人教部编版一年级语文下册第二单元 课文一《四个太阳》第2课时教学设计Word格式.docx

1、学情分析经过一个多学期的学习，学生的识字能力、朗读能力有了提高。但由于一年级学生以直观、形象为主，提取文字信息、了解词句意思和表达能力刚刚步入学习阶段，理解词语 “邀请”和正确提取信息仍有一定的困难。教学中可以引导学生联系生活实际，通过交际活动使学生在实践中体会邀请的意思。需要教师创设情境，引领学生带着明确的问题朗读课文，结合上下文和生活实际理解词语的意思，找到并提取出相关联的内容。教学目标及教学重难点（一）教学目标1.复习巩固本课的生字，会写生字“因”、“为”。2.正确、流利地朗读课文，结合口语交际活动理解“邀请”。3.感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。（二）教学重点（三）教学难点感悟作者

2、通过画太阳要表达的美好心愿。教学流程环节教师课堂行为学生学习活动设计意图预设时间一、谈话导入，揭示课题（一）孩子们，今天我们继续学习第4课，和老师一起写课题。学生书空课题，齐读课题。整体读文，通过多种形式复习词语。读好词语、长句子的停顿，为本节课的朗读做好铺垫。3分钟（二）上节课我们认识了一些词语朋友，你们能把它们读准确吗？学生自己读词语，指名带读词语。（三）指导读好长句和带问号的句子1.把这三个词语放到了比较长的句子中，不仅要注意读得正确流利，还要注意这两个斜线处的停顿。2.还有一个带问号的句子，应该怎么读？1.学生自己读句子，同桌相互检查朗读。2.学生展示朗读句子，全班齐读，读出疑问的语气

3、。二、整体感知，粗知大意（一）整体读文，想想“我”画了四个太阳送给谁？学生带着问题自读课文，看句式回答问题。我画了四个太阳送给（春、 夏 、秋、 冬）。整体感知课文内容，引导学生按要求提取信息。5分钟（二）“我”画了什么颜色的太阳送给四个季节呢？四个同学分自然段读课文，全班学生用曲线画出“我画了什么颜色的太阳送给四个季节”的句子。 我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。 我画了个金黄的太阳，送给秋天。 我画了个红红的太阳，送给冬天。哦，画个彩色的。三、品读课文，知原因（一）学习第一自然段1.我画了一个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。这个夏天会怎么样呢？2.除了高山、田野、街道、校园，还有很多地方都不

4、再炎热了。你从哪个词感受到的？3.谁知道我为什么画个绿绿的太阳送给炎热的夏天？4.谁再读读这句话，让我们感受绿绿的太阳给很多地方带来了清凉。1.学生自读第一自然段，指名回答：我画了一个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。2.学生根据问题回答：我从“到处”这个词中感受到哪儿都不再炎热了。3.学生回答：画绿绿的太阳是为了让夏天清凉，不再炎热。4.学生带着自己的感受读第一自然段。借助图片，引导学生在朗读中感受小作者画绿绿的太阳表达的美好心愿。4分钟（二）学习第二自然段1.绿绿的太阳为我们送来了一片清凉，阵阵凉风把我们带到了秋天的果园，读读这个自然段。2.读了第二自然段，

5、我们知道“我”画了一个金黄的太阳，还知道什么了？3.邀请同学到果园品尝水果。现在我就是一片金黄的树叶，我想邀请同学到果园品尝香甜的水果。大家仔细听听我是怎么邀请同学的？4.看着图片，像金黄的落叶一样，同桌互相邀请同学来品尝水果。5.像小落叶这样，很有礼貌地和别人约好去一个地方，这就是“邀请”。6.秋天到了，我们不仅能看到金黄的落叶，还能看到丰收的景象呢，我们一起到去看一看。7.秋天可真是个硕果累累的季节！谁来读读第二自然段。8.我画金黄色的太阳送给秋天，又想表达什么心愿呢？1.学生自读第二自然段，找一名同学展示朗读。2.学生回答一：我还知道果园里，果子熟了。学生回答二：我还知道，金黄的落叶忙着

6、邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。3.学生倾听，在与老师进行一问一答的互动中接受老师的邀请。4.同桌学生看着句式练习怎样“邀请”别人。学生一：果园里的（梨）熟了，又（大）又（甜 ），我邀请（张义 ），欢迎你来我家来品尝。学生二：谢谢你的邀请。5.全班学生一起认读词语。学生带着语气朗读带有“邀请”一词的句子。6.学生观看秋天农田里、果园里丰收的图片。7.学生朗读第二自然段。8.学生回答：我画了个金黄的太阳想送给秋天，因为金黄的落叶很好看。我画了个金黄的太阳想送给秋天，因为秋天是个丰收的季节。创设情境，通过果实成熟的图片，帮助学生感受秋天丰收的景象。通过教师示范，同桌练习，引导学生了解 “邀请”的

7、意思，同时进行口语交际的练习。（三）学习第三、四自然段1.“我”还画了两个不同颜色的太阳，一个是？一个是？2.你喜欢哪个太阳，就读读哪个自然段。3.学习第三自然段（1）谁喜欢红红的太阳？读整个自然段。（2）为什么“我”要给冬天画一个红红的太阳啊？（3）冬天特别冷，我们参加长跑的时候手露在外面，当时你什么感觉？用上书中一个词说就是？（4）谁能读出红红的太阳带给我们的温暖。4.学习第四自然段（1）谁喜欢彩色的太阳？每个人都想想，怎么读可以读出你的喜欢？（2）说说你为什么喜欢春天？（3）我们一起看看万物复苏，百花齐放的春天吧！（4）春天是多姿多彩的，孩子们，春天该画什么颜色呢？1.学生回答：红红的太

8、阳，彩色的太阳。2.学生自己读课文的第三、四自然段。3.（1）喜欢“红红的太阳”的同学展示朗读第三自然段。（2）学生根据课文内容说出原因：因为冬天很寒冷，画个红红的太阳就让人感觉到温暖了。（3）学生联系生活实际回答：手都冻疼了，都没有感觉了。用书上的一个词说就是冻僵。（4）学生读出自己的感受。4.（1）喜欢“彩色太阳”的同学展示朗读第四自然段。因为春天是个多彩的季节。（3）学生观看图片，学生一起回答：画个彩色的，因为春天是个多彩的季节。（4）学生朗读：春天，春天的太阳该画什么样色呢？在学习第一、二自然段的基础上，引导学生自主学习第三、四自然段。结合生活理解词语“冻僵”和“多彩”。（四）整读全文

9、大家都喜欢小画家送给四季的太阳，谁能看着黑板说说小画家的心愿是什么？学生用“因为所以”的句式，说出小作者分别把四个太阳送给哪个季节。运用“因为所以”的句式，回顾课文内容。四、认真观察，指导书写（一）大家在说小画家心愿的时候都用了“因为”这个词，今天我们还要写这两个字。仔细观察这两个字，书写的时候我们需要注意什么？学生自主观察“因、为”两个字的占格位置。学生回答:因是全包围结构的字，国字框要写得大而宽。为是独体字要写得舒展。自主观察生字的占格位置，正确、规范书写汉字。10分钟（二）我来写，请大家认真观察书写位置。学生观看老师书写，练习书写“因、为”。（三）我们一起来看看同学写的字。学生评价后再次书写。五、拓展练习，表达心愿1、课文中的“我”画了四个不同的太阳，那你想给每个季节画什么颜色的太阳 ？学生联系自己的生活，回答：我画个蓝色的太阳。与美术学科进行整合，同时训练了学生的口语表达能力。和同桌先说说你给哪个季节画了什么太阳，再说说你的理由。学生看着自己在美术课上画的画，练习表达。学生回答：我画了一个（蓝蓝）的太阳，送给（夏天），因为（蓝色能让炎热的夏天变得凉快 ）。板书设计设计理论依据暂无内容评价教学反思