初中语文写作教学专题培训方案Word下载.docx
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小学数学“教学目标有效落实”专题培训班
杜丽丽
12
小学英语教师“教学目标落实与文本解读”培训班
小学英语教师
7月3日—7月13日
张璐
13
小学科学教师教学能力提升培训班
小学科学教师
7月13日—7月24日
王邦银
14
小学品德与生活“教材解读”专题培训班
小学品德与生活教师
7月4日—7月15日
胡晓霞
15
小学音乐“唱歌教学”专题培训班
小学音乐教师
项雅丽
16
中小学信息技术“教材解读与课堂教学策略”专题培训班
中小学信息技术教师
唐小挺
17
中小学美术“国学”素养提升培训班
中小学美术教师
7月11日—7月21日
7月25日—7月27日
林珊
18
幼儿园教师“有效语言教学”专题培训班
幼儿园教师
7月4日—7月11日
7月19日—7月23日
李洋洋
19
幼儿园教师“语言教学”专题培训班
7月11日—7月17日
9月20日—9月24日
沈晓真
初中语文“写作教学”专题培训方案
执行人：
一、培训目标
以学科教学疑难问题——写作教学为核心主题，从学科教师个人修为与专业素养、学科专业本体性知识、教学策略与方法等方面开展写作教学与教师素养、写作教学与学生课外阅读指导、写作教学与思维训练、写作教学与语文综合性学习、写作教学与校本研修等五大板块系统培训，实现学科教师职业道德与专业素养的全面提升。
二、招生对象
鹿城区初中语文学科教师50名。
三、培训时间：
7月2日——7与月12日（共90学时）
四、培训内容与培训形式：
培训课程内容设置紧紧围绕初中语文写作教学这一主题，理论与实践相联系、集中授课与自学研究相结合，以专家讲座、案例研讨、网络交流等多种形式开展培训。
五、培训安排：
培训时间
课程（专题）名称
学时
主讲人
授课形式
培训地点
7月
2日
开班
写作教学与教师素养
（一）教师个人修为
沈海霞（中学高级教师）
上午：
讲座
下午：
自学（指定书目1阅读）
鹿城区实验中学
3日
写作教学与教师素养
（二）教师专业阅读
郑怡（中学高级教师）
自学（指定书目阅读）
4日
写作教学与考场作文——高考中考作文题解读
肖培东（浙江省特级教师）
论坛——中考作文大家谈
5日
写作教学与学生课外阅读指导
金戈（浙江省特级教师）
对话与交流
6日
写作教学与思维训练
吴积兴（浙江省教坛新秀）
7日
写作教学与语文综合性学习
徐斌（温州市首届文学社团获奖指导师）
论坛
（学校文学社团指导师代表）
8日
考核项目1
自习
现场作业
9日
写作教学与校本研修
——有效推进初中语文写作教学的校本研修策略研究
分组研讨
10日
考核项目2：
下学期写作教学计划讨论与撰写
分组讨论
计划撰写
11日
考核项目3
自学（指定书目阅读体会写作）
12日
网络交流（指定书目阅读体会交流）
结业
六、培训经费：
专家讲课费由教师培训和科研中心统一支付，学员差旅费回原单位报销。
初中数学学科“教学文本中的疑难问题解决”
专题培训方案
执行人：
一、培训目标通过《课标》的解读，初小教材文本的对比，初中数学教材文本的分块解读，深度理解学段教材及若干教辅材料的编写意图，分析初中数学知识之间的纵横联系，促进教师课程知识的发展，切实提高初中数学教师驾驭教学文本的实际能力，促进教师专业素养的提升，促使教学高效。
二、招生对象鹿城区初中数学教师50人。
三、培训内容
根据培训前的调查及培训目标，培训内容主要有理论和实践两大板块组成。
具体分成教学理论、案例剖析、实践运用、反思考核等四大培训模块。
四、培训方式
为保证本项目目标的有效落实，课程实施的流程遵循能力内化的基本规律，按照“学习——观摩——实践”的基本模式，将专家讲座、案例分析、观摩研讨、课堂实践、文本阅读、交流研讨等多种培训方式有机地结合。
五、培训时间：
第一阶段：
2011年7月2日至9日
第二阶段：
2011年10月19日至22日
七、培训地点
鹿城实验中学
八、培训安排：
培训模块
授课
形式
教学理论
7月2日
上午
初中数学教师应具备的专业素质及《课标（修订版）》解读
下午
初中、小学数学教学文本比较分析
叶茂恒（市教坛新秀
中学高级教师）
7月3日
学科知识与数学教师的专业化发展
方均斌（高校教授）
案例剖析
教学文本的课堂解读
方均斌
教学视频分析
7月4日
《图形与几何》疑难文本解读
曾小豆（温州市名师
案例
分析
《方程函数》疑难文本
解读
徐丹阳（温州市名师
中学教授）
7月5日
《数式运算》疑难文本
吴立建（温州市名师）
如何挖掘数学习题的
潜能
黄光耀（中学高级教师）
7月6日
例谈教材文本中
疑难问题的解决策略
张于炎（温州市名师
讲座互动参与
实践运用
7月7日
几何画板在初中数学教学中的应用
胡翱翔
“几何画板在初中数学教学中的应用”实地演练
机房
实践
7月8日
文本阅读交流
推荐书目：
《数学的源与流》
互动
参与
反思考核
观点论坛
7月9日
考核
（理论、案例分析、几何画板）
10月19日至
10月22日
课堂观摩、演练、研讨
30
九、培训经费：
专家讲课费由教师培训和科研中心统一支付，学员差旅费回原单位报销
初中英语教师“学科素养提升”暑期培训方案
一、培训目标
1、能从整体上把握初中英语新课程标准，系统领会学科教材体系和编写意图，了解并掌握在新课程理念下的初中英语学科教学方法，创新教学设计，增强解决课程实施中遇到的各种问题的能力。
2、通过英语语音纠音和口语强化训练，使教师在英语课堂教学活动中准确规范地运用英语来表达思想情感、观点见解，提高自身的英语语言素质和英语交际素质，提高英语课堂教学能力和随机应变的英语口语交流、交际能力。
二、招生对象：
鹿城区初中英语学科教师50名
三、培训内容：
教材文本解读；
口语训练
四、培训形式：
专家讲座、课例分析、互动交流、自主学习
2011年7月3日----12日
六、具体课程安排：
日期
午别
主讲人
内容
地点
初中英语教师专业素养和专业发展
十七中
金浪（温州市名师）
《国家课程标准（新）》解读和教材分析
屈小武（特级教师）
文本解读与目标设定
陈俊杰（温州市中坚）
文本解读和教学活动的设计
夏侯富生
（温大外语系教授）
解读教材中的英美文化
吴枢兰（温州市名师）
课堂实例分析
学员自主学习
7月7日---10日
浙江外国语学院高歌教授
口语纠音培训
42
浙江外国语学院
7月11日
王黎黎（十七中）、麻怡隽（十七中）
黄跃群（十七中）、郭婕（仰义中学）
话题口语训练
7月12日
上午
书面考核
下午
口语测试
七、培训经费：
初中科学“复习课有效教学”专题方案
执行人:
薛仕静
一、培训目标:
培训的总目标
培训的具体目标
1、提高教师对复习课有效性的认识，理解复习课有效教学的各种策略。
（1）知道复习课的一般原则，知道怎样的复习课是一节好课。
（2）领会复习内容的整合策略、变式教学、概念图在复习课中的应用。
2、领会复习课教学的某些课型、教学模式及其优缺点。
（1）领会什么是试卷讲评课及其教学策略。
（2）领会什么是主题式复习课及其应用策略。
（3）知道其他复习课的模式及应用策略。
3、提高教师针对“疑难问题”进行有效复习的能力。
（1）领会探究性、开放性试题的复习与解题策略。
（2）学会从学生学的角度，即从学生考试中的易错点的角度，来诊断成因，总结、提炼有效的复习策略。
鹿城区初中科学学科教师50名
模块1：
对复习课有效性的认识
模块2：
复习课教学课型及模式（试卷分析课、主题式复习课及其他教学模式）
模块3：
复习课教学的有效策略（整合策略、变式教学、概念图应用等）
模块4：
基于疑难知识的解决（探究性与开放性试题的复习与解题策略；
教学中疑难知识的复习策略）
本次培训采用集中学习与分散自学，理论学习与教学实践相结合的方式，集中学习主要是指专题讲座、教师论坛、观点交流、实地考察、课堂实践等；
分散学习主要是指在导师指导下的个人自学、网络的异地交流，实践作业、论文或案例的撰写等。
2011年7月3日—7月14日
六、课程安排：
时间
课程设置
课时
讲课人
地点
开班典礼、复习课几种模式介绍
4
温
州
水
心
小
学
二
校
区
温
怎样的复习课才是好课?
谢杰妹
晚上
有效复习研究博客交流
全体教师
复习内容的整合策略
3
李孝昂
结合复习内容“整合策略”交流
全体教师
试卷讲评课的教学策略
胡玫
主题式复习课的应用策略
变式教学在复习课中的应用
陈慧诚
疑难知识的复习策略论坛1
部分教师
探究性试题的复习与解题策略
黄鹏飞
疑难知识的复习策略论坛2
开放性试题的复习与解题策略
董爱敏
疑难知识的复习策略论坛3
论坛4（概念图在复习课中应用）
部分教师
按要求撰写复习课的教学设计
分小组进行复习教学设计的说课
阅读、自学
初中科学物理内容复习策略
徐承楠
杭
清
湾
酒
店
多
媒
体
会
议
室
分组研讨
从复习课案例谈复习课的有效性
陈锋
观看课堂录像,议课评课
有效复习研究博客交流
7月13日
从生本课堂谈课堂教学的有效性
王耀村
完成作业、整理上交（教学设计
、心得、复习方案等）
全体学员
14日
1天
考核、心得交流、培训总结
6
薛仕静及部分教师
专家说明：
姓名
学校
简介
徐承楠
省特级教师协会
省特级教师协会会长、浙江省教育学会副会长
王耀村
浙江省教研室
省特级教师
陈锋
杭州下城区教研室
省特级教师，杭州下城区教研室副主任
温州市教研院
温州市初中科学教研员
胡玫
温三中
校长、省特级教师、教授级中学教师
谢杰妹
温州实验中学
温州市名师
李孝昂
温州市教坛中坚、市实验中学教研员
瓯海教师教师发展中心
温州市教坛中坚、瓯海初中科学教研员
初中思想品德·
历史与社会教师“研读课标、把握教材”
执行人：
一、培训目标：
1、通过聆听名师讲座和自我反思，弄清教材对课标要求的具体体现，从而能比较准确的解读教材并且能合理的整合教材内容。
2、通过互动交流式培训，进一步提高教师对教材的处理能力，并以小组为单位合作完成二课时的教学设计。
3、通过参观、学习等方式，提升教师的学科素养，使教师的教育理念和教育行为能有效的统一。
鹿城区初中思品、历史与社会学科教师50名
1、历史与社会新课标解读；
2、心理健康、法律知识、政治常识、历史、地理等学科本体性知识；
3、精品教学课例研讨；
4、学科疑难问题研讨。
四、培训方式：
专家引领、自主学习、同伴互助。
2011年7月1日---7月11日。
讲课人
杭州
十三中教育
集团
朱明光（历史与社会课标研制组组长）
《历史与社会新课标解读》
林久杏（西湖区首席教师）
《初中思想品德有效目标的实践和研究》
分组研讨：
新课标新理解
计翔翔（浙大教授）
学科专业素养提升：
《中国古代史》
分组学习
全天
学员
文化素养提升活动
牛学文（省教研员）
《历史与社会新课标解读（中国古代史）》
高凌（下城区教研员）
中国古代史教学案例研讨
分组研讨。
回温
学员自主学习
蔡勇（市实验中学）
讲座：
《历史与社会八年级教材内容的单元整合》
分小组开展教学设计研讨（历史与社会八年级）
朱巧云（市二十二中）
《历史与社会七年级下教材解读》
（地理知识部分）
王伯民（温州大学）
《思想品德八年级下教材解读》
（法律知识部分）
7月10日
蒋金崇（市教研院）
《教材内容的有效选择和合理呈现》
《成功的阶梯》
（心理学部分）
一天
学员上交作业（思品、社会教学设计各一篇），
学员考核。
小学语文第一学段“有效识字教学”专题培训
1．提升语文学科素养。
通过听专家讲座、参与式论坛、案例研讨交流，进一步认识和把握第一学段语文课程标准，明确学段特点和语文学科的本质属性，提高语文学科素养。
2．提高识字写字教学技能。
通过学习培训，对“识写分开，多认少写”的原则有更深刻的认识，进一步分清“要认的字”和“要写的字”的不同要求，并学习他人成功的方法和经验，从而提高识字写字教学技能，不断提高将新课程理念转化为课堂行为的能力。
3．拓展教师的综合素养。
通过学习、交流、讨论、参观考察，了解周边地区的基础教育、课改动态以及先进的教学方法及教师专业发展的途径；
了解不同地区的地域文化，拓展教师的人文素养。
鹿城区小学第一学段（一、二年级）语文教师50名。
三、培训形式
专家讲座、同伴共享、交流论坛、任务驱动、实地考察
四、培训时间：
2011年7月10日——2011年7月19日
2011年10月13日——2011年10月15日
五、培训地点：
马鞍池小学三楼会议室
六、培训安排：
第一阶段
培训时间
培训内容
师资
培训方式
开班典礼
小语课标解读
汪潮（浙江教育学院教授）
阅读教学走向何方
沈大安（省特级教师）
12日上午
第一学段教材解读及教学策略
余佳莉（市骨干教师）
12日下午
观点交流：
针对专家讲座进行论坛
各小组代表
学员论坛
13日上午
追求高效率的识字教学
13日下午
识字教学教案设计指导
互动交流
14日上午
课例展示、互动评课
学员代表
参与式交流
14日下午
一年级新生课堂常规及学习习惯养成教育策略
石坦巷小学一年级教研组
经验介绍
15日上午
录像课例分析
15日下午
书面评课
自学
16日
语境识字
林乐珍（省特级教师）
17日——
19日
绍兴名校考察、特级教师讲座
莫国夫（省特级教师）
实地考察、互动交流
第二阶段
培训方式
10月20日
课堂展示、点评
各组成员
上课、互评
10月21日
反思、总结
书面作业
小学语文“第二学段学生语文能力培养”暑期培训方案
1.学习语文课程理论，知道教课程与教课文的区别。
2.解读第二学段文本，通过论坛等形式明确第二学段学生应该掌握的语文能力。
3.通过专家引领、同伴交流等形式形成培养学生能力的方法、策略。
鹿城区下半年任教第二学段（三、四年级）的语文教师50名。
四、培训时间
五、培训地点
瓦市小学江滨校区会议室
六、培训安排
7月12日上午
“我教中段语文”经验介绍
7月12日下午
解读三上、四上教材，明确要培养的能力
教师论坛
7月13日上午
文本细读：
语段教学的智慧探寻
何必钻（省特级教师）
7月13日下午
教师自行解读所教教材
7月14日上午
阅读教学内容的建构
俞国平（省特级教师）
讲座交流
7月14日下午
典型课例文本解读，设计培养能力的方案
组内交流
7月15日上午
设计先行
7月15日下午
设计能力培养教案
任务驱动
7月16日
作文教学新理念
方斐卿
讲座、交流
7月17日——
7月19日
10月13日
10月14日
10月15日
小学语文第三学段“阅读与习作教学”专题培训方案
1、学习《语文课程标准》，学习国内外小学阅读教学和习作教学的新理念，更新学员的教育教学观念，使之形成正确而科学的语文教育教学观：
教语文而不是教课文。
促使学员做新课程理念的实践者和研究者。
2、正确解读人教版实验课程语文教科书，使学员全面系统的把握小学阶段语文阅读和习作教学总目标及第三学段的阶段目标。
通过课堂实例分析及研究，掌握小学语文第三学段阅读和习作教学的一般策
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