，有人认识它吗？
（出示"乌鸦"），让会读的同学念给大家听一听，老师在教学生认识。
5、识记生字：
大家认识了这两个字，能不能想办法记住它们。
（熟字加偏旁：
出示：
牙+鸟=鸦）
6、师：
对，一个牙加个鸟是乌鸦的鸦，今天老师就带来了一个关于乌鸦的故事，这个故事的名字叫《乌鸦喝水》。
（板书：
乌鸦喝水）现在老师把这个故事讲给大家听。
（播放动画）
7、师：
你觉得故事讲得怎么样？
同学们来评价一下。
老师能把故事讲得比较好的原因是因为我读了好多遍，如果同学们也读上几遍的话，也一定能讲得很不错，下面我们就拿起课文读一读吧。
学生读课文。
二、初读课文，识字，感知
1、师：
我们就先来读读课文吧，第一次读课文，我们要注意什么呀？
（生答：
注意课文的字音，句子读通顺）
2、师：
对，那么借助拼音把字音读准确，句子读通顺，读流利，能做到吗？
（能）那就开始自由的读吧，注意把身体坐正。
（1）学生自由读课文。
（2）检查生字认读。
读好的同学请把书放在桌上。
刚才生字宝宝看到大家都读得很认真，就想跑出课文和大家见面。
看看谁的反应快，最先叫出它们的名字。
（课件出示加拼音的生字：
乌、鸦、喝、渴、法、找、办、石、许）
（3）老师指着让同学们认读。
（4）师指名读
3、师：
同学们真能干！
我们一会儿就认识这些字，现在这些生字宝宝要回到课文里，和同学们捉迷藏呢！
那我们就去课文中读读它们吧！
课文共有几个自然段？
那我们就分三组读读课文吧！
（分组分段朗读课文）
4、师：
读了课文，你读懂了什么？
（生：
读了课文，我懂了乌鸦聪明能干，爱动脑筋、、、、、、）
三、细读、感悟、探究
（一）学习第一自然段。
1、师：
大家初读课文就读懂了这么多知识，沈老师真佩服你们，下面就让我们一起再次走进《乌鸦喝水》这个故事，与这只聪明可爱的小乌鸦亲密接触。
乌鸦为什么要找水喝？
带着问题欣赏课文第一段，边听边思考。
（课件出示课文第一段，朗读）
（指名答）
（课件单独出示第一句）
（1）（点击"渴"和"喝"两个字，这两个字都是生字，想一想，"喝"为什么是"口","渴"为什么是三点水？
）喝水要用口，口渴需要水。
师演示动作和表情，请学生猜字。
（2）师让学生闭上眼睛想一想：
天空中，太阳火辣辣的照着，一只乌鸦流了许多汗，很渴很渴到处找水喝。
我们看到乌鸦飞到哪些地方找水呢？
（生答）
师小结：
到处就是每一个，许许多多的地方。
（3）乌鸦口渴难忍，乌鸦一边找，一边还在说着什么？
（生答）
（4）这只到处找水喝的乌鸦，心里一定很着急，谁能读读这个句子，读出乌鸦的着急。
（指名读，"找"是翘舌音，——师读——生读——指名读——齐读）让我们一起来体会乌鸦的着急和辛苦。
2、师：
乌鸦不怕困难，到处找水，终于找到了水，它心情怎么样？
小女孩，让我们高兴来读读第二句。
（女生和男生比赛读）乌鸦终于在瓶子里找到水了。
（1）师出示3个瓶子，你们比一比应该是哪一个？
请你到课文中找找描写瓶子的句子。
（2）师：
乌鸦历尽千辛万苦，好不容易才找到水，高兴万分，原以为可以喝着水了。
（课件演示乌鸦喝水却喝不着）可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
（师范读）
3、师：
算了，算了，喝不着，还是走吧！
我们的小乌鸦，并没有被困难吓倒，正开动小脑筋积极想办法呢？
如果你是小乌鸦该怎么办呢？
分组讨论，交流。
（二）学习第二三自然段
过渡：
同学们想的办法真多！
那我们小乌鸦想出的是什么办法呢？
让我们一起来看看吧。
（课件出示二三自然段，朗读）
（1）老师这里有道填空题，怎么填？
出示：
"乌鸦看见——，于是，它把——"
（2）师：
小乌鸦的办法行不行呢/?
看老师演示。
（3）师：
请大家仔细观察，小石子一个一个的放进瓶子里后，瓶子里水发生了什么变化？
是很快的上升吗？
（慢慢地，一点一点的上升）
师：
我们看一看书上是怎么说？
师：
你能不能模仿课文用"渐渐"说一句话好吗？
生：
小朋友渐渐长高。
天渐渐冷了。
太阳渐渐升高了。
、、、、、、
（4）师：
水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。
心理怎么样？
想高兴的读一读最后一句话的小朋友请站起来，读。
（5）师：
你觉得小乌鸦怎样？
用一句话来夸夸它吧！
（生：
聪明，爱动脑筋）
四、小结
（1）师：
同学说的真好，它就是一只聪明的，爱动脑筋的小乌鸦，让我们重温一下乌鸦聪明的办法，有感情的朗读全文。
（2）朗读全文
今天，小乌鸦想办法喝到了瓶子里的水，那我们就把"办法"两个字深深地记在脑海里吧！
（3）我们知道要写好字，就要按一定的笔顺书写：
从上到下，从左到右，先中间后两边。
师教学字"办、法",办写时注意两点位置，师范写，生书空。
法字是左右结构，左窄右宽。
学生书空。
生在书上进行练习，提醒学生写字姿势：
写字时，要做到，三个"一",眼离本子一尺，手离笔尖一寸。
五、总结全文
师：
一只聪明能干的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们要像这只乌鸦学习，遇到困难仔细观察，多动脑筋，就能想出解决问题的办法。
《乌鸦喝水》教案篇2
乌鸦喝水，这个故事虽然很简单，但转而变成一个科学活动之后，却让我遇到了一系列的问题。
从一开始内容的选择，到后来目标的制定，再到环节的不断调整，可以说是一个不断突破、不断蜕变的过程。
首先是教材的理解与挖掘：
如何从数学这个角度挖掘有价值的东西成了活动的第一步，体积、空间、容积等知识点很多，但适合中班幼儿的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各种操作活动贯穿始终，孩子或借助个别操作的方式或通过小组合作形式不断地让孩子观察、感知、理解物体体积与所占空间之间的关系。
其次是环节的设置与安排，试教时我让幼儿直接用果冻盒测量不同物体的体积，然后制作记录表，总结规律，但是这样一来误差比较大，因为果冻盒是圆性的、板栗、冬枣之类的食物的形状也是不规则的，加大了测量的难度，所以重新调整思路，将乌鸦喝水这一游戏前置，由乌鸦喝水这个现象引发孩子们探索的兴趣，在看一看、比一比、扔一扔的过程中，建构和整合已有的经验，并借助水这个载体，有效地减小了操作的误差，最后再通过给乌鸦送礼物这个游戏，将前面整合的经验迁移到过去中，实现由观察、到操作、到运用这样一个逐渐深入逐步递进的过程。
再次是科学活动语言的组织，因为科学活动的特点是严谨与缜密，所以教师的语言必须非常的精炼与简洁，但是试教下来，孩子的操作情况与预设有很大的差别，我的指令发不精确，所以孩子不能正确的去操作，后来仔细的斟酌每个环节中的每一句话，结合中班孩子的年龄特点，尽量让语言通俗、简练、明确，就像之后的操作活动，强调与突出了最快之后，孩子理解起来就简单多了。
可以说教案在不断的修正，思路也在不断地在开阔，活动虽然还有很多遗憾的地方，但是取与舍之间很多东西都获得了提升，这是孩子能体验的，更是作为执教者的我所收获的!
《乌鸦喝水》教案篇3
【简介】
《乌鸦喝水》是“手和脑”单元的一篇课文，主要培养学生做事要善于动手和动脑，因为这样有利于学生创造性思维的培养，针对本课主要是让学生开动脑筋想办法。
【学习者分析】
１、六、七岁孩子的思维还仅仅以直观形象思维为主，但是他们的想象力还是很丰富的，在这个时期如果注意给学生创造一定的条件，对于学生发散思维培养是非常有力的，往往会有出人意料的表现。
２、通过前一段的教学，学生初步具备了一定的合作能力，懂得在小组里发表自己的意见，并互相帮助解决问题，但是小组合作时组里发言的同学比较集中，只有那么一两个同学经常发言，而有的同学在组里却不爱说话，小组里出现一言堂的现象。
【教学、学习目标】
１、学习课文，理解课文内容，了解乌鸦是怎么喝着水的。
练习有感情地朗读课文。
２、培养学生的发散思维和发现问题，解决问题的能力。
３、通过学习，使学生学会遇到困难要想办法解决。
【教学媒体】
课件“衔”的演示，以帮助学生直观理解难懂的词语。
实验用品：
瓶子，小石子。
【课前准备】
学生搜集适合的，细长的瓶子，（可以是可乐瓶等和小石子。
）
【教学过程】
教学环节学生活动教师活动教学理念交流课外知识，导入学习１、通过观察，说说小乌鸦的样子。
２、朗读课题。
１、出示图片，引导学生说说小乌鸦的样子。
尤其是突出乌鸦的嘴长，但根部却有一些粗这一特点。
２、板书课题。
教师作为学习活动的引导者，应积极开发课程资源。
初读课文，读准字音１、自己借助拼音读准生字，也可以通过问别人来解决困难。
２、小组内读课文。
（可以先在小组内分工，每人读一段，再开始朗读，朗读时注意互相纠正读音。
）
３、全班朗读。
４、评价同学朗读情况。
（标准：
是否准确）１、指导学生借助汉语拼音读准生字读音。
２、巡视小组朗读情况。
３、组织好学生评价朗读。
教师重点指导：
①“口渴”的“渴”和“喝水”的“喝”要注意读正确。
②“想了一想”一词要连读。
③指导同学按“乌鸦把/小石子/一个一个/衔起来，放到瓶子里。
”的停顿读好这句话。
１、拼音教学与识字教学相结合，利用拼音读课文。
２、评价能力的培养。
整体感知课文内容１、自己读课文。
２、用自己的话说说课文讲了什么事？
（可以用一句话来说，也可以把全篇__内容用自己的话讲一讲。
）１、指导学生想想课文讲了什么事？
２、指导学生可详细或简略说。
培养学生感受课文内容的能力。
质疑，深入体会__内容１、自己读课文，找出不明白的地方，画上“？
”。
２、小组交流问题，对于较容易的问题同组就可以解答，仍然不懂的可以提出来。
３、全班讨论，提出问题。
（可以分别就课文内容和课文中不明白的词语提出问题。
）
４、同学探究问题。
⑴先找到可以解答问题的段落，再读一读，讲一讲。
⑵小组合作解决难点。
①先自己准备好实验用品，并说一说用的是什么样的瓶子。
②小组分工好后，做实验，并注意观察瓶子里水的变化。
５、理解课文后，再有感情地朗读课文。
要读出“乌鸦着急”和“乌鸦高兴”的语气。
１、引导孩子说一说读了课文有哪些问题。
２、对于词语方面的问题及时解决。
像“许多、到处”可让学生联系实际去体会。
“衔”字通过让学生看课件，直观感受，加以体会。
３、对于学生提出__内容方面的问题，可以组织同学小组合作学习来解决。
４、组织学生做实验来突破“乌鸦是怎么喝着水的”。
这一难点。
⑴让孩子拿出带来的实验用品，看看是否符合课文中的要求。
⑵让孩子们以小组为单位做实验，关注孩子们做实验过程中的问题，如学生是否一个一个放石子。
学生是否观察瓶子里水的变化。
５、指导学生理解后有感情朗读课文。
１、培养学生能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。
２、培养学生合作解决问题能力。
３、为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生在阅读时的个体差异。
４、扩展学生的自然学科知识，加强学科之间的横向联系。
发散思维１、学生想象，找出更多的办法。
２、分析这些办法的可行性，选出最佳办法。
３、体会小乌鸦非常聪明。
１、为学生创设情境，你是小乌鸦，你会怎么解决问题呢？
２、思想陶冶，让学生以爱动脑，勤思考为荣。
让学生联系生活实际想一想切实可行的办法。
培养学生的创造能力。
《乌鸦喝水》教案篇4
教学目标：
1随课文识字，认识8个一类字和绿色通道里的3个字。
2认识两个新偏旁：
手字旁、走字旁；学会写：
看、起。
用部件法学习：
于、办、法、终。
3正确、流利，有感情地朗读课文、背诵。
4懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的方法。
教学准备：
1烧瓶和红水、石子、遮布、托高台。
2生字卡片（黑色纸，双面胶贴好）。
吸铁石。
3贴好课文插图。
画好田字格。
教学过程：
导入：
今天，朱老师要给大家做个实验。
（出示半瓶水的瓶子）看！
这是个（出示词语：
瓶子）（瓶子）后鼻音（瓶子）。
这瓶子里有半瓶水。
现在，朱老师要它变，注意看，水有什么变化。
（放小石子）
（水满出来了）
为什么石头放进去，水会升高呢？
（指名2人）
（因为石头放了进去就会水升高）
因为石头放进去，占据了水的位置，水的位置被占掉了，就被石头挤啊挤啊，挤上来了。
我们小朋友洗澡的时候，浴缸里放满了水，我们一坐进去，水就出来了，这也是因为？
（我们人占掉了水的位置）
实验就做到这里，下面，朱老师要给大家讲个故事，想听吗？
（想）
说有一天，一只乌鸦口渴了（出示词语），口渴就要怎么样？
（找水喝）所以这个渴字大家看，就是什么偏旁。
（三点水）它找呀找呀，突然，他看见一个瓶子（出示插图）里面有半瓶水，哎呀！
它这个时候什么心情啊？
（指名2生：
很高兴！
很开心）可是呀，瓶口小，乌鸦喝不着，怎么办呢？
读读课文你就可以知道啦！
（注意）
初读课文：
要读明白课文，先要认识生字，做第一件事：
把一类字和绿色通道里的字拼拼读读，读准音，看清形（开始）第二件事：
把生字放到课文里，把句子读通，课文读顺。
第三件事：
再读课文，不懂的地方看看课文插图想想再读。
请你用四个字来回答。
课文讲了谁？
干什么？
（乌鸦喝水）
（出示课题）：
比一比，喝水的喝和口渴的渴，有什么不同？
（喝水的喝是口字旁，口渴的渴是三点水。
）
为什么喝水的喝是口字旁？
（因为喝水是要用嘴巴的。
）
那为什么口渴的渴是三点水呢？
（因为口渴了要喝水，所以是三点水。
）
学习第一小节
课文中谁口渴啊？
（一只乌鸦口渴了）
指名读第一节。
口渴了没有水喝是什么心情？
（想喝水，着急）
（出示句子11）读读这一句，从哪个词语可以看出乌鸦着急着想喝水呢？
（到处）
到处是什么意思啊？
（就是随便哪里，每个地方。
）
乌鸦每个地方都想去找，这里那里，（指读到处找）（指名生2读）（它渴啊！
它急啊！
）找到没有？
（找到了。
）你从哪里知道的？
（指名读，出示前半句句子12。
出示生词卡片，读词。
）找到水了，乌鸦，你心情怎样？
（很开心）请你开心地读读这段话。
（生读）哦，有水了，那乌鸦，你喝呀，你喝呀，怎么不喝呢？
（指名说：
瓶口小，乌鸦喝不着。
）（出示后半句。
）看看书上第一幅插图，这乌鸦看到水却喝不着，它怎么样？
（很着急！
急得汗都出来了。
）刚刚还很开心的呢，啊，有水喝了，一会儿，发现这个水喝不着了，怎么样？
（很着急）当中用一个什么词语连起来？
（可是）可是前面乌鸦很（开心）可是后面很（着急），可是在这里起个什么作用？
（转折）读的时候要注意什么？
（要把转折的感觉读出来。
）（指名2生读，齐读）喝不着么就不喝了吧。
好不好，小乌鸦？
（不好，）那你要怎么样？
（要想办法）喔唷！
你真是一只肯动脑筋的小乌鸦，课文中的乌鸦也跟你是一样的。
（出示卡片：
怎么办呢？
）乌鸦说这句话的时候还在干什么？
（想）请你来想想。
（指名2生读。
你是在全神贯注地想。
）乌鸦在使劲儿地想，用力（写个力字）地想，想得怎么样？
（做动作，左右各撒汗）（满头大汗）（写：
左边一些汗，右边一些汗。
）什么字？
（办）（指名2生再读句子怎么办呢？
）
小朋友们读读第二小节，看看，乌鸦想出办法来了吗？
想了什么办法？
（出示第2节。
）（指名回答）（出示句子2）
（看课文插图，叼起（出示词语）是个怎样的动作。
）（用嘴巴咬住）所以是什么旁？
（口字旁）（指名读）
它叼起什么呀？
（小石子）为什么要叼小石子呢？
叼大石头不好吗？
（因为大石头乌鸦叼不动。
）你觉得这是只怎样的乌鸦？
（很聪明，很动脑筋。
）（指名读：
它是怎么做的？
（出示句子22）它为什么一颗一颗的放？
（因为这样就不会堵住了，为了把石子放准，它放石子的时候还要怎么样？
（小心地））（指名读：
强调一颗一颗）恩，乌鸦想得真周到，真是只（聪明）的乌鸦。
（指名读）看图，它放了多少石子呀？
（很多）这么多的石子，它都是怎么样放进去的？
（指名读句子22）乌鸦真（引说：
辛苦呀！
）齐读。
句子22。
[
辛辛苦苦总有回报，读（出示最后一句。
）
水怎样升高的啊？
（渐渐，出示词语，齐读2遍）也可以说是（慢慢）。
怎么会渐渐（重音）升高的？
（联系上句：
一颗一颗）它放一颗，升高一点，放一颗，升高一点。
瓶子里的水（引说：
渐渐升高了。
）（引说乌鸦就喝着水了。
）喝着水的乌鸦，是什么心情？
（很开心）（指名读）
乌鸦喝着水可不容易，这个好办法是怎么来的呢？
（出示句子21）（指名读）（出示句子缺少终于）（指名读）你觉得这两句在意思上有什么不一样？
（第2句有个终于就说明它想办法想了很久。
）你说它会怎么想呢？
（它看见石子就会想：
石子放进去就可以水升起来，就可以喝水了。
）还会想什么？
（挑小石子）是呀，他想啊想啊，怎么样？
（终于想出办法来了。
）（出示词语：
终于）这个办法想出来，怎么样？
（很不容易）花了很长时间，动了很多脑筋！
（指名读）（出示：
办法）大家看办法的法怎么记？
（左右结构，左边三点水，右边是个去。
）
现在请小朋友们用朗读来回答老师的问题？
一只乌鸦怎么了？
他干什么？
它看见什么？
可是怎么样呢？
于是它想？
乌鸦看见什么？
然后怎么样？
它想的办法是？
最后？
（指黑板上的生字卡片）谁能看着黑板上的这些词语，说说乌鸦喝水的故事？
（练习）（指名生1试）（如果多就一起来。
不多就个别。
）
考考你的记忆力，（出示：
手）（读之）手字放到边上，就变成手字旁（读之）看，有什么变化？
（竖钩变成了撇。
）现在，手放到了眼睛上，（出示看）就是（读之：
看见的看）描红。
考考你的观察力，（出示题目比一比，再组词：
于干）（终于的于，干活的干）看看有点像，比比不一样？
哪里不一样？
（一个是竖钩，一个是竖）描红。
（出示起，这里有个新偏旁，走字旁。
读之。
）上面是个（己），什么结构？
（半包围结构）写的时候要注意，把走字底的捺画写得长一些，（边说边示范）己写在走字底上面，不要碰到走字底。
描红。
写字本子上写。
《乌鸦喝水》教案篇5
教学要求：
1．学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。
2．正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3．鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。
教学重点：
重点：
读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握找、看、放、升的字形。
理解到处、升高的意思。
正确、流利地朗读课文。
难点：
提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。
课前准备：
1．一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。
有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。
2．分别抄录4段课文的4块小黑板。
3．生字卡片。
4．让学生留意观察或做一做：
一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？
教学时间:
2课时
教学过程：
第一课时
一、形象揭题，学习生字
1．出示乌鸦图（板书：
乌鸦）。
2．乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，
升级会员 